2026年全国研究生入学之学硕心理学考试快速提分卷(详细参考解析)

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、在态度测量中，提出五点计分方式的心理学家是（）。A.斯皮尔曼B.李克特C.斯特朗D.瑟斯顿

2、该实验的实验测量次数是A.2次B.4次C.8次D.32次

3、在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种方法是A.简单随机抽样B.系统抽样C.分层随机抽样D.两阶段随机抽样

4、最初开展错误记忆实验的心理学家是A.艾宾浩斯（Ebbinghaus）B.巴特莱特(Bartlett)C.罗迪格(Roediger)D.安德伍德(Underwood)

5、在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性的思维过程是A.分析B.综合C.抽象D.概括

6、心理学家用画人测验评估儿童的人格特征，这种投射技术是A.联想型B.构造型C.完成型D.表达型

7、ABA实验设计属于A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.对照组设计

8、下列数据类型属于顺序数据的是A.智商分数B.反应时C.年级D.数学成绩

9、布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是A.一般迁移B.特殊迁移C.水平迁移D.逆向迁移

10、人们往加工和处理与自己有关的信息时效率会更高，该现织被称为A.自我图式B.自我意识C.自我确认D.自我参照效应

11、下列信度系数里面，能反映测验的时间取样误差的是A.重测信度B.内部一致性系数C.分半信度D.评分者信度

12、听觉感受器存在于A.卵圆窗B.前庭器官C.基底膜D.鼓阶

13、奇斯曼和梅里克尔(Cheeseman，Merikle，1982)对Stroop启动实验进行了改进，通过操纵启动词和色块颜色一致的出现频率来获得觉察和无觉察水平的Stroop效应。在觉察条件下，当启动词与色块颜色一致实验的出现频数增加时，Stroop启动效应增强，同时对不一致的启动词反应时明显拉长，出现频率效应。在无觉察条件下，Stroop启动效应不受一致实验频数的影响。这一实验结果被称为A.实验性分离B.自变量分离C.功能性分离D.多因变量分离

14、在量表编制过程中，因素分析的主要目的是A.确定项目之间的相关B.确定量表的信度C.探索并降低测量维度D.建立常模

15、下列选项中,属于情绪主观体验测评方法的是()A.情绪圆形量表B.分化情绪量表C.面部动作编码系统D.情绪的三维模式图

16、在前瞻记忆的研究中，进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时。这一现象称为A.TAP效应B.情境依存性效应C.状态依存性效应D.编码特异性效应

17、与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱

18、红光和绿光以相同比例混合，所得到的颜色和明度情况是A.紫光，两种颜色的明度相加B.紫光，两种颜色的明度相减C.黄光，两种颜色的明度相加D.黄光，两种颜色的明度相减

19、托马斯(Thomas)和切斯(Chess)提出的气质理论是A.体液说B.气质维度说C.激素理论D.调节说

20、随着时间的推移我们会相信那些我们不信任的人所提供的信息，这种现象称之为A.态度接种B.近因效应C.过度理由效应D.态度改变的睡眠者效应

21、强调社会文化因素在个体认知发展中具有重要作用的心理学家是A.皮亚杰B.格赛尔C.维果茨基D.华生

22、武德沃斯提出的测定个体面部表情的方法是A.直线量表B.圆形量表C.三维模式图D.锥形模式图

23、能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是A.t检验B.Z检验C.X2检验D.F检验

24、在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动。这种现象是A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效

25、下列关于假设检验的陈述中，正确的是A.研究中要优先考虑不要犯I类错误B.研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误C.I类错误和Ⅱ类错误呈互补关系D.在其他条件保持不变的情况下，要减少犯I类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率

26、下面选项中属于事实性知识的是A.唐朝建立于618年B.行为主义学习理论C.勾股定理D.事实性知识学习的规律

27、小宏因为调换工作单位的事情犹豫不决，新单位虽然待遇优厚,但是工作压力大:原单位虽然待遇较差,但是工作压力小,动机冲突是()A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

28、关于图像记忆和声像记忆表述正确的是A.图像记忆的容量比声像记忆的容量大，图像记忆的保持时间比声像记忆的保持时间长B.图像记忆的容量比声像记忆的容量大，图像记忆的保持时间比声像记忆的保持时间短C.图像记忆的容量比声像记忆的容量大，图像记忆的保持时间和声像记忆的保持时间一样长D.图像记忆的容量比声像记忆的容量小，图像记忆的保持时间比声像记忆的保持时间长

29、在间歇强化条件下，行为反应的特点是A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢.消退也慢

30、下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是A.年龄B.注意C.加工水平D.感觉通道转换

31、相应推断理论重点考察的人们行为的原因是A.刺激客体B.内在动机与人格特质C.行为背景D.利益驱动

32、下列心理现象中，不属于学习的是A.习惯化B.敏感化C.暗适应D.自适应

33、下表列出了高分组100人和低分组100人在两道四选一选择题的各个选项上的选答人数,第①题的正磅选项为A,第②题的正确选项为B.①高分组60111712低分组4493512②高分组775711低分组1931113954根据艾贝尔(L.Ebel)提出的区分度指数的评价标准，第②题的区分度属于A.优秀,可以使用B.良好，修改更好C.尚可,必须修改D.劣等,必须淘汰

34、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起来的事情。能解释此现象的是A.层次网络模型B.逆行性遗忘C.编码特异性原理D.激活扩散模型

35、不能加以操纵只能进行选择的自变量类型是A.作业B.环境刺激C.机体变量D.暂时的被试变量

36、与自制力相对立的意志品质是A.任性B.犹豫C.独断D.执拗

37、儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是A.前道德阶段B.他律阶段C.自律阶段D.道德实在论阶段

38、属于多种思维的综合表现的思维形式是A.经验思维B.辐合思维C.发散思维D.创造思维

39、根据康拉德(Conrad，1963)短时记忆编码实验的结果，下列选项中的字母被试不容易混淆的是A.S和FB.B和PC.C和TD.P和R

40、最早提倡测验运动，并应用等级评定和自由联想法的学者是A.比内B.卡特尔C.伍德沃斯D.高尔顿

41、下面表述中从现代教育心埋学的角度来看，关注“内部学习动机”的是A.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也B.学而不思则罔，思而不学则殆C.好知者不如乐之者D.锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂

42、某研究者采用父母教养方式评价量表(EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型（专制型、民主型、放纵型、混乱型），同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。研究者计算了家庭教养方式的9个维度与学习动机的2个维度的相关系数，则该研究设计是A.相关研究设计B.准则组设计C.自然实验设计D.修补设计

