校园交响诗教学教案

校园交响诗教学教案

校园交响诗教学教案「篇一」

教材简析：

本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生

活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指

只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的i种。课题

以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是

以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花

瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩

的校园生活。

学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发

的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激

之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描

述事物和表达感情的表达方法。

设计理念：

关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以

生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文

诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学

生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的

形成与发展。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达

的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和

“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字;掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、

砌着砖、丰硕、硕果累素、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语.

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造

思维。

教学重点:

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的

热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

教学难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学准备：

1、预习课文，了解课文内容。

2、课件准备。

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个

乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名

的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达

诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）

（板书：“交响诗”）

（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作

品,创作了这首一一“校园交响诗”。（板书:“校园”）

（三）齐读课题。

（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中

畅谈自己的感受。】

一、初读课文，感诗情。

（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：1、读准字音;2、把课文读通顺，读流利。

（二）检查生字词。

出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅

琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、指名读、分组读、齐读词语。

2、教师相机正音。

3、指导写字“储、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声

琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）

【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学

生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、再读课文，积累优美词句。

（一）自由默读课文，思考问题。

1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）

2、交流：摘取了哪些优美词句？

（A、”时而循着历史的长河飞向遥远的古代时而书写沙沙。”B、“像金色的

小蜜蜂储积着蜜。”C、“花丛树下鸟儿倾心地鸣噌。"D、“你看，那一封封学生

来信深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻水上芭蕾。）

⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？

（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）

（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章一

-交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感一一引导学

生进行联想与想象一一带着自己的感受多种形式读主题片段。）

4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题

的片段，交流汇报。

5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培

养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学

生的课外阅读中去。］

（三）回顾全诗，整体感受散文诗。

1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

3、配乐朗诵散文诗。

师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，

它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文

诗。

三、读写结合。

（一）再读课文，做批注加深感悟。

1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录第记及批注，加深对课文的认

识。

2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景

让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。

【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生

活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目

的。】

四、置留作业”

（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

（二）有感情地配乐朗读全文。

（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作。

板书设计：

27校园交响诗

蜂巢一一蜜蜂一一储积花蜜（积累知识）

鸟岛一一鸟儿一一共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆

花瓣一一来信一一真切思念（帅生情深）感恩之心

喷泉一一花匠一一忘我劳动（永存我们心中）参天大树

树根一一老师一一输送营养（根的事业）

课后练习：

1、积累词语。

婀娜多姿的生机勃勃的井然有序的

汗流泱背地默默无闻地舒展地

2、给带“”的字标注上正确的'音节。

芭蕾栖息硕果累累书声琅琅

3、仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首

《交响诗》。

校园交响诗教学教案「篇二」

一、教学目标

【情感态度与价值观】

完整而充分地聆听乐曲，感受西方交响音乐的美，拓宽国际音乐文化视野，理

解多元音乐文化。

【过程与方法】

通过听赏作品、讲授法以及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐鉴赏能

力，感受作品背后的人文内涵。

【知识与技能】

能够充分聆听并记忆音乐主题，掌握乐曲的情绪变化。

二、教学重难点

【重点】

聆听并记忆音乐主题，结合作曲家生平理解乐曲表达的精神内涵。

【难点】

学唱音乐主题，掌握乐曲背后的音乐史知识。

三、教学准备

钢琴、多媒体

四、教学过程

（•）新课导入

1.教师为同学们展示电视剧的片段，并提问同学们：“刚刚我们在片段中听到

的插曲叫什么名字呢？”

