人教版小学三年级上册英语对话教案

人教版小学三年级上册英语对话教案一、教学基本信息课程类型：对话新授课授课时长：40分钟授课对象：小学三年级（人教版三年级起点三年级上册）对应教学内容：Unit4WeloveanimalsPartBLet’stalk&Role-play适用班额：48人标准班二、学情分析本次授课对象为三年级第一学期学生，平均年龄8-9岁，该年龄段学生注意力有效集中时长为15-20分钟，形象思维占主导，对互动游戏、实物操作、动画展示等教学形式接受度高，学习英语的好奇心强，但开口表达的自信心不足，易出现不敢说、怕说错的情况。从知识基础来看，学生经过前三个单元以及本单元PartA的学习，已经掌握了10个常见动物核心词汇、基础问候句型、询问近处事物的“What’sthis?It’sa...”结构，本班48名学生中，85%的学生能够熟练认读、口说已学动物词汇，15%的学生对较早学习的词汇存在回生现象，认读和口说不够熟练。从语用能力来看，学生仅能进行单个词汇或单个句子的简单输出，尚未形成在连贯语境中运用英语完成交际任务的能力，对this和that的用法区别容易混淆，对/ð/音的咬舌发音掌握不到位，是本节课需要重点突破的问题。三、教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级以下要求，结合单元教学要求和学生实际，设定以下四维教学目标，对应英语核心素养四个维度：1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心句型“What’sthat?Guess.It’s...It’s...(颜色描述).Cool!Ilikeit.”，发音准确，语调自然，能够在描述远处动物的猜测语境中正确运用核心句型完成连贯对话，90%以上的学生能够准确区分“What’sthis?”和“What’sthat?”的使用场景，80%以上的学生能够正确发/ð/音。2.文化意识：能够了解动物是人类的朋友，树立爱护动物、保护自然环境的意识，感知英语交流中表达喜好的常用语用习惯。3.思维品质：通过猜测动物的游戏活动培养逻辑推理能力，通过创编对话活动培养发散思维和创新表达能力，能够根据提示信息推理出对应事物，提升观察和判断能力。4.学习能力：掌握听前预测、听中抓取关键信息的听力学习策略，能够在小组合作中主动参与交流，敢于开口表达，养成主动复习旧知、运用新知的学习习惯。四、教学重难点教学重点：掌握核心对话的内容和语音语调，能够正确运用“What’sthat?Guess.It’s...Cool!Ilikeit.”完成情景交际，能够正确认读核心词汇和句型。教学难点：能够准确发/ð/咬舌音，能够正确区分this和that的使用场景，能够在真实陌生情景中自然运用核心句型创编连贯对话。五、教学准备1.多媒体教学资源：人教版教材配套同步对话录音、动画视频、互动教学PPT，包含局部动物图卡、颜色词汇卡、情景任务卡；2.实物教学用具：动物毛绒玩具12套（每套包含8种已学动物），动物盲盒12个，小组竞赛星星磁贴，个人奖励贴纸，核心句型板书磁贴，动物图片磁贴；3.分组准备：课前将学生按照异质分组原则分为12组，每组4人，每组包含1名学优生、2名中等生、1名学困生，便于小组合作中互助共进。六、教学过程（总计40分钟）（一）热身导入激活旧知（5分钟）1.问候跟唱（2分钟）：教师与学生互相问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Whoisondutytoday?”请值日学生做简单问候后，全班起立齐唱本单元Let’ssing板块的歌曲《Atthezoo》，边唱边模仿歌曲中动物的动作，唱到panda就做熊猫抱竹子的动作，唱到elephant就做长鼻子甩动的动作，充分调动学生的学习情绪，激活已学知识。2.旧知复习抢答（2分钟）：教师通过PPT依次出示10张动物局部图，每张图出示停留3秒，小组举手抢答，抢到并正确说出“It’sa...”