湘教版小学五年级下册美术全册教案

第一课家乡美

教学目标：

1、了解、学习风景画的表现方法。

2、学习图案的设计的基本方法。

3、培养学生组织安排版面的能力。

4、激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感。

教学重、难点：

1、学习图案设计的基本方法。

2、掌握学生组织安排版面的能力。

（第一课时）

教学过程：

一、交流

1、课前信息收集：到家乡各个有特色的地方走一走，用文字、速写、拍照、

摄影等方式记录下来。

2、知识问答：

a、“穿靴套袜洋上行，世间唯见此奇景。”（是描写白水洋的词句）请同

学们回答相关景点。

b、家乡有多座木拱廊桥矗立水面，引以为毫！你能说出哪些桥的名称？

c、你还能说出哪些家乡的名胜古迹？

3、交流感受：

a、欣赏家乡的风光图片。

b、家乡发生了什么变化？

c、你喜欢的家乡美景是什么?都有哪些特点？

4.教师小结：家乡这儿年变化可真大，家乡是生我养我的地方，不管是朴

素的农家小院还是城市的璀璨华灯，它都是美的!家乡是祖国的一部分，热爱家

乡就是热爱祖国。

二、通过视频展示台展示收集的有关资料

1、引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。学生开展讨论和评

价。

2、教师总结：

a、构图的处理。（前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少）

b、特定的内容。（房屋、街道、田野、树木等）

C、内容的取舍。（选择有代表性的景物，抓住景物特征）

3、师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：

a、选择有代表性的内容和景物，将家乡的主要特点表现出来，不必完全写

实。

b、注意有主次，有取舍，注意构图的完整性，能在一定程度上表现家乡的

景色特点。

c、绘画工具不限。

三、创作

1、选择最富有表现力的工具作画，把家乡最美的景色画出来。

2、教师巡回指导。

四、评价

1、表扬作画大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。

2、视频展示，学生互评。

五、拓展

1、欣赏录制好的学生快板表演《家乡好》。

2、课后通过网络、书籍或民间搜集有关家乡各方面文化的资料（传说、民

歌、戏曲、特产等）。

（第二课时）

教学过程：

一、导入新课

1、模拟情境：邀请外国朋友到家乡来做客，学生为他们当小导游。

2、带领外国朋友观赏四季杜鹃。

3、景点介绍：引导学生丰富景点的知识介绍，突出对杜鹃花的祥细描述。

4、出示杜鹃花图片，引导认识其形象特征。

5、老师小结：对图简要概括特征。

二、欣赏认识

1、出示两张杜鹃花图形（其中一张为图案化造型），让学生欣赏比较。

2、引导学生找出其造型风格差异。

3、教师概括，明确图案画的特征。

三、学习制作

1、图案化方法：概括提炼、变形美化。

2、尝试制作：为杜鹃花设计一个图案化形象。（学生制作，教师巡视指导）

四、展示评价

第二课逛大街

教学目标：

1、引导学生记忆、想像，理解物体近大远小的空间关系，表现出逛大街的

热闹场景。

2、能较好的掌握画线的基本方法，并用线条较准确的描绘出物体的形状和

结构特征。

3、培养学生关心社会，热爱家乡的情感。

教学重、难点：

理解物体的远近关系和画线的基本方法。

（第一课时）

教学过程：

一、游戏导入

1、教师设置一个“猜猜看”的游戏环节，逐一出示四张范画。

（1）立式广告牌的几何形。

（2）平面的立式广告牌。

（3）立体的立式广告牌。

（4）添画了细节的立式广告牌。最后出示这张立式广告牌的摄影照片。

2、让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的过程。

（1）课件或挂图

（2）师生交流

（3）师生之间交流所见街边的小设施。在记忆和叙说中唤起学生对美丽街

市的留恋，以及细致观察生活的能力。

二、欣赏、发现与交流

1、分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片（教师也可以为学生预备几张）。

能说出它们的出处及造型可爱之处。

2、说一说所带来的图片哪一张你认为最难画?难在哪里？