43、作为教师，应该与学生坦诚相待，愿意与学生分享自己的看法。这种品质是A.真诚一致B.无条件积极关注C.同理心D.读心术

44、波兹纳(Posner,1969)通过让被试判断两个字母（如A和A、A和a）是否是同一个字母的研究说明在短时记忆的最初阶段存在的编码方式是A.听觉编码B.视觉编码C.命题编码D.语义编码

45、下列方法中，研究注意分配最常用的方法是A.警戒作业B.双作业操作C.双耳分听D.负启动

46、“酸葡萄”心理体现的心理防御机制主要是A.转移作用B.合理化作用C.退行作用D.否认作用

47、明尼苏达多相人格调查表(MMPI)检验防卫反应的效度量表是A.说谎量表B.疑问量表C.诈病量表D.校正量表

48、关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是A.教学适应发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展

49、认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是A.蒙台梭利B.霍尔C.斯宾塞D.桑代克

50、关于听觉掩蔽的说法中不正确的是A.单耳掩蔽作用比双耳要显著B.无论何种掩蔽，只要掩蔽声强度增加，就会产生掩蔽量的相应增加C.同时掩蔽的最大掩蔽量出现在掩蔽声频率附近D.掩蔽声和被掩蔽声相距时间很短时，后掩蔽作用大于前掩蔽作用

51、下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。所有考生在该选择题上得分的平均分是A.0.3B.0.5C.1.0D.1.2

52、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16；导出分数均值为50，标准差为10。某被试参加测试所得导出分数为70，那么它的原始分数是A.76B.80C.100D.112

53、总体服从正态分布，方差未知时，其样本平均数的分布是A.X2分布B.t分布C.F分布D.正态分布

54、外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是A.成败归因理论B.成就目标理论C.自我价值理论D.自我决定理论

55、下列思维的过程相反的一组是A.分析与综合B.抽象与概括C.分析与比较D.分析与概括

56、普莱尔(W.Preyer)奠定科学儿豪心理学基石的代表作是A.《一婴儿的传略》B.《儿童心理》C.《科学儿童心理学》D.《儿童心理之研究》

57、研究者试图考察五位评委对七名选手的排序是否一致，应计算的相关系数的类型是A.斯皮尔曼等级相关B.肯德尔肜系数C.肯德尔U系数D.二列相关

58、“爱屋及乌”这个成语中涉及的迁移类型是A.知识迁移B.技能迁移C.习惯迁移D.态度迁移

59、一般来说，概念形成的阶段依次是A.类化、抽象化、辨别B.抽象化、类化、辨别C.辨别、类化、抽象化D.类化、辨别、抽象化

60、关于分层随机抽样的特点，表述正确的是A.总体中的个体被抽取的概率相同B.所有被试在一个层内抽取C.层间异质，层内同质D.层间变异小于层内变异

61、在感觉阈限测定中，使用少数几个固定的刺激。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。这种方法是A.调整法B.平均差误法C.极限法D.次数法

62、格塞尔认为，学习与生理“准备状态”有关。在没有达到准备状态时，学习不会发生；一旦准备好了，学习就会生效。支持该观点的依据来自A.选择性繁殖实验B.双生子爬梯实验C.视觉悬崖实验D.恒河猴依恋实验

63、解决“河内塔”问题最有效的策略是A.手段一目的分析策略B.算法策略C.逆向搜索策略D.选择性策略

64、下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试），,,这种设计是A.ABBA设计B.被试间设计C.被试内设计D.混合设计

65、对样本平均数进行双尾假设检验,在α=0.10水平上拒绝了虚无假设。如果用相同数据计算总体均值1-α=0.90的置信区间,下列描述正确的是()A.置信区间不能覆盖总体均值B.置信区间覆盖总体均值的概率为10%C.置信区间覆盖总体均值的概率为90%D.置信区间覆盖总体均值的概率为0.9%

66、一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的A.注意过程B.保存过程C.动机过程D.动作再现过程

67、在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为A.首因效应B.启动效应C.词优效应D.近因效应

68、提出学习迁移的产生式理论的心理学家是（）。A.安德森（J.R.Anderson）B.金特纳（D.Gentner）C.格林诺（J.Greeno）D.霍约克（K.J.Holyoak）

69、关于声音掩蔽作用表述错误的是A.低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，小于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用B.与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大C.掩蔽音强度提高，掩蔽作用增加D.掩蔽音强度提高，掩蔽作用覆盖的频率范围增加

70、在弗洛伊德看来，影响人格发展的主要因素是A.生物因素B.心理因素C.社会因素D.环境因素

71、假设总体X服从N（μ,σ2)。若2己知,样本容量和置信度均不变,那么用不同的样本观测值估计μ时,若μ变大,则置信区间的长度()A.变长B.不变C.变短D.无法确定

72、心理旋转实验使用的因变量指标是A.反应类型B.反应时C.正确率D.信心评价

73、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是A.练习律B.效果律C.准备律D.近因律

74、由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是A.再测法B.复本法C.分半法D.方差分析法

75、言语运动区位于大脑皮层的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

76、小刚在一次由90人参加的英语测验中得了80分，排名第9，其百分等级为A.10B.90C.81D.19

77、在下列选项中，不属于基本味觉的是A.酸B.甜C.苦D.辣

78、人对同一个目的同时产生两种对立的动机，这种动机冲突是A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

79、计算机化自适应测验设计的主要理论依据是A.概化理论B.经典测验理论C.层面理论D.项目反应理论

80、“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的埋论是A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论二、多选题

81、按一定速庋给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于A.全部呈现法B.重建法C.重学法D.提示法

82、内隐联想测验使用反应时作为因变量指标来测量被试的A.态度B.性格C.气质D.行为习惯

83、树突的基本作用是A.接受和传送信息B.储存信息C.接受信息D.传送信息

84、在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是A.区分度与难度B.项目信息函数C.项目特征曲线D.测验信息函数

85、婴儿大约在5周左右，能区分人和其他刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。这种微笑是A.无意义微笑B.内源性微笑C.无选择的社会性微笑D.有选择的社会性微笑

86、国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。如采用被试内设计，最容易产生的效应是A.霍桑效应B.实验者效应C.练习效应D.安慰剂效应