的小组获得1颗星星，答错不扣分，机会让给其他小组。该环节快速复习了已学的10个动物词汇，针对15%词汇回生的学生起到快速唤醒的作用，同时通过小组竞赛调动全班参与的积极性。3.问题设疑导入（1分钟）：教师拿出提前准备好的盲盒，放在教室后排的讲台上，距离自己和学生都较远，提问学生：“Look,thereisacutetoyinthebox.It’sfarawayfromus.Iwanttoknowwhatitis.IfIaskyou,whatcanIsay?Weknow‘What’sthis?’isforthingsnearus.Whataboutfarthings?Todaywewilllearnthenewdialoguetotalkaboutfarthings.”自然引出本节课的学习内容，明确学习任务。（二）新知呈现精讲点拨（10分钟）1.听前预测（1分钟）：教师出示教材Let’stalk板块的原图，引导学生观察：“Lookatthepicture.ChenJieandMikearevisitingthezoo.Theyseeananimalfaraway.Whataretheytalkingabout?Whatanimaldoyouthinktheyaretalkingabout?”请2-3名学生预测，记录学生的预测结果，培养学生的听前预测策略，提升听力学习能力。2.初听抓大意（2分钟）：播放教材配套完整对话录音，提出两个问题：①Whatanimalaretheytalkingabout?②Whatcoloristheanimal?听完录音后请学生举手回答，核对预测结果，明确对话讨论的动物是熊猫，颜色是黑白色，学生整体感知对话内容。3.再听抓核心（2分钟）：再次播放录音，提出问题：“WhatdoesMikesaywhenheseesthecutepanda?WhatdoesChenJiesaytoaskthequestion?”引导学生从录音中抓取核心句型“What’sthat?”和“Cool!Ilikeit.”，教师将核心句型贴到黑板上，进行带读纠音。针对that中的/ð/咬舌音，教师采用“咬指练习法”示范：将食指轻放在上下齿之间，发音时气流从舌尖与齿缝间送出，带动声带振动，先带领全班集体练习3遍，再随机抽取不同层次的5名学生个别练习，逐个纠正发音，解决学生容易把that读成平舌音的问题，突破发音难点。之后依次带读Guess,It’sapanda.It’sblackandwhite.Cool!Ilikeit.每句带读2遍，整体带读对话2遍，教师先读Mike，学生读ChenJie，交换角色再读1遍，让学生熟悉对话语音语调。4.知识点拨（3分钟）：教师通过实物演示区分this和that的用法：将熊猫毛绒玩具放在自己手边近处，提问“What’sthis?”，请学生回答“It’sapanda.”；再将玩具放到教室最后一排的课桌上，提问“What’sthat?”，再次请学生回答。之后引导学生自主总结：“Whenthethingisnearus,weuse‘this’.Whenthethingisfaraway,weuse‘that’.”教师板书总结，帮助学生明确用法区别。随后拓展颜色描述结构：引导学生“It’s+颜色”描述动物特征，请学生尝试说一说其他动物的颜色，比如“It’satiger.It’sorangeandblack.”“It’sabird.It’syellow.”，巩固拓展结构，为后续输出做准备。5.三听跟读（2分钟）：播放带字幕的对话动画，学生看着课本逐句跟读，进一步熟悉对话内容和语音语调。（三）分层操练巩固内化（12分钟）本环节设置三个层次的操练，从机械操练到意义操练，逐步递进，兼顾不同层次学生的水平：1.结对机械操练（3分钟）：给每个小组发放一套动物毛绒玩具，要求学生两两结对，一人将玩具放在近处，一人放在远处，交替提问回答，练习句型“What’sthis/that?It’sa...”。