学生自由回答。（《欢乐颂》）

2.教师介绍《欢乐颂》出自贝多芬的《第九（合唱）交响曲》，这部交响曲被认

为是贝多芬音乐创作的高峰和总结，顺势导入本课。

（二）初步感知

1.教师初次播放乐曲《欢乐颂》音频，并请同学们说一说自己对作品的理解。

（师：《欢乐颂》是举世闻名的经典乐曲，哪位同学能说一说你对《欢乐颂》

的认识吗?西方的圣诞节和唱诗班都经常演唱;作者是贝多芬。（学生根据己有的常

识各抒己见即可。）

2.教师请同学们说一说贝多芬的成就及代表作品，随后师生共同总结。（贝多

芬是古典主义时期著名的钢琴家、作曲家，被人们称为“乐圣”。一生最重再现耍

的贡献在于他创作了32苜钢琴奏鸣曲、9部交响乐、一部声乐套曲和一部歌剧，

代表作品有《第三（英雄）交响曲》《月光奏鸣曲》以及歌剧《费德里奥》等等。）

3.再次聆听歌曲，并请同学们思考乐曲选择什么音乐体裁来陈述乐思。（交响

乐）

4.教师介绍交响曲的相关知识。（交响曲是按照奏鸣曲的曲式原则创作而成的

一种管弦乐套曲，结构宏大、内容深刻而富于戏剧性、写法复杂并且音色对比鲜

明。）

（三）探究学习

1.教师播放歌曲，并提问同学们歌曲的情绪和速度分别是怎样的？（坚定、庄严

地;中速）

2.老师再次播放《欢乐颂》的管弦乐演出视频，请同学们根据表现形式的不同

特点划分部分。（师：请同学们仔细思考一下，这首乐曲一共可以分为几个部分呢?