87、在考察危机情境救助行为的性别差异的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

88、下列关于正态分布的描述中，正确的是A.正态分布是一种对称分布B.钟形的对称分布都属于正态分布C.正态分布的均值为OD.正态分布的标准差为1

89、“植物人”受损的部位是A.下行网状结构B.上行网状结构C.边缘系统D.大脑

90、在各类选拔性测验中，若不同测验分数可以互相补偿，则用来合成不同测验分数的最恰当方法是A.原始分数相加法B.线性等值法C.多元回归方法D.汇编栅格法

91、下列选项中，属于动作技能的是A.摇头B.系鞋带C.打喷嚏D.打开计算机

92、甜味感受器主要分布在A.舌尖B.舌根C.舌两侧前部D.舌两侧后部

93、钱能够起到无条件刺激的作用与其他条件刺激建立条件反射，能够对此进行解释的是A.条件反射的建立B.条件反射的分化C.高级条件反射D.条件反射的自发恢复

94、在感觉阈限测定中，使用少数几个固定的刺激。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。这种方法是A.调整法B.平均差误法C.极限法D.次数法

95、首先提出“实验心理学”一词的学者是A.笛卡儿B.冯特C.铁钦纳D.赫尔姆霍茨

96、转盘闪烁方法用来考察A.临界闪烁频率B.联觉现象C.似动现象D.诱动现象

97、在某项教学研究中，研究者选择了一个平均智力分数较低的班级和一个平均智力分数较高的班级进行研究，其中智力分数较低的班级采用新的教学方法，智力分数较高的班级采用常规教学方法。该研究中控制额外变量的方法是A.消除法B.恒定法C.对立法D.抵消平衡法

98、测验总分的分布呈正偏态，说明测验整体难度A.偏难B.偏易C.适中D.无法判断

99、布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是A.一般迁移B.特殊迁移C.水平迁移D.逆向迁移

100、下列信度系数里面，能反映测验的时间取样误差的是A.重测信度B.内部一致性系数C.分半信度D.评分者信度三、问答题

101、简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。

102、简述生态系统理论的基本观点。

103、比较因果研究和相关研究的基本特点，并说明它们的优缺点。

104、举例说明合取概念、析取概念和关系概念的含义。

105、简述遗传与环境的关联方式。

106、下面是甲、乙两位心理学学生所做的实验结果的数据表格，请问甲乙二人的数据应使用哪种统计方法进行分析？这两种统计分析有何差别？

107、时间知觉的准确性可以通过复制法来测量，即要求被试复制出在感觉上与标准刺激相等的时间来。以复制结果与标准刺激的差别作为时问知觉准确性的指标，因此复制法又称平均差误法。例如，主试呈现一段声音，被试通过操作仪器复制相同长度的声音：按键声响，同时计时器启动；松键声停，同时计时器停。有研究发现时间知觉的准确性受刺激的久暂和感觉道的影响，请设计实验考查这一问题。

108、请简述发展心理学关于聚合交叉研究（3～6岁儿童字母阅读能力）的数据分析思路以及横断设计、纵向设计和聚合交叉设计的特点。

109、简述弗洛伊德人格发展理论。

110、在感觉阈限的测量中，如何鉴别和抵消各种误差?

111、下图是什么实验模式，实验结果说明什么?

112、简述一般线性回归的基本假设。

113、投射测验有哪些类型？

114、请给出编制标准化心理测验需要遵循的一般程序以及你认为实施起来最为困难的步骤，并阐明你的理由。

115、简述解释助人行为的三种主要理论。

116、简述脑功能的机能系统学说。

117、在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己刻苦学习的结果’赵明认为是因为自己“缺少数学细胞”。请结合维纳的归因理论，分析他们今后数学学习可能的行为表现及原因。

118、某实验，有两个自变量A和B，其中A因素共有三类，B因素也有三类。交叉分组后共得到九种实验处理，每个处理中有两名被试。实验结束时对他们进行测试，最后获得的数据是反应时间。经过数据分析后，得到如下的结果分析表。请问：(1)请将上表中空白的地方补充完整。（精确到小数点后两位）(2)指出该数据分析的统计方法，检验了哪些效应，结果是否显著。（下面是附表）

119、阅读下列材料，回答问题。材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她又和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”…．试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。

120、根据下面的资料回答问题：根据上述数据获得的期末成绩对期中成绩的回归方程为：Y=24.5+0.723X。(1)对回归方程有效性进行检验。(2)期中考试得80分的学生，估计其期末考试得多少分？这一估计值的99%的置信区间是多少？四、问答题

121、阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。

122、研究者试图研究生字密度对学生阅读理解的影响，8名被试都阅读了四种生字密度的文章。研究结果如下面所示。根据下表回答问题：(1)计算各种变异来源的自由度。(2)检验实验处理的显著性。

123、什么是注意？举例说明注意的品质。

124、简述斯普兰格的性格类型说。

125、简述德韦克(C．S．Dweck)的成就目标定向理论。

126、阅读下列材料，回答问题。某地处城郊结合部的中学有200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。请问：(1)最好选用哪种实验设计（写出其名称和格式）?为什么？(2)如何产生实验班和控制班？(3)该设计采用的统计方法是什么？(4)这种设计的优缺点是什么？

127、在恒定刺激法中，什么是两类回答和三类回答，试比较它们的优缺点。

128、简述行为主义的言语发展理论。

129、直条图适合哪种资料，绘制直条图时应注意哪些问题?

130、简述合作学习的要点。

参考答案与解析

1、答案：B本题解析：在态度测量中，李克特最先提出五点记分方式。如今在心理学研究领域中，李克特量表是属评分加总式量表最常用的一种，该量表由一组陈述组成，每一陈述都有“非常同意”“同意”“一般”“不同意”和“非常不同意”五种回答，分别记5、4、3、2、1分。

2、答案：C本题解析：从表中可知，该实验中共有4名被试，2个实验因素，共进行了8次实验测量。因此本题选C。

3、答案：B本题解析：一般所说的随机抽样，就是简单随机抽样，抽取时，总体中每个个体有独立的、等概率的被抽取的可能。常用的方法有抽签法和随机数字法。系统抽样，也叫机械抽样或等距抽样，首先将个体编号排序，之后每隔若干号抽取一个。分层随机抽样简称分层抽样，具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，再分别在每一部分中随机抽样。两阶段随机抽样适用于总体容量很大的情况，一般而言，首先将总体分成M个部分（如全国有若干个省），在这些部分中选取m个作为第一阶段样本（如选取6个省作为代表），然后在m个样本中抽取个体作为第二阶段的样本（在6个省中抽取样本）。

4、答案：B本题解析：错误记忆的实验研究始于巴特莱特，艾宾浩斯是最早进行记忆实验研究的心理学家。

5、答案：A本题解析：分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们的联系，形成一个整体。抽象是在思想上抽出各种事物或现象的共同特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。概括是在抽象的基础上，形成对事物概括的认识。

