师德师风建设自查报告(3篇)

师德师风建设自查报告(3篇)第一篇为全面落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件要求，我校于2024年3月至4月集中开展全覆盖师德师风建设专项自查工作，全面梳理近两年来师德师风建设的制度落地、教育引导、监督考核、问题整改等各环节工作成效与现存短板，现将自查情况具体报告如下。本次自查工作由学校党总支牵头，成立以党总支书记、校长为双组长，德育处、教务处、纪检委员、工会主席及各年级组组长为成员的自查工作专班，制定《XX学校2024年师德师风专项自查工作方案》，明确自查范围覆盖全体在编教职工、编外教辅人员、后勤服务人员及临聘代课教师共142人，自查内容涵盖思想认识、履职尽责、廉洁从教、关爱学生、家校沟通等12个维度，综合采用个人自查、教研组互查、家校走访、档案核查、匿名问卷、随机访谈等多种方式，累计回收教职工个人自查报告142份，发放学生问卷1876份、家长问卷1923份，走访学生家长68人次，查阅师德学习档案、考核档案、问题处置档案共327份，全面客观梳理学校师德师风建设的实际情况。从自查整体情况看，近两年来学校始终把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，各项工作取得了阶段性成效。一是制度体系逐步完善，先后出台《XX学校师德考核实施细则》《XX学校师德失范行为负面清单及处理办法》《XX学校师德师风建设常态化工作机制》等7项制度，明确将师德表现作为教师职称评审、岗位聘用、评优评先、绩效发放的首要评价指标，实行一票否决制，2022年以来累计有3名教师因师德考核未达优秀等级取消高级职称申报资格，1名教师因存在有偿补课行为被取消当年所有评优评先资格并扣除30%年度绩效。二是教育引导常态化开展，建立“每周政治学习+每月师德研讨+每季度警示教育+每年度全员培训”的师德教育体系，累计组织师德专题学习48次、典型案例警示教育12次、全员师德培训4次，覆盖所有教职工，先后选树校级师德标兵12名、区级师德先进个人3名，开展师德先进典型巡回宣讲6场，引导教职工主动对标先进、规范言行。三是监督渠道全面畅通，在学校正门、教学楼入口、食堂入口等醒目位置设置师德师风举报箱3个，公示24小时举报电话和举报邮箱，每学期开展1次师德师风满意度匿名调查，建立“纪检委员+年级组长+家长代表”的三方联合监督机制，2022年以来累计收到师德问题线索5条，全部办结并反馈，办结率100%。四是关爱学生机制落地，建立学困生、留守学生、特殊需求学生“一对一”帮扶机制，全校127名特殊需求学生全部落实结对帮扶教师，每学期开展全员家访活动，2023年累计家访学生1762人次，帮助学生解决学习、生活方面的实际困难328件，全年未发生体罚、变相体罚学生及歧视、侮辱学生的行为。本次自查也排查出多个层面的问题短板。一是思想认识层面存在分层差异，部分教龄20年以上的老教师存在“经验主义”误区，认为自己从业多年没有出现过师德问题，对新出台的师德相关政策文件学习不深入，部分教师参与师德学习时存在“打卡凑数”的情况，2023年的师德知识测试中有12名教师得分低于80分，占比8.4%；部分年轻教师存在“重业务轻师德”的倾向，把大部分精力放在教学成绩提升上，对师德规范的学习只停留在表面，没有结合自身教学行为深入反思。二是履职尽责层面存在薄弱环节，部分教师对学困生缺乏耐心，存在言语过激的情况，本次家长问卷中有8.2%的家长反映“孩子成绩不好时老师会当众批评，打击孩子的自信心”；个别教辅人员服务意识不强，有学生反映图书馆管理人员对学生的借书咨询回应不耐烦，实验室管理人员在学生做实验时没有全程在场指导，存在安全隐患；少数教师落实“双减”要求不到位，存在布置重复性、惩罚性作业的情况，还有2名教师偶尔会让家长代为批改家庭作业。