人教版小学三年级上册语文第三单元教案

人教版小学三年级上册语文第三单元教案单元整体设计说明本单元是统编人教版三年级上册第三单元，以“奇妙的童话王国”为人文主题，设置2篇精读课文、2篇略读课文，配套口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧板块，核心语文要素为“感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话”。单元总教学目标如下：1.识字写字：认识本单元61个生字，读准“挣、几、晃、喷、答、应”6个多音字，会写27个生字，规范书写38个常用词语，掌握“加偏旁识字”“形近字辨析”两种识字方法，熟练运用改正、增补、删除三类常用修改符号。2.阅读能力：能正确、流利、有感情朗读课文，能梳理4篇童话的叙事脉络，说出不同童话想象的奇特之处，能结合文本体会主人公的情感变化，读懂童话蕴含的道理。3.表达能力：口语交际能清晰讲述名字的含义与来历，倾听时做到礼貌回应；习作能自主选择童话角色、设定时间地点，编写符合事物特点、情节完整的童话故事，能自主修改不通顺的语句。4.情感价值：体会童话的阅读乐趣，感受不同主人公的精神品质，产生阅读经典童话的兴趣。单元总课时安排12课时：《卖火柴的小女孩》2课时，《那一定会很好》1课时，《在牛肚子里旅行》2课时，《一块奶酪》1课时，口语交际1课时，习作2课时，语文园地2课时，单元检测与讲评1课时。分课时教学设计第1-2课时：《卖火柴的小女孩》（精读）第1课时教学目标：1.认识“旧、饿、卷”等13个生字，读准“挣、几、晃”3个多音字，会写“冷、离、等”等13个生字，正确书写“火柴、围裙、可怜”等12个词语。2.能流利朗读课文，梳理“现实处境-擦燃火柴的幻象-冻死街头”的叙事结构。3.初步感知小女孩的悲惨境遇，能找出描写大年夜现实环境的语句。教学过程：1.导入：直接出示安徒生简介（丹麦童话作家，被称为“童话之父”，代表作有《丑小鸭》《拇指姑娘》等），板书课题，学生齐读课题。2.初读识字：学生自由读课文，圈画生字词，借助拼音读准字音；教师出示带拼音生字词指名读，正音：“饿”为零声母音节，“卷”读第三声，“挣”在“挣扎”中读第一声、“挣钱”中读第四声，“几”在“几乎”中读第一声、“几个”中读第三声，“晃”在“明晃晃”中读第三声、“晃动”中读第四声；去掉拼音后开火车认读，组词巩固。3.写字指导：重点指导3个易错字：“冷”为两点水，不要写成三点水；“离”笔顺为点、横、撇、点、竖折、竖、竖、横折钩、撇折、点，中间部分不要漏写笔画；“裙”为衣字旁，不要写成示字旁。学生每个字描2遍、写1遍，教师巡视指导握笔姿势与笔顺，同桌互评书写正确率。4.脉络梳理：提问“课文写了什么时间、什么人的什么事？”，引导学生梳理：大年夜，卖火柴的小女孩没卖掉火柴不敢回家，五次擦燃火柴看到幻象，最终冻死在街头。划分段落：第一部分（1-4自然段）写小女孩的现实处境，第二部分（5-9自然段）写五次擦燃火柴的幻象，第三部分（10-11自然段）写小女孩冻死的结局。5.作业：抄写生字词语各2遍，熟读课文，圈出小女孩每次擦燃火柴看到的事物。第2课时教学目标：1.有感情朗读课文，能说出五次擦燃火柴对应的幻象及产生幻象的原因。2.能对比现实与幻象的差异，体会童话想象的表达效果，感受小女孩的悲惨命运。3.积累描写寒冷、饥饿的语句。教学过程：1.复习导入：听写“火柴、围裙、可怜、几乎、火焰”5个词语，同桌互改，错字订正2遍。2.品读第一部分：指名读1-4自然段，提问“你从哪些语句感受到小女孩的可怜？”，引导学生从三个角度找依据：一是环境描写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜”，用节日的热闹衬托小女孩的孤苦；二是外貌描写“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”，直接写出她的寒冷窘迫；三是对比描写“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”，用别人家的幸福反衬小女孩的悲惨。指导朗读，读出低沉、同情的语气。3.