6、答案：D本题解析：根据被试的反应方式，投射技术可以分成5类：①联想型；②构造型；③完成型；④选排型；⑤表达型。其中表达型指的是使受测者利用某种媒介自由地表达他的心理状态，例如画人测验。

7、答案：A本题解析：ABA实验设计中的同一组被试接受了两种处理，一种处理进行了两次，一种处理进行了一次，所以属于被试内设计。

8、答案：C本题解析：根据数据反映的测量水平，可把数据区分为称名数据、顺序数据、等距数据和比率数据。称名数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异。顺序数据指既无相等单位，也无绝对零点的数据，是按事物某种属性的多少或大小按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。等距数据是有相等单位，但无绝对零点的数据。比率数据是既表明量的大小，也有相等单位，同时还有绝对零点的数据。本题中，智商分数和数学成绩属于等距数据；反应时属于比率数据；年级属于顺序数据。

9、答案：A本题解析：一般性迁移是指原理、原则或态度等的迁移。特殊性迁移指一种学习中习得的具体、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，或经过某种要素重组迁移到新情境中。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。逆向迁移指后来的学习对先前的学习的影响。题干中的基本原理、概念、方法和态度的普遍适用性，属于一般性迁移

10、答案：D本题解析：我参照效应是指在接触新东西的时候，如果它与我们自身有密切关系的话学习的时候就有动力，而且不容易忘记。

11、答案：A本题解析：重测信度表明测验在不同时间点施测的稳定性，反映了时间取样的误差。

12、答案：C本题解析：内耳由前庭器官和耳蜗组成。耳蜗是入耳的听觉器官。耳蜗分三部分：鼓阶、中阶和前庭阶。鼓阶与中阶以基底膜分开。基底膜在靠近卵圆窗的一端最狭窄，在蜗顶一端最宽。基底膜上的柯蒂氏器包含着大量支持细胞和毛细胞，后者是听觉的感受器。

13、答案：A本题解析：如果操作一个自变量能够使两个对象发生不同的变化，那么我们就可以说发生了实验性分离。

14、答案：C本题解析：因素分析是将量表中的大量题目归类为较少的几个维度，即探索并降低测量维度。

15、答案：B本题解析：情绪主管体验测评方法主要有形容词检表、维度等级量表、分化情绪量表和时间抽样技术，分化情绪量表由伊扎德设计，用来策略各情绪部分

16、答案：A本题解析：TAP效应就是迁移恰当加工（Transferappropriateprocessing）效应，是指进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时的现象。进行中任务一般可分为语义型(semantic)和知觉型(per-ceptual)两种，语义型任务要求对所涉及的字词进行语义加工，知觉型任务要求对字词的外在知觉特征进行判断。前瞻记忆的靶事件也分为这样两种类型。于是，在实验设计上，进行中任务和靶事件就有4种组合情况，即语义一语义，知觉一知觉，语义一知觉，知觉一语义。一些研究表明，前两种情况，即进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于后两种情况，这就是TAP效应。

17、答案：B本题解析：巴甫洛夫把个体的高级神经活动类型划分为活泼型、兴奋型、安静型和抑制型四种。其中活泼型的神经活动过程是强、平衡而灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强，反应敏捷、活泼好动，与多血质相对应。

18、答案：C本题解析：色光的混合，遵循颜色混合的加法原则。在加色法混合后产生的颜色其明度是增加的，等于混合色的明度之和。色光混合的基本公式如下（各种色光混合时比例均匀的情况）：红+绿=黄，红+蓝=紫，绿+蓝=青，红+绿+蓝=自，红+青=白，绿+紫=白，蓝+黄=白。

19、答案：B本题解析：气质的体液说的提出者是公元前500年左右的希腊医生希波克里特。气质维度说是由托马斯(Th。。。。)和切斯(Chess)提出的。气质的激素理论的提出者是伯曼（L.Berman）。气质的调节说的提出者是斯特里劳(Strelau)。

20、答案：D本题解析：低可信性传递者所造成的态度的改变量随着时间的推移而明显增加的效应被称之为睡眠者效应。

21、答案：C本题解析：皮亚杰强调主客体相互作用的重要性。格赛尔强调成熟的作用。华生强调环境的决定作用，没有特别指出文化因素的作用。

22、答案：B本题解析：武德沃斯提出的测定个体面部表惜的方法是圆形量表。

23、答案：C本题解析：能够处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否相一致的问题，这是属于X2检验的方法。

24、答案：C本题解析：自主运动是指我们把眼睛静止不动地盯着屏幕上的一个固定光点，不一会儿会发现刺激点飘忽移动起来。自主运动是一种固定光点的似动现象。

25、答案：D本题解析：假设检验中的两类错误是不可绝对避免的，但在什么情况下更应避免哪类错误，则应根据所解决的实际问题来决定。两类错误的概率相加并不等于l，所以两者不是互补关系。选项D的表述是正确的。

26、答案：A本题解析：根据知识的组织性和抽象性可以将知识分为事实性知识和概念性知识。事实性知识是比较孤立的知识，不涉及背后所隐藏的基本原理。概念性知识是组织性和抽象性比较强的知识，知识之间具有紧密的联系，具有抽象概括性。迭项A描述的是一历史事件，属于事实性知识。因此本题选A。

27、答案：D本题解析：人面对多个目标时,每个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用,人们无法简单地选择有关目标而回避另一个,必须进行多重选择,叫做多重趋避冲突

28、答案：B本题解析：研究表明，图像记忆的容量为9个左右，存储时间为500ms以内。声像记忆的容量为5个左右，存储时间可以达到4秒。

29、答案：D本题解析：强化分为间歇强化安排和连续强化安排。间歇强化安排与连续强化安排相比，间歇强化安排具有较低的消退率，但是建立时间比较长。

30、答案：D本题解析：研究表明，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果则没有影响。加工水平或加工深度、年龄、注恚等因素会影响外显记忆，但不影响内隐记忆。

31、答案：B本题解析：琼斯私戴维斯提出的归因理论是相应推断理论。所谓相应推断，就是指由人的外显行为来推断其内在动机和人格特质，内在动机和人格特质是行为的原因。

32、答案：C本题解析：习惯化和敏感化是最简单的学习。自适应学习是指学习者在考察具体的实例和解决具体问题的过程中，通过积极的思考和操作主动获得知识和技能的学习。暗适应指的是照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程，是一种生理反应，不属于学习。

33、答案：A本题解析：高分组75人回答正确,低分组31人回答正确:;区分度=75/10031/100=0.44>0.4:按照Ebe观点,题目很好,即优秀,可以使用。

