我的小伙伴教学设计

习作《我的小伙伴》说课材料这节写作课我遵循“教师主导，学生主体，实践主线”的设计理念，先指向生活，再由生活回归写作。在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪下，为学生的自主写作提供有利实践条件和广阔空间，抓住取材、构思、起草、加工等环节，分步引导，让学生在习作实践中畅所欲言，学会写作。如何运用全新的教学理念来实现习作教学目标呢?下面是教学设想：1、课前互动，激发兴趣：儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的，在教学中以学生喜闻乐见的游戏形式，调动学生的参与热情，进入了“情动而辞发”的境界。。出示熟悉人物头像的课件让学生猜，是让学生明白生活中每个人的外貌存在差异。在教师的引导下，学生通过思考发现人与人之间的更多的不同：性格、品质、爱好等方面。2、说题材，拓宽思路：此环节是帮助学生轻松“摄取生活素材”。说是写的基础，练习说话的过程，就是构思的过程。利用情境、课件引导学生合作学习，通过观察、思考，把自己的独特感受与同学交流，调动学生从多角度、多层次的选择材料，做到小伙伴特点的多面性、内容的多样化、形式的多样性，把扎实的语言文字运用同构建生动有趣的课堂氛围有机融合。由于学生的理解能力和实际生活经验的限制，很难自觉在脑海里形成人物的个性特点。设计的流程为渐进式，讨论的过程是学生发现与探究过程。除了自己的灵感之外，多来自于他们之间的互动。你说我说，你做我想。3、说题目，明确要求：此环节主要是在写之前，让学生读习作要求（课件出示），强化审题的训练，理清习作的具体要求，只能写一两件事，写出小伙伴的特点。让学生把已学到的表达方法运用到习作实践之中。引导学生回顾学过的描写人物的方法，让学生明白，抓住人物语言、行动、神态表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体。4、轻松习作，品评修改：评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后，把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，取长补短，既增进了了解，又加强了合作，使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评，让学生真真切切地体会到习作成功的快乐，令作文评改充满新的活力。习作《我的小伙伴》教案——六年级上册第五单元习作教学目标：1、在“说、评、导”中开拓思路、激活思维,激发学生习作的兴趣。2、运用学过的写人的方法写自己的小伙伴，突出小伙伴某一方面的特点。3、写完后自己改一改，提高修改习作能力。教学重难点：1、选择具体事例表现人物的特点，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写。2、习作内容要具体，表达真情实感。教学准备：课件教学流程：一、导入1、猜一猜。同学们,我们来玩个游戏,好吗?这游戏是猜猜他是谁?课件出示.（1.个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。2.阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙，看到吃的就口流涎水，两眼放光。）怎样猜的？(抓住人物外貌特征和人物性格特征)

2、好！你们都很会猜，那你又能猜到今天的习作是写什么吗？（板题：介绍小伙伴）

二、明确写作要求：1、打开书本，自由读，明确写作要求。

2、反馈（写一个小伙伴的特点

，用一两件事来写。）

三、指导写作在童年生活中，你可能结识了不少小伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子……你是不是很了解他们，喜欢他们？但是现在让你选择他们中的一个来写，你打算怎样写？（一）神形兼备显示特点1、我们要灵活的应用外貌和神态描写，用较少的笔墨勾画出人物的外貌和神态特征，反映出任务的特点。2、多媒体展示A.他个子很矮，黑瘦黑瘦的，脸很长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头和颧骨却又十分突出，难怪有的同学给他取了个绰号“祖先”，说白了就是类人猿。B.圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的大眼睛。你要是问一个问题，她那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在她那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生气起来，两片嘴唇翘得老高老高，这时大家都说：“真可以挂上两只油瓶呢！”（1）.文段A描绘了人物的____________着重突出他__________的外貌特点。文段B既有______________描写又有___________描写，写出了人物___________的个性。（2）.如果让你来描写你的同桌的外形，你会抓住他的哪些特点？（二）描写言行体现特点1、除了外貌，还有哪些能体现人的个性呢？2、多媒体展示7:50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰在书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的了。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看着这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。1.这个段落运用了哪些描写手法？2.你们觉得这个段落写得怎么样？结合段落评价一下。（三）精选事例突出特点1、好，确定下来写小伙伴的特点以后，为了使读到文章的人真正了解他，必须在选取事例上动点脑筋噢！既然这个人是你的小伙伴，发生在他身上的事情你知道的一定很多。你可以从中选择一、两件最能表现他特点的典型事例记叙下来。那如何把事情写具体呢？体现小伙伴的特点呢？是我们本次写作的关键。2、多媒体展示说起张伟，他的确是个宽宏大量的人，我到张伟家去玩儿，看到了他心爱的军舰模型，很想借回去玩几天。经过张伟同意，我高高兴兴的抱着军舰模型回家了。就连睡觉也要放在枕边。可是，老天爷好像故意跟我作对，我在欣赏是，一失手将模型掉在地上。这可不的了，那军舰模型摔了个七零八碎。要知道，这可是张伟在美国的叔叔给他寄来的呀！顿时，我的心上似乎压了一大块石头。不几天，张伟来取模型了。他一进门就问：“我的军舰模型呢？”我支支吾吾地回答：“它……它已经碎了……”我以为将要面临的是一阵“暴风骤雨”，谁知，张伟并没有生气，而是风趣地说：“鄙人乃宽宏大量之人也，不为小事而怒。”后来，我们齐心协力用万能胶将军舰模型粘好了。文段写的小伙伴是________，为了表现他________的性格，选择了_________事来写。3、好，那你想写你小伙伴的什么事呢？4、指导选材和写人的方法四、小结：从这里我们可以看到要体现人物的特点，应该注意人物语言、神态、动作……五、学生写作，教师巡视指导。好，下面就动笔把你的小伙伴介绍给老师、同学们认识吧！

板书：外貌语言性格具体事例动作小伙伴爱好（一、两件）神态（特点）

品质心理活动……教学反思：作文指导是比较难上的课，形式应多变，应调动学生的积极性，让学生参与。在导入时，我通过“猜一猜”一下子把学生的学习气氛调动起来了。接下来让学生说，交流，打开他们的思路。再根据学生的回答师生一起指导写具体，这也是习作难点。我在这方面比较注重，但在指导时老师说的多，让学生说的少了些，指导学生写