品读第二部分：学生默读5-9自然段，填表梳理五次擦火柴的内容：第一次擦火柴看到大火炉，因为她极度寒冷，渴望温暖；第二次看到烤鹅，因为她极度饥饿，渴望食物；第三次看到圣诞树，因为她极度痛苦，渴望快乐；第四次看到奶奶，因为她极度孤独，渴望疼爱；第五次擦着一大把火柴，因为想要留住奶奶。提问“这些幻象是真实存在的吗？作者为什么要写这些不存在的事物？”，引导学生体会童话想象的特点：幻象都是小女孩当下最迫切的愿望，越美好越能反衬出现实的残酷，想象既符合人物处境，又有极强的感染力。指导朗读：幻象部分读出向往、柔和的语气，回到现实部分读出低沉、失落的语气。4.品读第三部分：指名读10-11自然段，提问“小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？”，引导学生理解：她在美好的幻象中死去，不用再承受寒冷、饥饿、痛苦，作者这样写更能让读者感受到小女孩命运的悲惨。拓展表达“如果你能见到卖火柴的小女孩，你想对她说什么？”，学生自由发言。5.作业：把故事讲给家长听，课外阅读1篇安徒生童话。第3课时：《那一定会很好》（略读）教学目标：1.认识“缩、努、茎”等10个生字，读准多音字“喷”（“喷香”读第四声，“喷水”读第一声）。2.能流利朗读课文，梳理种子的生命历程，体会每个阶段的愿望。3.感受童话想象的合理性，体会主人公积极乐观的生活态度。教学过程：1.导入：上节课我们认识了命运悲惨的卖火柴的小女孩，这节课我们来认识一粒始终抱有美好愿望的种子，看看它的一生经历了什么。板书课题，学生齐读。2.明确略读任务：对照阅读提示，默读课文，思考两个问题：种子一生经过了几次变化？每次变化前它的愿望是什么？3.识字检测：学生自由读课文圈画生字，教师出示词语检测：“缩”为平舌音，“努”读第三声，“喷”多音字辨析，开火车认读组词。4.内容梳理：学生交流两个问题，教师板书种子的变化路径：种子→高大的树→手推车→椅子→木地板。对应愿望分别是：想要站起来、呼吸新鲜空气→想要跑动、看看远方→想要停下来、好好休息→想要躺下来、更舒服。提问“每次愿望实现后，它都觉得‘那一定会很好’，你感受到这粒种子的什么特点？”，引导学生体会：它坦然接受生命的每一段历程，积极乐观，乐于在不同阶段发挥自己的价值。5.想象体会：提问“这个童话的想象有意思吗？为什么你觉得合理？”，引导学生明确：童话把种子、树、家具都当成有思想、会说话的人来写，每个愿望都符合事物本身的特点，比如种子会生根发芽长成大树，大树可以被加工成家具，想象既奇特又符合现实逻辑。6.作业：把故事讲给好朋友听，思考“如果你是这粒种子，变成木地板之后你还会有新的愿望吗？”。第4-5课时：《在牛肚子里旅行》（精读）第1课时教学目标：1.认识“咱、偷、答”等16个生字，读准“答、应”2个多音字（“答应”中“答”读第一声、“应”读第四声，“回答”中“答”读第二声，“应该”中“应”读第一声），会写“旅、咱、怜”等10个生字，正确书写“旅行、要好、咱们”等13个词语。2.流利朗读课文，梳理故事的起因、经过、结果，画出红头在牛肚子里的旅行路线。教学过程：1.导入：板书“旅行”，提问“大家平时旅行都去过哪些地方？今天我们要认识一只小蟋蟀，它的旅行地点非常特别——在牛肚子里”，板书课题，学生齐读。2.初读识字：学生自由读课文，圈画生字词，读准字音；教师出示词语指名读，正音：“咱”是平舌音，“怜”是前鼻音，“齿”是翘舌音，多音字辨析巩固；开火车认读词语，组词巩固。3.写字指导：重点指导3个易错字：“旅”右边为“𠂉”加“氏”的变形，不要多写笔画；“救”左边“求”的最后一笔是点，不要漏写；“命”撇捺要舒展，下面“叩”的竖和竖折不要连写。学生每个字描2遍、写1遍，教师巡视指导，互评书写。4.脉络梳理：默读课文，梳理叙事要素：起因：红头和青头玩捉迷藏，红头不小心被大黄牛吞进嘴里；经过：青头用自己知道的科学知识指导红头逃生；结果：红头成功从牛肚子里逃出来，感谢青头。梳理旅行路线：牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里→喷出来。5.作业：抄写生字词语各2遍，熟读课文，圈出青头帮助红头的语句。第2课时教学目标：1.有感情朗读课文，能读出红头和青头对话的不同语气，体会两人的心情变化。2.了解牛反刍的科学知识，体会科普童话的特点：把科学知识融入趣味故事。3.体会青头和红头的深厚友谊，学习青头临危不惧、乐于助人的品质。