34、答案：C本题解析：编码特异性原理是指信息编码方式与提取方式之间的匹配情况会影响信息的提取，若前后两者相互一致，则有助于信息的快速提取。故地重游往往令人触景伤情，体现的就是编码特异性原理。

35、答案：C本题解析：有机体的固有特征可以作为自变量进行研究，如被试的性别、年龄等。机体变量只能选择，不能加以操纵。

36、答案：A本题解析：自制力是指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。与自制力对立的意志品质是任性和怯懦，任性表现为不能约束自己的行动，怯懦表现为在行动时畏缩不前

37、答案：C本题解析：皮亚杰的儿童道德认知发展理论认为，自律道德阶段的儿童（10岁以上）的道德判断是受他自己主观的价值标准所支配的，儿童认识到人们对道德规则有自己不同的看法，规则也不是不可改变的'它是社会上大家同意而制定出来的。

38、答案：D本题解析：创造性思维的核心是发散思维，但又不单纯是发散思维。创造性思维是发散思维和辐合思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。

39、答案：D本题解析：在康拉德实验中，发音相似的字母容易发生混淆，该实验结果可以证明短时记忆中听觉编码的存在。选项D中P和R发音不相似，不容易混淆。

40、答案：D本题解析：首先倡导测验运动的是英国优生学创始人高尔顿，他最早试图用各种感觉辨别力的测量结果来推断个体智力的高低，也是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。

41、答案：C本题解析：《论语》中的“好之者不如乐之者”关注的是内部学习动机。具体来说，“好之”是想要取得咸绩、成就，这个过程并不一定是令人愉悦的，“乐之”则强调学习者喜欢学习、享受学习，就是我们今天所讲的内部学习动机。

42、答案：A本题解析：相关研究设计是指从一个被试组观测两个或两个以上的变量，并试图探讨这些变量间的某种特定关系的设计类型。

43、答案：A本题解析：暂无解析

44、答案：B本题解析：波兹纳的研究中当两个字母同时呈现时，同形关系（如A和A）的字母反应更快；当两个字母先后间隔1秒时，同形关系和同音关系（如A和a）的反应时没有差异。由此可以说明，在短时记忆的最初阶段存在视觉形式的编码，之后才向听觉形式过渡。

45、答案：B本题解析：注意分配是指个体在同一时间内，对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。研究注意分配的最常用的方法是双作业操作，即让被试同时完成两种作业，观察他们完成作业的情况。

46、答案：B本题解析：在弗洛伊德看来，自我防御机制是指自我所运用的心理策略，以此保护自己避开日常生活中体验到的种种冲突。个体避免精神干扰保持心理平衡的自我防御机制主要包括：压抑、转移、否认、反向、补偿、退行、升华、投射、合理化等。转移即把自己内心不被允许的冲动、态度和行为施加于其他人或物，以保护自己。合理化作用又称“文饰”作用，指通过歪曲现实来为需要得不到满足进行开脱，从而保护自尊心。退行是指一个人遇到困难时放弃已学到的比较成熟的应对方式和技巧，反而使用原先比较幼稚的方法去应付困难和满足自己的欲望。否认是指当个体的目标或行为表现不符合社会常规时，为避免或减少因挫折而产生的焦虑或维护自尊，而给自己行为的一种“合理化”解释。“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理都属于合理化作用防御机制。

47、答案：D本题解析：明尼苏达多相人格调查表(MMPI)有四个效度量表，说谎量表分数高表明回答不真实。诈病量表分数高表明诈病或确系严重偏执。校正量表分数高表示一种自卫反应。疑问量表不是单独的量表，指的是被试对问题毫无反应及对“是”或“否”都进行反应的题目总数。

48、答案：A本题解析：皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展，与此形成对比的观点是教学促进发展，维果茨基持有此种观点。

49、答案：B本题解析：霍尔提出了“复演说”，霍尔认为不同年龄阶段的儿童以不同的游戏形式重演着人类史前时代祖先们的生活至现代人进化的各个发展阶段，即认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是霍尔。

50、答案：B本题解析：对于前掩蔽或后掩蔽来说，掩蔽声强度增加，并不产生掩蔽量的相应增加：而同时掩蔽的掩蔽声强度增加会产生掩蔽量的相应增加。

51、答案：C本题解析：从表中可推出，选择正确选项D选项的比率是0.5，因此正好一半人选对了。每题2分，即所有考生的在该题的平均分是1分。

52、答案：D本题解析：常用的导出分数是百分等级分数、标准分数和T分数等。本题考查T分数，根据题干描述'导出分数均值是50，标准差是10，其公式：10Z+50=T某被试参加测试所得导出分数为70，即该分数的z分数是10Z+50=70,Z=2Z分数是原始分数和平均数之差与标准差的商，即求得原始分数是80+2×16=112。

53、答案：B本题解析：总体分布为正态，方差已知，样本平均数的分布为正态分布。总体分布非正态，方差已知，当样本足够大时(n>30)，其样本平均数的分布为渐近正态分布。总体分布为正态，方差未知，样本平均数的分布为t分布。总体分布非正态，方差未知，当样本足够大时(n>30)，其样本乎均数的分布为近似t分布。

54、答案：D本题解析：美国心理学家德西和瑞安提出了自我决定论，自我决定论强调自我在动机过程中的能动作用，认为动机实际上是一个从外部控制到自我决定的连续体。外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是自我决定理论。

55、答案：A本题解析：分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们的联系，形成一个整体。分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维过程的不可分割的两个方面。

56、答案：B本题解析：1882年《儿童心理>被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

57、答案：B本题解析：斯皮尔曼等级相关是等级相关的一种，它适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题。肯德尔形系数，又称肯德尔和谐系数，是表示多列等级变量相关程度的一种方法，适用于两列以上的等级变量。肯德尔U系数又称一致性系数，适用于对K个评价者的一致性进行统计分析。它与肯德尔形系数所处理的问题相同，但不是要求评价者对评价对象排序，而是要求评价者对评价对象两两比较。二列相关适用的资料是两列数据均属于正态分市，其中一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

58、答案：D本题解析：根据学习迁移所发生的领域可将学习迁移分为知识迁移、技能迁移、习惯迁移、态度迁移等。“爱屋及乌”涉及对一种事物的情感迁移到另一种事物上，属于态度迁移。因此本题选D。

59、答案：A本题解析：概念形成包括三个阶段，首先将具有相同属性的事物划分为一类，即类化：再从类化的事情抽取出典型的特征或属性，即抽象化；最后将这些抽取出来的特质或属性与其他的特质或属性加以区分，即辨别。

