人教版小学三年级上册语文第六单元教案

人教版小学三年级上册语文第六单元教案本单元是人教版三年级上册语文第六单元，人文主题为“壮丽的祖国山河”，编排4篇精读课文、1次习作、1个语文园地，涵盖我国东西南北不同地域的自然景观，依次为唐代李白《望天门山》、宋代苏轼《饮湖上初晴后雨》、唐代刘禹锡《望洞庭》组成的《古诗三首》，介绍南海海域风光的《富饶的西沙群岛》，描写岭南滨海城市风貌的《海滨小城》，展现东北林区四季美景的《美丽的小兴安岭》。单元核心语文要素共2项：一是阅读时能借助关键语句理解一段话的意思，二是习作时试着围绕一个意思写。单元教学目标（核心素养导向）1.文化自信：通过阅读不同地域的写景文本，感受祖国山河的壮美与丰富的自然物产，激发热爱祖国大好河山的情感，传承古代山水诗的文化底蕴，积累经典写景名句。2.语言运用：累计认识本单元62个生字，读准“抹、磨、参、舍”4个多音字，会写37个生字及52个由生字组成的词语，能正确、流利、有感情朗读全部课文，背诵3首古诗及《美丽的小兴安岭》自己喜欢的段落，积累20个以上写景类四字词语。能熟练运用“借助关键语句理解段落内容”的阅读方法，能围绕一个核心意思写一段连贯的话，正确使用常用标点。3.思维能力：能在阅读中主动定位段落关键句，梳理段落内容的逻辑关系，能在习作前搭建“总-分”结构的写作框架，提升逻辑梳理能力与形象思维能力。4.审美创造：能通过诗句、文本语句想象画面，感受不同景观的审美特质，能在写作中发现身边景物的美，提升自然审美感知能力。单元教学重难点教学重点为掌握借助关键语句理解段落内容的方法，明确关键语句的常见位置与作用；教学难点为能围绕一个核心意思，从不同角度选取素材完成片段写作，做到内容具体、语句通顺。单元课时安排：共13课时，其中《古诗三首》2课时，《富饶的西沙群岛》2课时，《海滨小城》2课时，《美丽的小兴安岭》2课时，习作“这儿真美”2课时，语文园地2课时，单元达标检测与讲评1课时。分课时教学设计课时1：《古诗三首》之《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学目标1.认识“亦、抹、宜”等6个生字，读准多音字“抹”的读音，会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字，掌握“楚江、孤帆、淡妆浓抹”等词语。2.能正确划分古诗停顿，有感情朗读并背诵两首古诗，默写《望天门山》。3.能借助注释、插图理解诗句含义，想象天门山的雄伟壮阔与西湖的晴雨之美，体会诗人对祖国山水的热爱之情。教学过程1.情景导入（3分钟）：播放1分钟长江天门山段航拍视频与杭州西湖晴雨景色混剪视频，提问学生“视频里的两处景观分别给你什么感受？”，明确这两处都是我国知名的自然景观，古代诗人游览后留下了流传千年的诗作，今天就学习这两首山水古诗。2.初读正音，梳理节奏（10分钟）：（1）学生自由朗读两首古诗，圈出读不准的生字，借助拼音自主正音，指名2名学生逐句朗读，教师相机正音：“亦”读第四声，不要读成第二声；“楚”是翘舌音；“抹”在“淡妆浓抹”中读mǒ，多音字还有mā（抹桌子）、mò（抹墙）的读音；“宜”读第二声。（2）教师范读古诗，用斜线标注朗读停顿：《望天门山》停顿为“天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来”；《饮湖上初晴后雨》停顿为“水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜”。（3）学生按照停顿提示齐读3遍，做到读通顺、不卡顿。3.精读《望天门山》，体会壮阔意境（12分钟）：（1）学生结合课文注释、插图，4人小组讨论每句诗的含义，每组派1名代表分享：第一句写长江犹如巨斧劈开天门山，碧绿的江水东流到此处激起回旋；第二句写两岸青山对峙美景难分高下，一叶孤舟从天地之间缓缓飘来。（2）教师引导品字：“断”“开”两个字体现了楚江的磅礴冲击力，把静止的天门山写出了动态感；“回”字突出了天门山的险峻，挡住了奔涌的江水；“出”字把静止的青山写活了，符合诗人乘船顺流而下的视角，仿佛青山主动迎向行人。（3）补充创作背景：这首诗是李白25岁出蜀漫游时所作，当时诗人刚离开家乡，满怀壮志豪情，看到天门山的壮阔景色后写下此诗。