教学过程：1.复习导入：听写“旅行、咱们、救命、拼命、刚才”5个词语，同桌互改订正。2.体会人物心情：圈出描写红头心情变化的语句：一开始“大吃一惊，一下子蹦到牛身上”→“拼命叫起来”→“红头哭起来”→“红头悲哀地说”→“红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪”，指导学生读出害怕、绝望、惊喜的不同语气。圈出描写青头行动和语言的语句：“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上”→“青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”→“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话”→“青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”，提问“你觉得青头是一个什么样的好朋友？”，引导学生总结：临危不乱、知识丰富、重情重义，为了朋友不顾自身危险。3.体会童话特点：提问“红头的牛肚子旅行真的可能发生吗？你从故事里学到了什么科学知识？”，引导学生明确：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃是消化食物的，牛休息的时候会把吞进去的草重新送回嘴里细嚼慢咽，这就是反刍现象。作者把科学知识编成有趣的冒险童话，想象既符合科学规律，又充满趣味性，这就是科普童话的特点。4.分角色朗读：3人一组，1人读旁白，1人读红头的话，1人读青头的话，读出不同的语气，小组展示。5.作业：和家人分角色演一演这个故事，收集1篇自己喜欢的科普童话。第6课时：《一块奶酪》（略读）教学目标：1.认识“宣、处、诱”等11个生字，读准“处、稍”2个多音字（“处罚”中“处”读第三声，“稍息”中“稍”读第四声）。2.流利朗读课文，能说出故事的主要内容，体会蚂蚁队长的心理变化。3.感受童话的趣味性，体会蚂蚁队长以身作则、关爱弱小的品质。教学过程：1.导入：上节课我们认识了重情重义的青头，这节课我们来认识一群遵守纪律的小蚂蚁和他们的队长，看看他们面对一块诱人的奶酪会发生什么故事。板书课题，学生齐读。2.略读任务：默读课文，思考两个问题：课文围绕一块奶酪讲了什么事？你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？3.识字检测：学生自由读课文圈画生字，教师出示词语检测，正音：“诱”读第四声，“毅”读第四声，多音字辨析巩固，开火车认读组词。4.内容梳理：学生交流第一个问题，总结故事内容：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食，宣布“谁偷了嘴就要处罚”的禁令，搬运奶酪时不小心拽掉了一点奶酪渣，经过内心的挣扎，蚂蚁队长最终把奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，大家的干劲更足了。梳理蚂蚁队长的心理变化：看到奶酪渣时想吃的犹豫→下令让大家休息的纠结→决定给最小的蚂蚁的坚定。5.人物评价：学生交流第二个问题，引导明确：蚂蚁队长值得喜欢，因为他以身作则，不搞特殊，遵守自己定的规则，同时还关爱弱小，把食物分给年龄最小的蚂蚁，是合格的领导者。6.想象体会：提问“这个故事的想象哪里有意思？”，引导学生明确：把蚂蚁群写成纪律严明的队伍，蚂蚁队长像人一样有内心挣扎，符合蚂蚁搬运食物的生活习性，想象合理又有趣。7.作业：把故事讲给家人听，思考“如果你是蚂蚁队长，你会怎么处理这块奶酪渣？”。第7课时：口语交际·名字里的故事教学目标：1.能清楚讲述自己或他人名字的含义、来历，把信息说具体。2.倾听时能做到不随意打断，等对方讲完后礼貌提问、回应。3.感受名字里蕴含的家人的期望与关爱。教学过程：1.导入：我们每个人都有自己的名字，它是我们专属的符号，你知道你的名字是谁起的吗？里面藏着什么样的故事？今天我们就来分享“名字里的故事”。2.明确交际要求：讲的同学要讲清楚三个要点：名字是谁取的？为什么取这个名字？有什么特殊的含义或者来历？听的同学要认真倾听，不要打断别人讲话，有不明白的地方等对方讲完再提问，听到有意思的内容可以点头、微笑回应。