60、答案：C本题解析：分层随机抽样具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每一个部分叫一个层），再分别在每一部分中随机抽样。分层的原则是层与层之间的变异越大越好，各层内的变异要小。题干选项中只有C项描述正确，

61、答案：D本题解析：恒定刺激法又称正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。采用该方法测量感觉阈限时，一般只使用少数几个刺激，并且在测定过程中是恒定不变的。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。

62、答案：B本题解析：格塞尔通过双生子爬楼梯实验提出了“成熟势力说”，格塞尔认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习'但成熟更加重要，格塞尔强调学习与生理准备状态有关。

63、答案：A本题解析：手段一目的分析就是将需要达到的问题的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。解决。河内塔”问题，一般采用的策略就是把目标分解为不同的子目标，然后逐步实现总目标。

64、答案：B本题解析：在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是不同的，因此该设计是被试间设计。

65、答案：C本题解析：1-α=0.90的置信区间,即估计总体参数落在某一区间的正确率:所以该题为置信区间覆盖总平均值的概率为90%:从题干“对样本平均数进行双尾假设测验，在a=0.10水平上拒绝了虚无假设”，还可以知道置信区间覆盖总体均值的概率超过了90%.

66、答案：A本题解析：班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。

67、答案：D本题解析：最后呈现的刺激材料较容易被回忆出来叫做近因效应。

68、答案：A本题解析：安德森等人提出了产生式理论；霍约克等人提出的是符号性图式理论；格林诺等人提出的是情境性认知与迁移理论；金特纳提出的是结构匹配理论。

69、答案：A本题解析：研究发现与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大；低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用；掩蔽音强度提高，掩蔽作用增加：掩蔽音强度提高，掩蔽作用覆盖的频率范围增加。

70、答案：A本题解析：弗洛伊德认为，人格的各成分处于动态冲突与平街的过程之中。其中本我所代表的无意识冲动主要是性需要的满足，这种满足总是通过身体的某一个部位或区域的快感来实现，而这个区域在个体发展的不同时期是不同的，这就形成了人格乃至整个心理的发展阶段。弗洛伊德强调生物因素在人格发展中的作用。

71、答案：B本题解析：影响置信区间长度的因素包括:样本容量、置信水平置信度、样本方差:由于总体方差已知,样本容量不变,所以SE不变,置信区间的长度也不变化

72、答案：B本题解析：心理旋转实验采用的是减数法反应时的方法，计算字母处于不同旋转角度时被试的反应时之差。

73、答案：B本题解析：桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。

74、答案：C本题解析：信度指的是反映测量中随机误差大小的指标。因为造成测量的随机误差的方式或来源是多种多样的，即信度的估计方法也多种多样，比如重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度等。其中分半信度是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度，分半信度通常是在只能施测一次或没有副本的情况下使用，即收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是分半法。

75、答案：A本题解析：在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处是言语运动区，也称布洛卡区，它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动。这个区域受损会引起运动性失语症

76、答案：B本题解析：小刚在考生中排名第9，那么有81名的考生的成绩比他差，即有90％的考生的成绩比他差，那么他的百分等级是90。也就是百分等级越高，数值越大，当百分等级是100%时，成绩最高。

77、答案：D本题解析：辣不属于基本味觉，辣是一种疼痛。味觉的感受器分布在舌面各种乳突内的味蕾，人有负责甜、酸、苦、咸四种味觉的味蕾

78、答案：C本题解析：同一事物对入们既有吸引力，又有排斥力，人们既想接近它，又想回避它，就会产生接近一回避型冲突，即趋避冲突。题于中描述的对同一目标产生的两种对立的动机，属于趋避冲突。

79、答案：D本题解析：项目反应理论是计算机化自适应测验设计的主要理论依据。

80、答案：B本题解析：班杜拉提出的社会学习理论强调榜样在个体行为获得中的重要作用。

81、答案：C本题解析：记忆研究方法中的重学法指的是系列中的刺激项目按顺序排成一列，以事先定好的速度逐项呈现给被试。刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目的时候，必须努力猜出它的下一个项目。由于刺激系列是等速逐一呈现的，即不管被试能否猜出第二个项目，猜得对还是不对，几秒钟以后，第二个项目总会以固定的速度呈现出来，这起到了强，化和纠正的作用，同时它也提示被试继续设法猜第三个项目。这样一遍一遍地反复呈现，直到被试完全记住整个刺激系列。

82、答案：A本题解析：内隐联想测验时由格林沃尔德(Greenwald)在1998年提出的。该方法以反应时为指标来测量被试对联合起来的两类词的反应，以此来测量个体的内隐态度。

83、答案：C本题解析：神经元的基本作用是接受和传送信息。神经元由胞体、树突和轴突三部分组成。树突负责接收信息，将神经冲动传向胞体。轴突的作用是将神经冲动从胞体传出，到达与它联系的各种细胞。故本题选C。

84、答案：C本题解析：项目特征曲线是用能稳定反映被试水平的潜在特质变量替代卷面总分作为回归曲线的自变量曲线，

85、答案：C本题解析：婴儿大约在5周左右，能区分人和其他刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑，说明了此时婴儿的微笑是社会性微笑，但此时的婴儿对家人和陌生人都报以同样的微笑．即这种微笑属于无选择的社会性微笑

86、答案：C本题解析：本实验可以采用被试内与被试间混合设计，也就是说，不管是青年组被试还是老年组被试都先后阅读两种类型的阅读材料。即材料类型这一变量上采用被试内设计，年龄这一变量上采用被试间设计。故阅读前面的材料可能会对阅读后面的材料造成影响，因此出现了练习效应。

87、答案：A本题解析：心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。被试的性别、年龄、健康状况、智力、受教育水平、人格特征等属于被试特点的自变量，这种自变量是不能随意改变或操纵的。

88、答案：A本题解析：正态分布是一种对称分布，但并非所有的对称分布都是正态的。例如，t分布也具有钟形对称的特征，但不是正态的。标准正态分布的平均数为0，标准差为1。但未标准化的正态分布不具有这些特征。

89、答案：B本题解析：上行网状结构也叫上行激活系统，它控制着机体的觉醒或意识状态，与保持大脑皮层的兴奋性，维持注意状态有密切的关系。如果上行网状结构受到破坏，人将会陷入持续的昏迷状态，不能对刺激作出反应，成为“植物人”。

90、答案：C本题解析：加权求和合成法以及多重回归法都适用于各个测验所测特质问具有相互代偿作用的情况。对于选拔性考试来说，需要用测验结果对预测效标做出估计，即要选用多元回归分析组合分数。