3、学生互相交流，再师生交流。

三、学生作业

1、提出作业要求。

（1）根据拍摄的照片或自己的记忆，画一画街头的小设施，要求用线流畅,

具有一定的立体感并能进行一些细节描绘，可以适当地填上一些色彩。

（2）作业完成后沿轮廓剪下来贴在作业展示板上。

2、学生作业，教师巡回辅导。

四、评议作业

五、小结全课

1、说一说哪一段街道“设施”最完善。

2、看一看这条“大街”，你有什么感受?还可以增添什么设施?使之更具人

文性。

（第二课时）

教学过程：

一、导入

1、听声音（人的喧哗声）

2、提问：

（1）刚才你们听到什么声音?（人的喧哗声）

（2）通过听到的声音，你想到了什么地方?（大街上）

（3）这些声音会给你带来什么感受?（人多，非常热闹）

（4）大街上，你能看到些什么?（街头小设施、建筑物、人物）

二、图片欣赏

1、街头小设施

2、建筑物

3、人物

4、街市图片

三、介绍相关知识

1、认识不同视角及构图类型

2、透视知识

（1）近大远小

（2）近清楚远模糊

3、遮挡关系

四、画法指导

1、确定内容，突出重点。

2、定好构图，灵活、新颖。

3、大胆描绘：先画近处的，再画远处的；近处的画大一些，远处的画小一

些；近处的物件总是遮挡远处的一些物件。

五、学生作业

1、提出作业要求

2、学生作业，教师巡回指导

六、欣赏评价

1、欣赏学生作品

2、谈感受

3、讲评作业

4、总结、拓展

第三课聪明的机器人

教学目标：

1、学习设计机械手和制作机器人模型的方法。

2、掌握机械立体形的画法，运用各种媒材进行机器人造型活动。

3、发展空间想像力，初步形成设计应用意识。培养探索科技的兴趣和热情。

教学重点：

学习设计机械手和制作机器人模型的方法。

教学难点：

掌握机械立体形的画法，能运用各种媒材进行机器人模仿造型活动。

（第一课时）

教学过程：

一、欣赏导入

1、欣赏机器人动画和影像片断。

2、引导提问：你了解机器人吗?你是从哪里了解到机器人的有关信息的?学

生自由交流，谈论机器人。

3、认识机器人：你认为机器人是什么呢?是人吗?是机器怎么又叫机器人呢?

我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智

能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特

殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。

板书课题：聪明的机器人。

二、认知结构，尝试训练。

1、了解机器人的作用。引导思考：机器人到底有什么特别之处呢?我们来看

一看机器人的类型有哪些，分别都能做什么。机器人分为两大类：即工业机器人

和特种机器人。所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机

器人。而特种机器人则是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各

种先进机器人。包括：服务机器人、水下机器人、娱乐机器人、军用机器人、农

业机器人、机器人化机器等。在特种机器人中，有些分支发展很快，有独立成体

系的趋势，如服务机器人、水下机器人、军用机器人、微操作机器人等。机器人

的类型不同，它的作用也就不同。

2、认识机械手的造型特征。一般讲的工业机器人，就是机械手臂，代替人

类进行一些特殊性工种的工作，根据你看到的这些机械手图片，说一说机械手臂

的外形特点。学生讨论，自由发言。机器人的手一般由方形的手掌和节状的手指

组成。教师介绍北京航空航天大学机器人研究所研究与开发的“多指灵巧手”。

3、自主尝试机械形体画法。看书分析机械形体是怎么画的，试一试螺丝帽

的立体形的画法。

4、学生尝试练习，展示作业，教师反馈，进行技法指导。

三、创意设计

1、机械手功能探讨。你准备设计一个具备什么样功能的机械手?学生自由发

言，交流。

2、参照资料或展开想像.用线描的方法设计一只机械手。注意将关节的连

接部分交待清楚，画出机械手的立体形效果。

四、展示创意，评价小结

1、学生自评，将设计意图和机械手的功能进行设计发表。

2、互评。

（第二课时）

教学过程：

一、欣赏感受

1、引导提问：通过观察，机器人在造型上都像人形吗?都有哪些外形特点呢?

