探究型的教学设计

Miniquest设计模板《雷雨》（第一课时）探究型的学习设计适用年级：二年级所属学科：小学语文执教：唐松兰情境|任务|成果|资源|评估情境：《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字规律性很强，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。任务：1.运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2.正确、端正书写“蝉、蜘蛛”左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，会背诵雷雨前的景象，练习运用文中的句式表达雷雨前的景象，初步感受这种自然现象的神奇。过程：一、猜谜导入师：老师给大家猜个谜语，银线根根长又细，上接天来下着地，线长不能放风筝，线细不能织布匹。谁知道？生：雨。师：真聪明，今天，老师也给你们带来了一场雨，这是一场——（雷雨）。再来响亮地叫叫它的名字——雷雨二、初读感知1．请小朋友打开语文书，轻轻读课文，读准生字，读通课文。（学生读文）2．同学们课文读得那么认真，老师奖励你们认识一下生字宝宝吧！出示4个生字，让生拼读生字。理解字形：压和庄的比较，舌+竖弯钩＝乱，虫+工＝虹，睡-目＝垂，师解释“虹”的意思。3.出示词语（学生读词）蝉黑沉沉渐渐清新压下来垂下来亮起来叫起来越来越亮越来越响越下越大指名当小老师----3至4名小朋友师范写（垂字共有四横，长短不同，请小朋友仔细地看老师写，看清这个字的笔顺，看清四横在田字格里的位置。）学生书空3．分段检查读课文下面让我们来欣赏一下你们的朗读，谁愿意读？（指名三个孩子分别读1－3、4－6、7－8小节。随机纠音。）告诉大家你读的是哪几小节。老师为什么要这样安排呢？快速地默读课文，看谁最快发现这个秘密。出示三幅图，让生说内容。（1－3：雷雨前；4－6：雷雨中；7－8：雷雨后）这场雷雨来临前，是怎么样的呢？让我们一起走进雷雨前（板书）三、品读课文-------学习雷雨前1．轻轻的去读课文1、2、3自然段，然后拿起笔画出雷雨前出现了哪些景物？2．同桌交流：3.指名交流：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声师：小朋友们真聪明，找到了这么多，那么直接描写天气情况的有哪些？生1：乌云大风闪电雷声师：板书4个词。你有一双会发现的眼睛，那老师请你来读读第一自然段，其它小朋友一边听，一边想，看到了什么？读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：谁知道什么是压？（指名，老师发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，你什么感受？）（指名说，指名读）齐读对啊，满天的乌云，黑沉沉地压下来让我们害怕，那还有什么也让我们害怕呢？生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（你真是一个会读书的孩子，雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣，更何况这时候闪电……雷声……）（引读两次）师：能不能把句子倒过来。生：不能师：虽然闪电和雷声同时出现的，但是由于光的传播速度大于声音的传播速度，所以我们先看到闪电，后听到雷声。（电闪雷鸣）生3：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这段话向我们介绍了一阵大风，小朋友，你从哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛逃走、树枝乱摆）小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，……风大起来了……风越刮越猛吹……狂风大作……孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。从你们急促的声音，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读）你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。用“垂”说话，指名2-4名，出示例句读（男生、女生、齐读等）小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段，（读）3.总结：在你们的朗读声中，我仿佛看到闪电就在上空闪耀，雷声就在我的耳边回响，真好！让我们再次走进雷雨前，把1－3小节连起来好好地读一读吧！（理一理前三段的写作顺序，先是乌云压下来，接着刮起了大风，紧接着闪电和雷声相继出现。小朋友写作中也要学习这种方法，连起来把前三段读一读。）4.出示填空，指名背。5.齐读四、写字小蜘蛛，忙又忙。雷雨前，忙逃跑。叫叫蝉，响又响。雷雨后，忙开唱。1．听到你们那么美的朗读声，蝉和蜘蛛都舍不得走了。你们看，这就是我们要写的三个生字，观察一下，你发现了什么？（蝉、蜘蛛）2．师范写“蜘”。3．学生描红，书写。4.作品展示评价。五、拓展延伸1.登录网站查资料。2.展示一下你查找的有关雷雨资料，小组长汇报小组结果。成果：1.能有感情地背诵课文1至3自然段。2.学生小组合作的能力、动手操作能力得到提升。3.能初步感受小作者用词的准确性，会学以致用。4.能明白闪电和雷鸣是同时出现的，理解了光和声音在空气中的传播速度不同。5.交流查找到的有关雷雨资料。资源：1.教科书、参考书、多媒体课件、投影。2.搜索引擎：百度。评估：评价项目评价内容及评价分值课前准备优：10分良：8分中：6分差：4分按照老师的要求，认真完成准备任务按照老师要求，较认真完成准备任务基本按老师要求，基本认真完成准备任务没按照老师要求，准备不充分小组成员的参与性优：10分良：8分中：6分差：4分小组