91、答案：B本题解析：动作技能是由动作构成的，但不同于动作。动作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。只有系鞋带符合动作技能的定义。其他选项都是简单的动作，无须通过练习面习得。

92、答案：A本题解析：味觉的感受器是分布在舌面各种乳突内的味味觉有甜活尖)、咸(舌中)、酸(舌两侧)、苦(舌根)四种,人对味道的敏感程度依次为:苦、酸、咸、甜。

93、答案：C本题解析：钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。

94、答案：D本题解析：恒定刺激法又称正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。采用该方法测量感觉阈限时，一般只使用少数几个刺激，并且在测定过程中是恒定不变的。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。

95、答案：B本题解析：冯特在《对感官知觉学说的贡献》一书中，明确阐述了他对新心理科学的思考和建议，并且首次提到“实验心理学”一词。

96、答案：A本题解析：临界闪烁频率最早是用制成扇形的圆盘在光源前旋转来测定的，这种方法称为转盘闪烁方法。

97、答案：C本题解析：对立法是通过使额外变量和自变量处于对立的地位，未消除额外变量对实验结果影响的方法。在本研究中，智力是一种额外变量。选择智力水平较低的班级就是使这一变量与教学方法处于对立地位，从而探讨教学方法的有效性。

98、答案：A本题解析：若测验项目的难度普遍较大，则测验分数集中在低分段，分数分布将呈现正偏态。

99、答案：A本题解析：一般性迁移是指原理、原则或态度等的迁移。特殊性迁移指一种学习中习得的具体、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，或经过某种要素重组迁移到新情境中。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。逆向迁移指后来的学习对先前的学习的影响。题干中的基本原理、概念、方法和态度的普遍适用性，属于一般性迁移

100、答案：A本题解析：重测信度表明测验在不同时间点施测的稳定性，反映了时间取样的误差。

101、答案：本题解析：(1)晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力，主要取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。流体智力是指在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力，主要取决于先天的遗传因素。(2)晶体智力随着个体年龄的增长不断发展；流体智力发展到一定年龄阶段到达顶峰，此后，随着年龄的增长而降低。

102、答案：本题解析：生态系统理论是布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）提出的发展理论，该理论认为发展的个体嵌套于相互影的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。具体来讲，影响个体发展的系统包括：(1)微系统：个体实际参与的直接环境，包括角色关系和环境，是直接影响儿童的因素，位于布朗芬布伦纳生态系统结构的最里面。(2)中系统：个体的微系统之间的相互关系，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第二个层次。(3)外系统：影响儿童微系统的社会环境，是儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第三个层次。(4)宏系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境，包括文化价值观、法律、习俗和资源等，是布朗芬布伦纳生态系统结构的最外层。要注意四个系统不是并列关系，而是嵌套关系。各个系统之间互相影响。

103、答案：本题解析：(1)因果研究与相关研究的基本特点因果研究探查事物之间的因果关系，要求研究者操纵自变量，探究自变量对因变量的影响。采用的统计技术有T检验、方差分析等推断统计的方法。相关研究探查事物间的相关关系，要求研究者从已经存在的团体中获取信息，探究两个变量或多个变量之间的关系。采用的统计技术为相关的方法。(2)因果研究的优点与缺点因果研究的优点是能够对事物间的因果关系做出推断。因果研究的缺点是不能同时保证内部效度和外部效度。当因果研究在实验室中实施时，研究结果或许并不能适用于真实的生活。当研究在现场实施时，控制常常是缺乏效力的，研究结果可能是处理之外的变量引起的。(3)相关研究的优点与缺点相关研究的优点是能够研究变量之间的关系。相关研究的缺点是不能对因果关系做出推断。相关研究和因果研究是心理学的两大研究类型，也可称之为相关设计与实验设计。应该将本部分内容与实验心理学的实验设计部分和统计学的相关统计与推断统计部分联系起来思考。相关研究在不对被试处理的情况下获取数据，需要对数据进行相关统计分析。因果研究要对自变量进行操纵，获取因不同的操纵而导致的结果，需要对不同操纵导致的结果进行差异检验。

104、答案：本题解析：(1)合取概念的含义合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。例如“毛笔”，这个概念必须同时具有两个属性，即“用毛制作的”和“写字的工具”。合取概念是最普遍的概念。如鸟类、水果、动物等都属于这种概念。(2)析取概念的含义析取概念是根据不同的标准，结合单个或多个属性所形成的概念。例如，“好学生”这个概念可以结合各种属性，如“学习努力、成绩好”“热爱集体、关心他人、有礼貌”等。一个学生同时具有这些属性固然是好学生，如果只有其中两三种属性也是好学生，所以“好学生”是一个析取概念。(3)关系概念的含义关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下、左右、大小等。合取概念、析取概念和关系概念是根据概念反映事物属性的数量及其相互关系而划分的概念种类。

105、答案：本题解析：遗传和环境往往一起对个体的发展起作用，这种共同的作用即遗传与环境的关联，基因影响着我们基础的环境，影响方式随着年龄增长而发生变化：(1)被动的关联这是儿童无法控制的遗传与环境的关联。儿童较小时，父母给孩子提供受自己遗传影响的环境。例如，父母是优秀的运动员，给孩子提供运动的环境，而孩子本身也可能继承了父母的体育运动能力。此时，遗传和环境以一种被动的方式影响个体的发展。(2)唤起的关联受遗传的影响，儿童唤起了他人的反应，这些反应又强化了儿童的行为。例如，儿童表现出运动的天赋，父母就给他们提供更好的运动训练。此时，遗传和环境得以共同影响个体的发展。(3)主动的关联儿童较大时，他们自己就能够选择适合自己遗传倾向的环境。历史上有遗传决定论和环境决定论两种极端的观点，同时我们也要看到，遗传和环境对个体的影响往往是共同起作用的。

106、答案：本题解析：甲应使用双因素完全随机的方差分析进行统计；乙应使用双因素随机区组的方差分析进行统计。这两种统计分析的差别在于双因素随机区组的方差分析假设自变量A与区组变量不存在交互效应，结果的解释主要依据自变量A的主效应；双因素完全随机区组的方差分析则要分析自变量A、自变量B的主效应以及二者的交互效应。本题考查了学生对双因素完全随机和随机区组实验设计和统计分析的理解。随机区组的设计可以通过统计分析把区组方差从组内方差中分离出来，使方差分析的结果更为精确可靠。