3.示范引导：教师先讲自己名字的故事，比如“我叫张明悦，名字是我爸爸取的，‘明’是希望我做人光明磊落，‘悦’是希望我每天都开心快乐，遇到困难也能乐观面对”，给学生做示范。4.小组交流：4人为一组，轮流讲自己名字的故事，其他人按照要求倾听、提问，每组推选1个最有意思的故事准备全班分享。5.全班展示：每组代表上台分享，全班同学点评：是否讲清楚了名字的来历？听的同学有没有做到礼貌回应？拓展分享：你还知道哪些名人名字的故事？比如周恩来总理字翔宇，是希望他能胸怀大志、翱翔宇宙。6.总结：每个名字都藏着家人对我们的爱和期待，是很珍贵的礼物，我们要珍惜自己的名字，努力成为配得上名字的人。第8-9课时：习作·我来编童话第1课时教学目标：1.能借助教材给出的角色、时间、地点词语，选定童话的基本要素。2.能根据角色特点展开合理想象，编写有起因、经过、结果的完整童话。3.感受编童话的乐趣，愿意表达自己的想法。教学过程：1.导入：这个单元我们读了很多有趣的童话，今天我们就来当小作家，自己编一个属于你的童话。板书课题“我来编童话”。2.明确选材范围：出示教材给出的三组词语：角色（国王、啄木鸟、玫瑰花）、时间（黄昏、冬天、星期天）、地点（厨房、森林超市、小河边），我们可以从中选一个或者几个自己喜欢的，也可以加入你喜欢的其他角色，比如小松鼠、月亮公主、小精灵都可以。3.指导构思：第一步，选好角色、时间、地点，比如选啄木鸟、玫瑰花，时间是星期天，地点是小河边；第二步，想清楚故事的起因、经过、结果，比如：起因是玫瑰花觉得自己很漂亮，嘲笑每天啄树干的啄木鸟长得丑；经过是玫瑰花的茎上长了虫子，疼得直哭，啄木鸟不计前嫌帮她捉掉了虫子；结果是玫瑰花道歉，两个人成了好朋友。提示：想象要符合角色的特点，比如啄木鸟会捉虫，玫瑰花会开花，不能脱离角色的特征瞎编；童话里的角色都像人一样会说话、有情绪、有想法，可以写他们的对话、动作、心理活动，让故事更生动。4.起草习作：学生开始打草稿，教师巡视，帮助有困难的学生梳理思路，提示学生把故事经过写具体。第2课时教学目标：1.能自主修改习作中的错别字和不通顺的语句，正确使用修改符号。2.能和同学分享自己的童话，听取合理的修改建议。3.体会习作的成就感，愿意展示自己的作品。教学过程：1.修改指导：先让学生自己读自己的草稿，用学过的修改符号改正错别字、不通顺的句子，比如把“啄木鸟飞的很快”的“的”改成“得”，把“我把作业写完了昨天”调整为“我昨天把作业写完了”。再同桌交换读习作，互相提两个建议：一个是你觉得写得最有意思的地方，一个是可以写得更具体的地方，比如“玫瑰花很开心”可以改成“玫瑰花红着脸低下头，不好意思地笑了，粉色的花瓣轻轻晃了晃”。2.全班展示：选2-3篇有代表性的习作，作者上台读自己的童话，全班点评，说说哪里写得好，哪里可以改进。3.誊写习作：学生根据自己修改和同学提的建议，再次修改习作，把最终版誊写到习作本上。4.拓展：课后可以给自己的童话配上插图，做成小绘本，和好朋友分享。第10-11课时：语文园地第1课时教学目标：1.结合本单元课文交流童话的特点，深化对童话想象的感受。2.认识“申、介、召”等11个生字，掌握“加偏旁识字”的方法。3.熟练运用三类修改符号修改有语病的句子。教学过程：1.交流平台：引导学生回顾本单元的四篇童话，说说童话的共同特点：童话里的动植物、物品都像人一样会说话、有喜怒哀乐；童话有丰富奇特的想象，读起来很有意思；童话往往能告诉我们一个道理。教师总结：童话是充满想象力的王国，我们可以在里面认识很多有趣的角色，收获不同的启发。2.识字加油站：出示生字组：“申-神、介-界、召-招、宗-棕、乙-忆、孝-教”，引导学生发现识字规律：给熟字加偏旁就能得到新的生字，反过来熟字减偏旁就是新的生字。认读生字，组词巩固：“申（申请）、介（介绍）、召（号召）”等。3.词句段运用（修改符号）：出示三类修改符号，讲解用法：改正号用来改错别字，增补号用来补充漏掉的内容，删除号用来删掉多余的、错误的内容。出示三个例句，学生练习修改：①他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。（用增补号在“一顶”前面加“戴着”）②菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西