（4）学生带着豪迈的感情齐读古诗，尝试闭眼背诵，指名3名学生背诵，全班齐背。4.精读《饮湖上初晴后雨》，体会秀丽意境（10分钟）：（1）引导学生解读题目：“饮湖上”指诗人在西湖的船上饮酒，“初晴后雨”指游览时刚开始是晴天，后来下起了雨，所以诗人同时看到了西湖晴雨两种状态的景色。（2）学生自主找描写晴天、雨天西湖的诗句：晴天景色为“水光潋滟晴方好”，“潋滟”指水波闪动的样子，阳光下的西湖波光粼粼，明艳动人；雨天景色为“山色空蒙雨亦奇”，“空蒙”指雾气迷蒙的样子，雨天的西湖周围群山朦胧，别有一番奇妙的美感。（3）品析比喻句：后两句把西湖比作春秋时期的美女西施，无论淡雅妆饰还是盛装打扮都恰到好处，说明西湖无论晴天雨天都有独特的美感，不需要刻意修饰就足够动人。（4）补充背景：苏轼任杭州通判时十分喜爱西湖的景色，后续还主持修建了西湖苏堤，这首诗是对西湖美景的经典评价，后世也将西湖称为“西子湖”。（5）学生带着柔和的感情齐读古诗，尝试背诵。5.写字指导（4分钟）：出示要求会写的5个生字，重点指导易错字：“断”左边“米”的最后一笔改为点，右边为“斤”，不要漏写竖画；“楚”上面是两个“木”，下面是“疋”，不要写成“足”；“孤”右边是“瓜”，不要写成“爪”；“帆”左边为“巾”，不要写成“纟”。学生每个字书写2遍，教师巡视指导，纠正握笔姿势与书写笔顺。6.作业设计：（1）背诵两首古诗，默写《望天门山》，家长签字；（2）搜集1-2首描写祖国山水的古诗，下节课分享。课时2：《古诗三首》之《望洞庭》教学目标1.认识“庭、潭、螺”3个生字，读准多音字“磨”，会写“饮、初、镜、未、磨、遥、银、盘”8个生字，掌握“洞庭、青螺、两相和”等词语。2.有感情朗读并背诵《望洞庭》，默写《饮湖上初晴后雨》。3.理解诗句含义，感受洞庭湖月夜的宁静柔美，体会诗人旷达的心境。教学过程1.复习导入（3分钟）：指名2名学生背诵《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，抽查学生搜集的山水古诗分享，引出今天要学习的第三首写景古诗，是唐代诗人刘禹锡描写洞庭湖月夜景色的《望洞庭》。2.初读正音（8分钟）：（1）学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音正音，指名朗读，教师正音：“潭”是前鼻音，“螺”是第二声，多音字“磨”在“镜未磨”中读mó，还有mò（石磨）的读音。（2）教师范读标注停顿：“湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。”学生按停顿齐读3遍。3.精读悟情（22分钟）：（1）结合注释小组讨论诗句意思，指名分享：秋夜月光下洞庭湖水色与月光互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜；远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。（2）引导品析比喻：第一句把无风的湖面比作未打磨的铜镜，因为古代的铜镜打磨后才会清晰光亮，未打磨的铜镜朦朦胧胧，刚好符合月夜湖面薄雾笼罩、光影柔和的状态，突出了洞庭湖的静谧柔美；第二句把整个洞庭湖比作白银盘，把湖中的君山比作青螺，形象写出了洞庭湖的辽阔与君山的小巧，色彩对比鲜明，充满童趣。（3）补充创作背景：这首诗是刘禹锡被贬谪到湖南时所作，虽然仕途不顺，但诗人依然保持豁达的心境，能欣赏到洞庭湖的柔美景色，体现了他乐观的人生态度。（4）学生带着轻柔舒缓的语气朗读古诗，背诵古诗。4.写字指导（5分钟）：重点指导易错字：“未”不要写成“末”，第一横短第二横长；“磨”是半包围结构，里面的“林”最后一笔改为点；“遥”是走之底，里面的“䍃”不要写错。学生每个字写2遍，教师巡视。5.作业设计：背诵《望洞庭》，默写《饮湖上初晴后雨》，把三首古诗的意思讲给家长听。课时3：《富饶的西沙群岛》第一课时教学目标1.认识“饶、优、瑰”等10个生字，读准多音字“参”，会写“富、优、浅”等13个生字，掌握“五光十色、瑰丽无比、成群结队”等词语。2.正确流利朗读课文，梳理课文结构，明确课文从海面、海底、海滩、海岛四个方面描写西沙群岛。