三是廉洁从教层面存在隐形风险，部分教师对“微腐败”的认知不到位，认为收取家长赠送的奶茶、水果、手写贺卡等小额礼品不属于违规行为，本次自查中有7名教师主动说明曾经收取过家长赠送的价值低于100元的礼品；个别教师存在在校外培训机构兼职代课的苗头，2023年的督查中发现1名五年级教师在周末为培训机构的学生做免费辅导，虽未收取费用但已违反相关规定，学校已对其进行批评教育。四是制度落实层面存在“最后一公里”梗阻，师德考核存在“好人主义”倾向，2023年的师德考核中优秀率达到72%，考核结果区分度不高，没有真实反映教师的师德表现；师德问题处置的警示作用发挥不足，对存在轻微师德失范行为的教师大多只进行口头批评，没有计入个人师德档案，震慑作用不强。针对自查发现的问题，学校制定了针对性的整改方案，明确整改时限和责任主体，确保所有问题清零销号。一是分层分类强化师德教育，针对老教师群体开展“师德复盘”专项活动，组织老教师梳理从业以来的师德践行经验，对照最新的师德规范查找不足，每季度开展1次老教师师德座谈会；针对年轻教师群体建立“师德导师制”，为每名入职3年以内的年轻教师配备1名师德先进个人作为导师，从入职之初就强化师德养成；将师德知识测试成绩与绩效发放挂钩，测试低于80分的教师要进行补考，补考仍不合格的取消当年评优评先资格。二是细化履职行为规范，出台《XX学校教师教育教学言行规范细则》，明确禁止当众批评羞辱学生、禁止布置惩罚性作业、禁止让家长批改作业等18条负面行为，每学期开展2次专项督查，发现一起处置一起；建立教辅、后勤人员服务评价机制，每学期由学生、教师对教辅、后勤人员的服务质量进行打分，打分低于70分的人员要进行岗位培训，培训不合格的予以解聘。三是筑牢廉洁从教防线，开展“廉洁从教专项整治月”活动，组织全体教职工学习师德失范行为典型案例，明确任何形式的礼品、礼金包括小额的奶茶、水果都一律不得收取，对主动上交之前收取的小额礼品的教师不予追责，对之后仍违规收取的严肃处置；建立教师校外兼职报备制度，所有教师在校外参与的任何讲座、辅导、兼职活动都必须提前向学校报备，未报备的一律按违规处理。四是强化制度落地见效，修订师德考核实施细则，将学生评价、家长评价占比提升至40%，明确师德考核优秀率不超过15%，考核结果要在全校公示，接受教职工监督；建立师德失范行为处置台账，所有师德问题线索的处置过程、处置结果全部计入个人师德档案，与职称评审、岗位聘用直接挂钩；每季度开展1次师德师风专项督查，对督查发现的问题及时通报，对整改不到位的年级组、教研组负责人进行约谈。下一步学校将始终把师德师风建设摆在首要位置，建立常态化自查整改机制，每学期开展1次全覆盖的师德师风自查，及时发现和解决苗头性、倾向性问题，持续选树师德先进典型，加大对师德失范行为的处置力度，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，为学生的健康成长保驾护航。第二篇对照《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等文件要求，作为一名从事学前教育工作8年的中班班主任，我结合自身2023年9月至2024年4月的教育教学、班级管理、家园共育等各项工作开展全维度自查，全面梳理自身在师德践行方面的实际表现、存在偏差及改进方向，现将自查情况报告如下。本次自查我严格对照十项准则的要求逐条梳理，不仅复盘了近8个月来的所有工作细节，还主动征求了配班教师、保育员、12名家长代表、园部教研组长的意见，回看了班级公共区域的监控录像共120余小时，查阅了自己的备课笔记、家园沟通记录、幼儿观察日志共7本，累计排查出自身在师德践行方面的亮点3项、问题6项，确保自查全面客观、不走过场。从整体情况看，我始终把“关爱幼儿、为人师表”作为从业的首要准则，各项工作基本符合师德规范要求。思想认识层面，我主动参加园部组织的每一次师德学习活动，累计撰写师德学习笔记3万余字，主动学习《学前教育法（草案）》《幼儿园保育教育质量评估指南》等最新政策文件，积极参加园部组织的师德演讲比赛、师德知识竞赛等活动，2023年被评为园级“师德先进个人”。