《美丽的颜色》教学设计（2026-2027学年统编八上）

2026—2027学年统编八上《美丽的颜色》教学设计基础信息课题：美丽的颜色

文本出处：艾芙・居里《居里夫人传》（左明彻译）

课型：教读课

年级：八年级上册第二单元（人物传记专题）

课时：2课时一、文本解读本文是女儿写给母亲的传记节选，记录居里夫妇四年棚屋提炼镭的全过程。标题双关：实指镭的淡蓝色荧光；虚指二人甘于清贫、执着科研、淡泊名利的精神光芒。叙事特色：双线并行——作者第三人称客观描写棚屋劳作，穿插居里夫人书信、回忆原文，用第一手自述还原内心，兼顾传记真实性与文学感染力。单元价值：承接单元传记阅读方法，重点落实“引用传主原话塑造人物”的读写训练点。二、学情分析八上学生已掌握传记“真实”核心特点，但存在两处典型答题短板：区分不开“作者叙述”和“传主原话”的不同作用，答题只会笼统写“真实”，不会分层分析；读环境描写只会答“条件差”，不会关联人物精神，很难自主挖掘标题深层含义。

教学抓手：以“棚屋之苦/科研之乐”为主线，用批注、小组任务单降低思考难度。三、教学目标基础：掌握简陋、炽热、窒息、荧光等字词，能梳理提炼镭的完整过程。阅读：区分双线叙事，结合语段分析引用居里夫人原话的表达效果；能结合环境、细节分析人物品质。情感：体会科研工作者坚守热爱、无私奉献的品格，理解“精神之美”才是真正的“美丽”。写作：学习用环境反衬人物内心，仿写简短细节片段。四、教学重难点重点：梳理镭的提炼过程；赏析环境、细节描写；掌握传记引用手法的答题思路。

难点：读懂第三人称叙事与第一人称自述交织的双线结构；理解标题一语双关。五、教学准备教师：PPT（棚屋老照片、镭荧光实拍图、爱因斯坦短评）、课堂任务单

学生：预习字词，圈画文中描写棚屋环境的句子六、教学过程第一课时：梳理情节，品读棚屋之“苦”（一）导入（3分钟）出示两张图片：简陋破旧木板棚屋、诺贝尔奖奖章。

提问：同样是居里夫人，一边是四年艰苦劳作的破棚屋，一边是至高荣誉，她却把奖章给孩子当玩具。今天我们读《美丽的颜色》，看看棚屋里藏着怎样的坚守。

板书课题、作者。（二）预习检测（7分钟）字词听写：简陋、燥热、沥青、窒息、荧光、炽热、筋疲力尽（当堂订正易错字“炽”“沥”）文体小问答（口头作答）

问：传记最核心的两个特点？本文写作视角特殊在哪？

明确：真实、有文学描写；作者是居里夫人女儿，同时大量引用居里本人书信。（三）初读梳理情节（15分钟）学生默读课文，完成任务单填空：

本文主要事件：居里夫妇在____，花费____时间，反复处理沥青矿石，最终分离出镭。

分层概括：

1段：总起，棚屋岁月兼具艰苦与快乐；

2-6段：棚屋恶劣工作环境；

7-19段：四年日复一日提炼矿石的繁重劳动；

20-26段：深夜见证镭发出淡蓝色荧光，实验成功。

核心矛盾句：开篇“艰苦”与“快乐”，设疑：客观环境很苦，为何内心是快乐的？留至第二课时探究。（四）细读：品析环境之苦（15分钟）活动1：圈画勾画——找出体现棚屋艰苦的句子，分三类整理（环境、劳动、物资）环境：冬冷夏热，漏雨，无通风，粉尘弥漫；劳动：几十公斤矿石手工搅拌，高温作业，常年体力透支；物资：无正规实验室，经费短缺，人手不足。

课堂探究设问（可直接提问学生，解决答题空洞问题）：

问：作者花大量笔墨写棚屋的破败、劳作的辛苦，只是为了说明条件差吗？有几层作用？

答题支架（板书提示）：

①反衬：环境越苦，越突出二人吃苦耐劳；

②铺垫：四年坚持才换来镭，凸显成果来之不易；

③伏笔：为后文“美丽的颜色”精神内涵做铺垫。（五）小结+作业（5分钟）小结：本节课理清故事脉络，读懂客观科研环境的艰苦，下节课聚焦人物内心的“快乐”。

作业：勾画文中写居里夫妇内心愉悦的句子，每处标注1句简单批注；抄写生字词；思考：艰苦环境下，他们的快乐从何而来？第二课时：品读精神，深挖标题内涵，落实读写技巧（一）复习导入（3分钟）提问回顾：居里夫妇提取镭的地点、耗时？

过渡：外在条件满是艰辛，文中却多次写他们的喜悦，我们一起读懂这份苦中作乐。（二）合作探究：困境中的“快乐”（14分钟）小组任务：结合勾画语句，概括快乐的来源，对应人物品质沉浸科研，享受探索未知的乐趣→热爱科学、纯粹专注共同劳作，彼此扶持，视棚屋为美好天地→甘于清贫、乐观豁达满怀期待，等待镭出现，充满热忱→执着坚守、初心不改

全班讨论：“艰苦”和“快乐”矛盾吗？

明确：不矛盾。艰苦是外在物质条件；快乐源于精神层面的热爱与理想，以苦为乐更显人格高尚。（三）写作手法精讲（13分钟）1.双线叙事+引用传主原话设问：文中既有艾芙客观叙述，又插入居里夫人自己的话，这样写有什么好处？

分层答题要点（给学生可直接套用模板）：

①内容：补充作者无法感知的内心想法，丰富细节；

②文体：第一手文字增强传记真实性；

③表达：第三人称客观叙事+第一人称真情独白，双线交织，人物更立体。2.解析标题“美丽的颜色”（课堂分层提问）浅层次提问：“美丽的颜色”指什么？（镭的淡蓝色荧光）

深层次提问：仅仅是镭的光好看吗？深层含义是什么？

总结双关义：

表层：镭在黑暗中散发的淡蓝色微光；

深层：居里夫妇不惧磨难、献身科学、淡泊名利的精神光辉。（四）拓展升华+当堂小练（10分钟）人物形象总结（四字词+文本依据，不空洞）

坚持不懈：四年重复繁重实验从未放弃；

淡泊名利：主动放弃镭的专利，无偿奉献科研成果。

拓展材料：爱因斯坦评价“品德比才智更珍贵”，学生自由发言1分钟：你最敬佩居里夫人哪一点？当堂微写作（落实读写结合，提升实用性）

小练笔：运用环境反衬心情的写法，写一段50字片段，主题“为热爱的事坚持”。（五）课堂总结+分层作业（5分钟）总结：淡蓝色微光转瞬即逝，但居里夫妇纯粹执着、无私奉献的精神之光，才是永恒的“美丽的颜色”。

必做：完善课堂50字微练笔；

选做：阅读《居里夫人传》节选，写200字简短感悟。七、板书设计美丽的颜色艾芙・居里外在：棚屋→严寒酷暑、缺资少人（苦）

内在：热爱坚守、淡泊无私（乐）

手法：第三人称叙事+居里自述（双线）

标题：

表层：镭淡蓝色荧光

深层：科学家精神之