3.能找到第2、3、4自然段的关键句，借助关键句理解段落内容，初步掌握借助关键句阅读的方法。教学过程1.导入（3分钟）：播放西沙群岛官方航拍短片，让学生直观感受西沙群岛的海水、海底生物、海鸟，提问“看完视频你觉得西沙群岛是什么样的？”引出课文，明确西沙群岛是我国南海的宝岛，风景优美、物产丰富。2.初读识字（12分钟）：（1）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音正音，指名分段朗读，教师正音：“饶”是第二声，“瑰”是第一声，多音字“参”在“海参”中读shēn，还有cān（参加）、cēn（参差不齐）的读音。（2）出示生字卡片，开火车认读，组词巩固。3.梳理结构，落实要素（20分钟）：（1）提问“课文是围绕哪句话写的？”引导学生找到全文中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，全文内容都围绕这句话展开。（2）逐段学习第2-4自然段：①第2自然段，提问“这段话主要写了什么？有没有一句话能概括这段话的内容？”引导学生找到关键句“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，后面的内容分别写了海水的颜色（深蓝、淡青、浅绿、杏黄）和颜色不同的原因（海底高低不平，有山崖有峡谷，海水深浅不同），借助这句话就能快速知道这段话写的是海水的美。②第3自然段，引导学生找到关键句“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚”，后面写了珊瑚的样子、海参的活动、大龙虾的样子，都是围绕海底生物多样来写的。③第4自然段，引导学生找到关键句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”，后面写了鱼的数量多、种类多，“多得数不清”“一半是水一半是鱼”都是为了突出鱼多的特点。（3）教师总结：这些能概括段落主要内容的句子叫做关键句，大部分关键句都在段落的开头，我们阅读时找到关键句，就能快速理解这段话的意思。4.写字指导（4分钟）：重点指导“富”是宝盖头，不要少写一点；“鼓”左边是“壴”，不要写错；“数”是左右结构，右边是“攵”。学生每个字写2遍。5.作业设计：朗读课文3遍，摘抄课文里的写景四字词语。课时4：《富饶的西沙群岛》第二课时教学目标1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.学习第5、6自然段，找到段落关键句，感受西沙群岛的富饶。3.能仿照第4自然段的写法，围绕一个意思写小片段。教学过程1.复习导入（3分钟）：出示生字词卡片，指名认读，提问“上节课我们学的关键句有什么作用？一般在段落的什么位置？”2.学习第5、6自然段（15分钟）：（1）学生自主朗读第5自然段，找到关键句“海滩上有拣不完的美丽的贝壳”，后面写了贝壳的颜色多、形状多样，还有海龟爬上岸的场景，突出海滩的物产丰富。（2）朗读第6自然段，找到关键句“西沙群岛也是鸟的天下”，后面写了树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多，都是围绕“鸟的天下”来写的。（3）提问“最后一段写了什么？”引导学生明确“必将变得更加美丽，更加富饶”是对西沙群岛未来的展望，和开头的中心句首尾呼应。3.小练笔指导（18分钟）：回顾第4自然段的写法，先写关键句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”，再从不同角度写鱼的样子、数量，围绕关键句展开。给出示范主题“花园里的花真多啊”，引导学生先写关键句，再写有什么花、颜色是什么样的、像什么，学生写100字左右的片段，指名2名学生分享，点评有没有围绕一个意思写。4.作业设计：修改小练笔，背诵自己喜欢的段落。单元评价设计采用过程性评价与终结性评价结合的方式：课堂参与（举手发言、小组讨论）占20%，每课生字词听写占20%，课文与古诗背诵占20%，习作占30%，单元达标检测占10%。其中单元检测重点考察生字词掌握、古诗默写、关键句定位与理解、简短写景段落写作四个模块，难度贴合三年级学生认