学生自由交流。

2、出示机器人模型的图片、感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本课

学习内容。板书课题：机器人模型制作。

二、分析讨论

1、引导思考：这些机器人分别是用什么材料制作的?运用了哪些制作方法？

2、学生讨论，分组进行总结发言。

3、小结：运用了各种纸张、泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料

运用了卷、折、贴和切制、削制、插接等方法。

4、分析教材范作。这件作品的制作是怎样巧妙利用材料来制作的？自主学

习说说它的制作过程。

小结：机器人的不同部分用不同的材料来制作。

三、尝试制作

1、选择合适的材料做一做机器人的形体组件。学生自由尝试练习。

2、小组策划机器人模型制作方案。学生小组讨论，画示意图，派代表发表

模型制作的构思，说明小组内的分工。

3、学生作业，教师巡视，协调各组制作情况。

四、作品发表

小组各自展示模型作品，分小组分别进行自我评价，表达设计意图和功能特

点。

五、学习拓展

科技发展很快，需要我们去发现与学习，通过今天的美术学习活动，希望同

学们更加热爱科学，学习科学，会用科学知识为人类造福。

第四课欢乐陶吧

教学目标：

1、通过对陶艺作品的赏析，认识和了解我国古今陶文化的发展过程，培养

热爱祖国传统文化的意识，增强个人文化素养。

2、运用陶艺制作的多种方法，创作造型有特点、形象生动有趣的作品。

3、增强学生的想像表现能力和动手造型能力。

教学重、难点：

重点：了解相关知识，学习制作方法。

难点：造型的设计与制作。

（第一课时）

教学过程：

一、说陶

1、了解我国有关陶文化的知识。

2、学生讲述知道的陶文化。媒体展示。

二、赏陶

1、欣赏彩陶文化。

(1)半坡型

(2)庙底沟型

(3)马家窑型

(4)半山型、马厂型

2、欣赏黑陶文化特点：黑、薄、光。

3、彩陶文化运用的艺术法则。

4、欣赏现当代陶文化。

三、玩陶

1、欣赏认识。出示教材范作，提问：这些作品分别运用了什么方法？

2、尝试练习。学生动手试做一个造型。

3、反馈小结

(1)手捏的作品是按什么步骤做的呢？

(2)手捏的大泥团应注意什么？

(3)盘条法又是怎样做呢?泥条怎样才能搓得基本一致？

(4)泥板的拼接有什么困难，怎样才能牢固而不会轻易损坏？拍泥板应该

注意什么？

(5)都有哪些装饰的手法，你能说说吗？

4、学生修整展示作品

四、用陶

老师总结陶艺在生活中各个地方的应用。

(第二课时)

教学过程：

对比导入

1、出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的？

2、制作方法归纳：泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。

二、探究方法

1、将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知

作品制作特点。

2、思考：泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的？

3、小组间交流，归纳制作方法、步骤及注意事项。

（1）拍泥板——泥板厚度适宜；

（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；

（3）装饰——方法不限；

（4）烧制。

三、验证方法

1、观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。

2、运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的陶艺作品。

四、作业展评

1、自评、互评、师评相结合。

2、教师小结全课。

第五课同一幅画

教学目标：

1、了解色彩语言的丰富性。

2、能准确地识色、调色和涂色。

3、增强美术活动的兴趣和休验成功的快乐，培养敏锐的观察能力和集体协

作的精神。

教具准备：

水粉颜料、水彩笔、毛笔，调色盘，小水杯、挂图、课件等

教学过程：

一、欣赏导入

欣赏荷兰画家凡高的代表作品。引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这

一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不

同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。

二、探索思考

1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？（学生观察与识色，教师提问与引

导）

2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？（学生讨论，自由发言,

注意要做到切实的交流探讨。）

三、尝试体验

1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比

一比，色彩效果是否一样？为什么？

教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变

化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。

2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？

教师演示小结：通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，这样就可以调出

许多颜色丰富的层次了。

3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5）,这一格是

有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。（学生也可参

与部分）

4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？

四、分工合作

1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼

看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A-J与竖排的1-5交叉组成编号，全

班每个同学画其中的一部分。

2、临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色

可以一次涂完再换蘸颜色。

五、组合展示

1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。

2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。

六、教学拓展

色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需

要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并

赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

—我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳二

是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一

个辉煌的未来吗？那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基

础？是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。因为班主任

是学校具有特殊身份的教育者。作为班级的教育者和组织者，在

班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆

这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，

更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。经过多年的实践

探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育

人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动

促进学生全面发展”。

一位教育家曾经说过：“犹如没有水，就不能称其为池塘一

样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”工作二十多年来，我

从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此

不疲。用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤

起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，

用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

1、沟通是教育的前提。师生之间如果缺乏了解和沟通，感

情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联著名

教育家乌申斯基说过：”如果教育家希望从一切方面去教育人，

那么就必须从一切方面去了解人。"因此，我在班级管理工作中，

经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情

况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。例如，我在与如今

所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一

种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。我深知，生活在单亲

家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，

在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，

个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感

受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭

里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。基础教育的价值体现在未来，受教育者

只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发

展空间。因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：师生共建相

互交流的"绿色通道"，包括两种形式：

(1)家构通桥一日记

(2)热线连着你和我一家庭心理电话

以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在

心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。在

作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子

真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见,所以在后来的班会上,

我说：“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做

一个你们满意的老师：有爱心，正直好学，富有创新精神的授课

能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们提出老师心目中

的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。”

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内

心的酸楚、快乐...

我曾这样寄语我的学生们：“同学们，我是过去，你们是未

来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊

熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位

同学都拥有美好的明天……”

二、以活动为载体，营造个性发展的空间

心理学家皮亚杰也曾指出：活动是人的认识、智慧、思维发

生、发展的机制。通过活动能使学生得到丰富和发展。因此，我

非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容

为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛

围，寓教于景、于乐、于形。

1、创设有特色的班级文化

①、举行主题鲜明的班队活动。按照“建设团结向上班集体,

营造和谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好大一

棵树”的主题班会。在这次活动中，无论设计、组织，我都让学

生自己去思考，去实践。调动全班同学的积极