教育教学层面，我始终坚持公平对待每一名幼儿，针对班上2名留守幼儿、1名自闭症幼儿制定了个别化教育计划，每天抽15分钟时间和自闭症幼儿单独互动，教他认识简单的图形、表达自己的需求，经过半年的引导，该幼儿已经能主动和同班小朋友打招呼，还能独立完成简单的手工制作；日常教学中我始终坚持游戏化教学理念，从未出现过体罚、变相体罚幼儿的行为，也从未讽刺、挖苦过任何一名幼儿，2023年下学期的家长满意度调查中我的得分是98.7分，排在全园前10%。班级管理层面，我坚持资源均等分配，不管是上台表演的机会、游戏活动的优先权还是日常的小奖励，都面向所有幼儿公平分配，从未因为幼儿的家庭背景、外貌性格区别对待；我严格遵守廉洁从教的要求，从未收取过家长赠送的任何礼品、礼金，2023年11月有家长为了感谢我对自闭症幼儿的照顾，特意送了一盒价值300余元的进口巧克力，我当场退回，并且和家长说明照顾每一名幼儿是我的本职工作，不需要任何形式的馈赠。家园共育层面，我建立了“每日小反馈、每周大总结”的家园沟通机制，每天在班级群里分享幼儿的活动照片，每周五向所有家长反馈幼儿本周的在园表现，对有特殊需求的家长随时沟通，2023年下学期累计和家长单独沟通216人次，及时解决了家长提出的32个问题，得到了家长的一致认可。本次自查也排查出我在师德践行方面存在的多个问题，需要及时整改。一是情绪管理能力有待提升，有时候工作任务繁重时会不自觉把负面情绪带到工作中，比如2024年3月的一次手工活动中，我当时正赶着手写全园的教研活动材料，有3名幼儿连续打翻了手工材料，我当时语气比较急躁地批评了幼儿，虽然事后我已经和幼儿道歉，但仍然对幼儿的情绪造成了影响；还有一次我因为家里的私事心情不好，当天对幼儿的提问回应比较敷衍，有2名幼儿主动和我分享趣事我都只是简单点头回应，没有认真倾听。二是对调皮幼儿的教育方式不够科学，班上有2名精力比较旺盛的幼儿经常在集体活动时乱跑、打扰其他小朋友，我有时候会让他们单独坐在旁边的小椅子上“冷静”，虽然没有体罚，但属于变相孤立幼儿，不利于幼儿的心理健康，也容易让其他小朋友对这2名幼儿产生偏见。三是师德学习的深度不够，我参加师德学习大多只是记笔记、完成园部要求的任务，没有结合自己的日常工作深入思考，比如对《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的内容我虽然能背下来，但对其中“不得歧视、伤害幼儿”的要求，我没有深入思考过哪些行为属于隐性的伤害，之前让调皮幼儿单独坐的行为就是我对这一要求理解不到位导致的。四是家园沟通的针对性有待提升，我有时候存在“报喜不报忧”的情况，担心和家长说幼儿的不足会引起家长的不满，比如有1名幼儿经常抢其他小朋友的玩具，我连续3周都没有和家长反馈这个问题，直到家长自己发现幼儿在家也有同样的行为主动问我，我才说明情况，错过了最佳的教育引导时机；还有的时候家长给我发消息咨询问题，我如果当时在忙就会忘记回复，2024年以来累计有3次超过12小时才回复家长的消息，虽然事后和家长解释了，但仍然让家长产生了不必要的担心。五是职业倦怠情绪有所显现，我从事学前教育工作已经8年，有时候会觉得工作内容重复，缺乏创新动力，2023年下学期我没有主动设计新的游戏活动，大多是沿用之前的教案，对新的游戏化教学理念的学习也不够深入，没有及时把最新的教育理念用到日常教学中。六是对特殊需求幼儿的关照不够细致，我虽然为自闭症幼儿制定了个别化教育计划，但大多是按照自己的想法制定的，没有充分征求家长的意见，也没有定期和家长沟通调整计划，导致部分引导内容不符合幼儿的实际需求，引导效果打了折扣。针对以上问题，我制定了详细的整改计划，确保所有问题在2024年6月底前全部整改到位。一是强化情绪管理能力，我已经购买了《幼儿教师情绪管理指南》《儿童沟通心理学》等专业书籍，每天抽30分钟学习，每天下班前做10分钟的“师德复盘”，反思当天的言行有没有不当的地方，如果有就及时记录下来，制定改进措施；我还专门在自己的备课笔记扉页贴了“耐心、爱心、细心”的提示贴，每次情绪不好的时候就看一眼，提醒自己不要把负面情绪带给幼儿。