两个部分，序奏和人声。）

3.引导同学们梳理《欢乐颂》的音乐要素。

（1）播放核心音乐“欢乐”主题，并提问乐曲的旋律有什么特点？（级进、平稳

的上行和下行，无跳进:。

（2）这段音乐表现了什么内容？（传达欢乐主题）

（3）教师提问，引导同学们边聆听音频，边观察乐谱，探寻音乐作品的情绪变

化。（师：作者是如何传达欢乐主题的呢?通过情绪变化逐步推进。）

①学生自主探寻音乐情绪变化的过程。（过程：由抒情到坚定的情绪变化）

②师生共同总结音乐情绪的多种推进方法。（力度：由弱渐强;配器：弦乐一管

乐一打击乐一转折一加入人声;演奏/演唱形式：独奏/领唱一合奏/合唱）

4.教师进一步追问，作者通过《第九（合唱）交响曲》表达了怎样的情感?请同

学们以小组讨论为单位展开思考。（师：《欢乐颂》虽然只是贝多芬《第九（合唱）

交响曲》的第四乐章，但是这个“欢乐主题”曾经在前三个乐章中出现、乂被中断

过，最后在第四乐章加入人声将作品推向高潮》。这样的做法表达了作者什么样的

思想主旨呢?冲破困境，得到全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。）

5.教师与同学们分享贝多芬的生平故事，将贝多芬戏剧性的人生与《第九（合

唱）交响曲》相结合，辅助学生理解作品的人文内涵。（这首交响曲从忧郁的小调开

始，最终由明亮的大调结束全曲，这正象征了贝多芬不畏惧苦难的束缚，冲破命运

的牢笼，最终走向光明的人生轨迹。）

（四）拓展延伸

请同学们观赏贝多芬的《月光奏鸣曲》，谈一谈自己的感受，拓宽音乐视野。

（1）学生分组讨论，各抒己见。

（2）教师引领同学们理解贝多芬的卓越历史成就。（贝多芬不但在交响曲上有着

突出的成就，与此同时，他的《32首钢琴奏鸣曲》是西方音乐的经典之作，被誉

为西方音乐史上的“新约圣经”。）

（五）小结作业

1.师生以问答的形式共同总结本课主旨。（生活中要勇于面对困难，克服瓶

颈，生活终将迎来光明。）

2.课下请同学们搜集一下莫扎特的《第40号交响曲》，并思考两位古典大师

在音乐创作中形成迥异的音乐风格的社会原因是什么？用文字的形式带来，20C字

左右，下节课与同学们共同交流讨论。

五、板书设计

校园交响诗教学教案「篇三」

教学目标

一、知识与技能

1、通过全体学生.参与演奏，培养学生竖笛和其他乐器的演奏水平及合奏的能

力。

2、通过学生亲自演奏作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。

二、过程与方法

1、通过学生自己分析作品，模仿并实践演奏，完成教学。

2、发挥特长生的优势，让他们有更多的展示空间。

三、情感态度价值观

1、通过参与演奏，在实践中培养学生器乐演奏的兴趣。

2、通过分析演奏作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，使学生更加关注

他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。

教学意图

复习上节课内容，并通过复习的内容引入新课。让学生通过自己分析作品，提

高对作品的理解；通过实践演奏，可以进一步理解作品并对变奏曲式这一创作形式

有更深刻的体会。

教学分析

音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。通过音乐艺术实践，从而增强学生

对音乐表现的自信心，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良

好的合作意识和在群体中的协调能力。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提

高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。采用各种演奏形式，以学

生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍

参与中发展自己的特长。

背景分析

《惊愕交响曲》是海顿的代表作品，其中以笫二乐章最为著名。作品采用变奏

曲式。作品的主题并不难，在备课时，因为教材没有提供谱例，为了使学生能够更

好地分析、演奏作品，笔者通过多次聆听作品，记录了作品的完整曲谱，并以简谱

和五线谱两种版本对照发给学生。不同的班级，演奏的形式也有所不同。课下的练

习，是完成本节课的基础。课上，每一位同学都是演奏者，演奏是最好的实践过

程。

教师活动

一、导入：

复习上节课的内容。通过教师的问题回忆上节课的内容（见板书设计）

二、学生分析作品，用乐器演奏作品片段

现有乐器；竖笛、钢琴、小提琴、二胡、长号、长笛。

1、主题：全体同学用竖笛演奏。（强弱变化如何处理？注意最后一个最强

音。）

2、分析与演奏四个变奏及尾声：让学生分析信品情绪、演奏乐器及选择现有

的乐器进行演奏。

（1）变奏一：再次请学生欣赏片段，听一听是由哪些乐器演奏的，我们可以

使用哪种乐器来演奏？作品的情绪是什么样的，海顿为什么用这样的情绪演奏作

（2）变奏二：转调为同主音的小调。请同学欣赏片段。

（3）变奏三:

①十六分音符用什么乐器演奏？

②欣赏片段，两个声部分别用什么乐器演奏的？我们可以使用什么乐器来演

奏？用了什么创作手法？

（4）变奏四：

①乐队强奏，弦乐以快速的六连音衬托。欣赏这部分内容，使用什么乐器演

奏？

②欣赏后半部分，使用了什么乐器？我们用什么乐器演奏，作品是如何变奏

的？最后的强奏如何处理？

（5）尾声：

作者如何处理情绪？为什么？我们怎样演奏？

3、在教师的指挥下完整地演奏作品。注意各段的连接及不同乐器的进入。

三、小结变奏曲式并欣赏其他变奏曲式的作品片段

通过演奏作品，请学生说说什么是变奏曲式？请学生再欣赏两首变奏曲式的作

品片段，进一步体会变奏曲式。（《小星星变奏曲》、《少女的祈祷》）

四、总结

通过演奏作品，同学们不仅对作品有了更深刻的认识，同时对变奏曲式也有了

进一步的了解。

学生活动

1、学生分析作品情绪、演奏乐器及选择现有的乐器进行演奏。

2、变奏一：完全保持了主题结构，小提琴用快速的十六分音符衬托。主题可

以用竖笛演奏，人数可以减半，（反复时换另一半），可用弦乐奏十六分音符，可

选择小题琴或二胡。学生分析作品的情绪，“惊愕”之后的愉悦。

3、变奏二：弹钢琴的同学为我们演奏a部分。（b部分略）

4、变奏三：十六分音符可以用竖笛演奏。由双簧管和小提琴奏出两个声部的

旋律。可以使用长笛和小提琴演奏。这部分运用了复调的创作手法。所有乐器一起

强奏，钢琴演奏六连音对托。学生全体演奏。

作品用弦乐演奏，可以用二胡和小提琴。加入了许多变化节奏，丰富作品。部

分学生演奏，其他学生聆听。强奏时所有竖笛加入，一起演奏。

5、尾声：情绪有些压抑，暗淡。因为“惊愕”过后一切都不会改变。竖笛演

奏人数减半，弱收。全体学生完整演奏作品。（学生总结变奏曲式。）

变奏曲式：先奏出一个自成段落的主题，然后以一系列的主题变形，使主题通

过多次不同的变奏而得到多方面的发挥。少则三五次，多则数十次。

教学评价

本节课教学目标明确、合理。通过学生分析作品，并通过选择身边熟悉的乐器

亲自演奏作品，进一步了解什么是变奏曲式，使枯燥的理论变得通俗易懂，在实践

中培养学生对音乐的兴趣。

校园交响诗教学教案「篇四」

教学目标：

1、知识与技能：理解贝多芬《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章中两个

主题在旋律，节奏，力度上的主要区别，学生基本上能够唱出两个主题部分旋律。

2、过程与方法：通过聆听感受歌曲表达的思想感情。

3、情感态度与价值观：通过欣赏贝多芬创作的《c小调第五（命运）交响

曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。

4、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格

魅力。

教学重点：

1、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。

2、能够简单的区别主题之间的不同。

教学难点：

理解作品的中的音乐主旨和情感。

教具学具准备：

钢琴、录音机、磁带。

教学过程：

一、导入新课。

教师用钢琴弹奏《C小调第五（命运）交响曲的》的主题并提问：这是我们都

很熟悉的乐曲，那么谁能说出它的作曲者和乐曲的名称。

二、教学新课。

（1）播放完整的《c小调第五（命运）交响件》的第一乐章的cD,同时让学

生在乐曲播放的过程中展开丰富的想象。思考题：听完讨论“你在听乐曲的过程中

想到了什么？”