要求每组的学困生先开口练习，学优生帮助纠正发音，教师巡回走动，逐组指导，重点关注学困生的发音和用法，对存在问题的小组及时点拨。2.小组意义操练：盲盒猜动物（5分钟）：给每个小组发放一个装有动物玩具的盲盒，明确游戏规则：①每组一人拿着盲盒站在小组座位的远处，另一人提问；②拿盲盒的学生给出1个颜色提示，猜的学生用“What’sthat?Guess?”提问结构猜测；③猜对后，猜的学生要说“Cool!Ilikeit.”完成对话；④计分规则：学困生猜对得2分，中等生猜对得1.5分，学优生猜对得1分，鼓励学困生主动参与。游戏时间结束后，统计各组得分，得分最高的三个小组获得奖励贴纸。该环节让学生在真实的游戏语境中运用核心句型，实现了从机械输入到意义输出的过渡。3.教材对话展示（4分钟）：游戏结束后，请学生回到座位，打开课本结对分角色朗读对话，之后邀请3组不同层次的学生上台分角色展示朗读，师生共同评价：先肯定学生的优点，比如“Yourpronunciationisverygood!”“Youdidagoodjob!”，再提出1个具体的改进建议，比如“注意that的咬舌音，再试一下好吗？”，保护学生的自信心，同时明确改进方向。（四）拓展运用语用输出（7分钟）1.情景创编对话（5分钟）：教师给每个小组发放情景任务卡，设置不同的真实生活情景：①你和好朋友去动物园玩，远处草地上有一个动物，你们猜一猜是什么；②你和家人去公园玩，远处树上有一个动物，你们讨论它是什么；③你在好朋友的家玩，远处墙上有一幅动物画，你们猜一猜是什么。针对不同层次的小组提出不同要求：学困生为主的小组只需要改编教材对话，替换动物和颜色即可；中等层次小组需要加入1个额外的特征描述；学优生为主的小组需要创编不少于5句话的完整对话，加入自己的内容。给学生5分钟小组准备，之后邀请2组不同层次的学生上台展示对话。2.情感渗透（2分钟）：展示结束后，教师引导学生思考：“Wealllikecuteanimals.Animalsareourgoodfriends.Whatshouldwedotoprotectthem?”引导学生说出“不伤害动物”“不随便喂动物园的动物”“保护环境，给动物安稳的家”等内容，帮助学生树立爱护动物的意识，落实文化意识目标。（五）课堂小结分层作业（6分钟）课堂小结：教师引导全班一起梳理本节课的学习内容：“Todaywelearntotalkaboutfaranimalswiththesentence‘What’sthat?’，wecanguessanimalsandtalkaboutourlovetoanimals.Weknowanimalsareourfriends,weshouldlovethem.”带领学生齐读黑板上的核心句型，巩固记忆。作业布置采用分层设计，满足不同学生的学习需求：①基础层（全体学生完成）：听教材录音跟读对话3遍，给爸爸妈妈表演本节课学习的对话；②提高层（选做，中等生以上鼓励完成）：和家人玩猜动物游戏，用本节课学习的英语句型交流；③拓展层（选做，学优生鼓励完成）：画一只你最喜欢的动物，下节课带到班级，和同学玩猜动物游戏，用本节课学的句型交流。七、板书设计主板书（位于黑板左侧）：Unit4WeloveanimalsWhat’sthat?Guess.It’sa______.It’s______.(颜色)Cool!Ilikeit.副板书（位于黑板右侧）：粘贴动物磁贴，记录学生说到的动物词汇和颜色词汇，下方粘贴小组竞赛的星星磁贴，清晰直观，便于学生观看记忆。八、教学评价设计本节课采用过程性形成性评价，贯穿整个教学过程：1.小组竞赛评价：以小组为单位，每一次活动都根据表现给小组加星，最后统计星星数量，评选出本节课的优秀小组，发放集体奖励；2.个体评价：对主动开口回答问题、展示的学生个人发放奖励贴纸，尤其鼓励学困生，只要主动开口就给予奖励，保护学生的学习积极性；3.师生共同评价：学生上台展示后，先由学生评价，再由教师总结评价，评价以鼓励为主，提出具体可操作的改进建议，避免空泛评价，帮助学生明确进步方向。本教案设计遵循义务教育英语课程标准的