二是优化幼儿教育方式，我主动向园里有经验的老教师请教调皮幼儿的引导方法，已经报名参加了区教育局组织的“幼儿行为引导专项培训”，以后再遇到幼儿扰乱集体活动的情况，我会采用转移注意力、单独引导的方式，不再让幼儿单独坐冷板凳，每周专门抽时间和这2名调皮幼儿互动，发现他们的闪光点，用正向激励的方式引导他们遵守规则。三是深化师德学习效果，以后每次参加师德学习之后，我都会写不少于300字的心得体会，结合自己的日常工作查找不足，每月主动对照十项准则开展1次自我检查，主动请配班教师、保育员监督我的言行，发现问题及时提醒我。四是提升家园沟通质量，以后我会坚持实事求是地向家长反馈幼儿的在园表现，既报喜也报忧，和家长一起商量幼儿的教育引导方案，专门设置了“家长消息提醒”，把班级家长群设置成特别提醒，只要收到家长的消息，哪怕当时在忙，也会先回复一句“现在正在忙，稍后给您详细回复”，确保不会出现漏回消息的情况。五是破解职业倦怠问题，我已经报名参加了全国学前教育游戏化教学研讨会，每月主动学习3个最新的游戏活动设计案例，每两周设计1个新的游戏活动带到班级里，和幼儿一起尝试，不断提升自己的教学创新能力，2024年下半年我计划申报1个园级的学前教育研究课题，倒逼自己主动学习最新的教育理念。六是细化特殊需求幼儿关照措施，我已经和自闭症幼儿的家长约好，每两周开1次线上沟通会，共同调整个别化教育计划，定期记录幼儿的成长变化，及时和家长反馈，还主动联系了区特殊教育学校的专业老师，每两个月请专业老师来对幼儿的引导情况进行评估，调整引导方案，确保幼儿能得到更科学的照顾。后续我会始终把师德规范作为自己从业的底线要求，定期开展自我检查，不断提升自己的师德修养和专业能力，做一名让幼儿喜欢、让家长放心的幼儿园教师，陪伴每一名幼儿健康快乐成长。第三篇为落实教育部、省教育厅关于师德师风建设的年度工作部署，我区教育局于2024年4月组织专班对全区28所中小学、17所公办幼儿园、32所民办幼儿园及12所校外培训机构的师德师风建设工作开展全覆盖交叉自查，全面排查近三年来全区师德师风建设的制度供给、监管履职、问题处置、宣传引导等各环节工作情况，现将自查具体情况报告如下。本次自查工作由区教育局党组牵头，成立以局党组书记、局长为组长，分管德育、纪检的副局长为副组长，德育科、纪检监察室、人事科、民办教育科工作人员及各学校德育主任、纪检委员为成员的自查工作专班，制定《XX区2024年师德师风建设交叉自查工作方案》，明确12大项47小项的自查指标，抽调骨干力量组成12个交叉检查小组，采取“不发通知、不打招呼、直奔学校、直面师生”的暗访式检查方式，累计发放教师问卷12136份、学生问卷38724份、家长问卷42681份，走访教职工327人次、学生家长189人次，查阅各类师德建设档案资料7642份，全面客观梳理全区师德师风建设的实际情况，确保自查结果真实准确。从自查整体情况看，近三年来我区始终把师德师风建设作为教育工作的重中之重，各项工作取得了显著成效。一是制度体系不断完善，先后出台《XX区师德师风建设三年行动计划（2022-2024）》《XX区师德失范行为负面清单及处理办法》《XX区民办教育机构师德监管实施细则》等12项制度文件，建立了师德准入、师德考核、师德奖惩、师德监督四大体系，明确将师德师风建设作为学校办学质量考核的核心指标，占比不低于20%，和学校的经费拨付、评优评先直接挂钩。二是教育引导全覆盖开展，建立“区级全员培训+学校日常学习+典型示范引领”的三级教育体系，每年开展1次全区师德师风全员培训，累计培训教师18762人次，实现所有教职工全覆盖；每年评选“XX区最美教师”“师德标兵”“师德先进集体”，三年来累计评选出126名先进个人、24个先进集体，组织先进典型开展巡回报告48场，覆盖所有学校和校外培训机构；每季度组织1次师德失范典型案例警示教育，累计通报全国、全省及我区的师德失范案例72起，引导教职工主动规范言行。