注：命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。

（2）第二次放乐曲，并用乐曲做背景，介绍贝多芬的生平和重要作品。

思考题：贝多芬的生平经历与命运这部交响曲有着什么样的关系？

注：不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的

创作乐思。

（3）聆听《c小调第五（命运）交响曲》。

思考题：乐曲表达了贝多芬怎样的思想感情？注意听出或唱出主题旋律听完讨

论。

注：通过斗争取得胜利。对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族

的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福

的渴望等。

（4）开展活动：让学生按照分组：用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动

机尽情的表现出来。

（5）思考题：让学生总结两个主题旋律有什么不同？

三、课堂练习。

让学生按照分组：用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动机尽情的表现出

来。

四、课堂小结。

同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹

涌，我们要树立坚强的意志，有勇气有信心战胜一切困难。学会做人，并完善自己

的人格和品行。实现自己的理想和信念，并为之努力奋斗。

五、布置作业。

谈谈欣赏完《C小调第五（命运）交响曲》的深刻感受是什么？

校园交响诗教学教案「篇五」

一、教材说明

本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充

满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只

有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以

比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文

是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花

瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生

活。

选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活

实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的

工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望;感悟

课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达

的思想感情。

3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字;掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、

砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

三、教学建议

关于“理解感悟”

本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文

内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在

“朗读一一感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文

中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、

甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养;懂得学校、老师对自己的谆谆

教导和无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语

言。

四、教学设计

（一）导语

同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她

给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一

定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。

（二）初读课文，整体感悟

1、自读课文，自学生字新词。

2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。

3、思考课后第2题。

（三）细读课文，理解感悟。

讨论交流：

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说

说你最喜欢的内容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只

只金色的小蜜蜂。

鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间

美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞;有海潮般的喧哗，有鸟儿般的

婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里

充满了生机勃勃的景象。

花瓣：既可以理解为老师一一辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来

的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情;也可

以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的

祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。

喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符一一已故的老校工。他种的“绚丽多

彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这

喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精

神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。

树根：我们的老师一一树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具

默默奉献精神的人。

2、谈谈你对课题“校园交响诗”的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的

句段。

（四）拓展

即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一

定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅

谈自己的感谢吧！

（五）巩固复习

1、检查生字、新词掌握的情况。

2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。

五、参考资料

词语解释

汲取：吸取。

恬静：安静、宁静。

丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。

硕果累累：打的果实接连成串。

袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。

婀娜：（姿态）柔软而美好。

校园交响诗教学教案「篇六」

活动目标：

1.感受进行曲的风格，辨别ABA的曲式结构。（重点）

2.能根据音乐旋律特点合理配器。（难点）

3.体验合作演奏的乐趣。

活动准备：

1.物品准备：碗、盆、勺子、盘子、瓶子、筷子等厨房中常见的物品、《土耳

其进行曲》音乐，节奏图谱。

2.场地准备：分成三组

活动过程：

一、欣赏音乐，感受进行曲风格，了解曲式结构。

1.欣赏音乐第一遍，感受进行曲风格。

提问：听完后你有什么感受？

小结：这是《土耳其进行曲》，曲子旋律雄壮有力。

2.结合图谱，欣赏第二遍音乐

提问：这首曲子有几段？不同音符的乐曲给你什么感受？

小结：这首曲子有三段，是一段ABA三段体的乐曲。乐曲带给我们雄壮、轻

巧、干脆的不同感受。

二、出示锅碗瓢盆，引导幼儿根据音乐旋律特点合理配器。

1.出示锅碗瓢盆，引导幼儿尝试敲出好听的而声音。

这是什么？能演奏出好听的声音吗？请你来试试。

2.播放视频，引导幼儿感受锅碗瓢盆演奏形式。

他们是怎么敲出好听的声音的？

小结：原来生活中最普通的用品也能敲出美妙的音乐，但是需要掌握好节奏,

掌握好力度，还要有大家的共同配合