三是监管处置力度不断加大，建立“电话+邮箱+微信公众号+线下举报箱”的四位一体师德问题举报渠道，三年来累计收到师德问题举报127件，办结率100%，其中查实18件，对相关责任人分别给予警告、记过、降低岗位等级、撤销教师资格等处分，其中有7名违反师德的人员被纳入我区教育从业人员黑名单，不得在我区从事任何教育相关工作；2023年我区查处1起民办幼儿园教师体罚幼儿的问题，给予涉事教师撤销教师资格的处分，对涉事幼儿园给予停业整顿3个月的处罚，对幼儿园负责人进行约谈，起到了强有力的震慑作用。四是尊师重教氛围持续浓厚，我区每年投入1200万元用于教师待遇提升，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，建立教师关爱基金，三年来累计帮扶生活困难教师187人次，为32名有心理问题的教师提供免费的心理疏导服务；加大对师德先进典型的宣传力度，在区电视台、官方微信公众号开设“最美教师”专栏，累计宣传先进典型事迹68期，在全社会营造了尊师重教的良好氛围，2023年我区的教师职业满意度调查得分达到92.3分，排在全市前列。本次自查也排查出我区师德师风建设存在的多个短板弱项。一是主体责任落实不均衡，公办学校的师德师风建设工作普遍比较规范，所有公办学校都建立了专门的师德建设制度，开展常态化的师德学习，但民办学校、校外培训机构的主体责任落实不到位，有11所民办幼儿园、7所校外培训机构没有专门的师德建设制度，也没有开展常态化的师德学习，有3所校外培训机构的从业人员没有取得相应的教师资格，也没有进行过师德相关的培训。二是师德考核存在形式主义问题，有16所学校的师德考核优秀率超过70%，其中有8所学校的师德考核优秀率达到100%，考核结果区分度不高，大多是“你好我好大家好”的好人主义，没有发挥考核的激励约束作用；有21所学校的师德考核只看教师的自评和同事评价，没有引入学生评价和家长评价，考核结果不客观。三是农村学校师德建设资源不足，我区12所农村学校的教师外出参加师德培训的机会较少，三年来有42名农村教师从未参加过区级以上的师德培训，对最新的师德政策要求不了解；农村学校的德育工作人员配备不足，有7所农村学校没有专门的德育主任，由教学主任兼任，没有精力开展师德建设相关工作。四是教师职业倦怠问题突出，近三年来我区有32名教师因心理问题请假，占教师总数的0.26%，有38%的教师在问卷中反映“工作压力大，没有时间照顾家庭”，有22%的教师表示“对工作没有热情，只是完成任务”，部分教师因为压力大出现对学生缺乏耐心、言语过激的情况。五是师德问题处置不够规范，有8所学校对存在轻微师德失范行为的教师只进行了口头批评，没有计入个人师德档案，也没有上报区教育局备案；有3起师德问题的处置结果没有向家长和社会公示，引起了家长的误解；近三年来我区累计收到不实举报21件，占举报总数的16.5%，部分不实举报对教师的工作积极性造成了严重影响，学校没有及时为教师澄清正名。六是家校共育机制不健全，有62%的家长在问卷中表示“对师德规范的内容不了解”，部分家长把教师对学生的严格要求当成体罚，恶意举报教师的情况时有发生；有47%的教师反映“家长对教育工作不理解，沟通难度大”，部分家长把教育孩子的责任全部推给教师，对教师的工作不配合。针对自查发现的问题，我区制定了针对性的整改方案，明确整改时限和责任主体，确保所有问题在2024年12月底前全部整改到位。一是压实各级主体责任，和所有学校、校外培训机构签订《师德师风建设责任书》，明确学校、机构主要负责人是师德师风建设的第一责任人，对落实不到位的单位负责人进行约谈，情节严重的给予党纪政务处分；要求所有民办学校、校外培训机构在2024年6月底前建立完善的师德建设制度，配备专门的师德管理人员，开展常态化的师德学习，未按要求完成的取消办学资质。二是完善师德考核机制