107、答案：本题解析：【答案要点】(1)研究的题目：时间知觉的准确性受刺激的久暂和感觉道的影响。(2)自变量：有两个自变量。①为感觉道(被试间变量)，分两个水平：视觉和听觉。我们可以采用不同的刺激操作该变量，视觉水平用计算机屏幕呈现光点，呈现方法是先在屏幕上出现一个“+”作为预备信号，预备信号出现后1秒出现半径为1厘米的红色光点，到规定时间后，光点消失。刺激停止后30秒被试按规定要求复制时间，被试按电脑空格键，电脑屏幕中就会出现半径为1厘米的红色光点，松空格键光点消失。听觉水平也可以用计算机呈现声音刺激，在刺激呈现之前，先出现“嘀”一声，1秒后出现一个纯音，纯音在规定时间后消失，30秒后让被试按空格键复制纯音出现的时间。也是按空格键声音出现，松空格键声音消失。②刺激的久暂(被试内变量)。我们可以分为三个水平，短时暂刺激为10秒，中等时间刺激为60秒，长时刺激为2分钟。我们可以用计算机控制刺激呈现的时间。(3)因变量的操作定义和水平：因变量是时间知觉的准确性。操作定义为被试复制的比较刺激与标准刺激的差别。(4)无关变量的控制：本实验中除了刺激呈现的时间和不同的感觉道水平外，一定要控制好其他变量。如，电脑呈现的光点始终是半径为1厘米，强度、颜色相同，声音刺激的强度、音高也要相同，被试都用戴耳机的方式听声音，避免其他声音的干扰作用，电脑的显示屏规格、亮度设置，刺激出现的位置都要相同。预备信号与刺激出现的间隔相同，指导语要保持标准一致。被试的听力和视觉水平正常，男女人数相同。标准刺激与被试复制刺激之间的时间间隔都为30秒。(5)被试的取样与分配：选取100名听力和视力良好的被试，随机分配为两组，一组呈现听觉刺激，一组呈现视觉刺激。(6)实验的过程(如下图)：本题可以将不同感觉道安排为被试间的设计，时间的久暂安排为组内设计，所以这是一个混合设计。首先，选取100名听力和视力良好的被试，随机分配为两组，每组50人，其中一组完成视觉反应时，一组完成听觉反应时。对于视觉组，被试要完成10秒、60秒、2分钟的三种刺激的实验情况，每种时间长度的刺激呈现100次，共300次，随机呈现这300次刺激，以免产生顺序效应。呈现时，先在屏幕上出现一个“+”作为预备信号，预备信号出现后1秒出现半径为1厘米的红色光点，到规定时间后，光点消失。30秒后被试按规定要求复制时间，被试按电脑空格键，电脑屏幕中就会出现半径为1厘米的红色光点，被试松空格键光点消失。记录被试复制光点的呈现时间。同样的，对于听觉组，预备信号后，呈现一个声音刺激，刺激停止后30秒，被试通过操作仪器复制相同长度的声音，按键出现声音，松键声音停止。刺激的呈现方式顺序也是随机的。(7)数据的统计与分析可以应用两因素混合实验设计的方差分析原理处理数据，要分别检验时间久暂和感觉道的主效应和二者的交互作用。如果因素一(感觉道)主效应显著，则可结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果因素二(时间久暂)主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在于哪两个或三个水平之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果两因素交互作用显著，则分两个方向进行简单效应检验：在时间久暂三个水平上，分别对通道两个水平之间差异的显著性进行检验，考查在时间久暂的哪一个或哪几个水平上，通道不同会差异显著；也可以在通道的两个水平上，分别对时间久暂差异的显著性进行检验，考查在通道的哪一个或两个水平上，不同年龄个体的阅读理解成绩差异显著。(8)实验评价：本题是一个二因素的混合设计，在设计过程中对各种变量都进行了严格的控制．自变量与因变量的联系明确，可以得出因果关系，结果的可信度高。

108、答案：本题解析：答案：（1）数据分析思路聚合交叉研究可以进行三种比较：横向比较可以看出儿童发展的一般特征；纵向比较可以看出比较完成的发展趋势；比较不同时代同一年龄被试可以看出是否存在组群效应。（2）三种设计的特点①横断研究a.定义横断研究是指在同一时间对不同年龄被试的心理进行测量和比较，以探讨其心理发展的特点和规律。比如同时对全国23个省市的青少年思维发展进行研究，就属于横断研究。b.特点第一，横向研究比较节省时间和经费，易于实施。由于横向研究可以对较多被试进行研究，故被试的代表性往往较强，研究所得结果也具有较好的概括性。横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失；第二，横向研究可能存在组群效应，即将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题。无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料，难以得出个体心理的连续性变化过程和事件间的因果关系，因而不能反映全面本质的问题。②纵向研究a.定义纵向研究是在比较长的时间内对同一组被试进行追踪研究，以考查随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。b.特点第一，能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折点；特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究；第二，比较花费时间、经费和人力；研究的时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后；可能发生被试流失的情况，这会影响被试的代表性和研究结果的概括性；也可能出现练习效应或疲劳效应。③聚合交叉研究a.定义聚合交叉研究是在纵向研究图式中分段进行横断研究，选择不同年龄的群体为研究对象，在一定时期内重复观察这些对象。例如在某小学选择三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，用三年时间完成了对一到五年级儿童的全部追踪研究。b.特点聚合交叉研究既有纵向研究设计系统详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程，又具有横断研究面积测查的特点，克服了纵向研究被试样本小、受时间限制等问题；采用聚合交叉研究不仅可以排除组群效应，而且可以不断补充被试，避免被试流失所造成的影响；通过比较同时代出生但先后参加实验的被试，可以了解是否存在练习效应或疲劳效应；聚合交叉研究耗时也比典型的纵向研究少；采用聚合交叉研究，可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究。

109、答案：本题解析：弗洛伊德认为人的发展是一个冲突的过程，动机进行限制。其关于人格发展的主要观点包括：(l)弗洛伊德关于人格结构的观点弗洛伊德的性心理理论阐述了人格的三种心理成分——本我、自我和超我。这三种成分随着年龄的增长逐渐整合。本我是人格中最原始的部分，亦即弗洛伊德在早期所提出的无意识。它包括一些基本的生物反射和驱力。人出生时，人格全是本我，本我是人格的立法者，其基本机能是寻求能满足机体本能的对象，追求最大的快乐并使痛苦减至最小。自我是人格的执行者，是人格的意识和理性部分，反映了知觉、学习、记忆和推理等儿童正在发展的能力，它的功能是运用现实手段满足本能。超我是人格的法官，它是人格当中内化了的道德标准，从自我发展而来，代表着理想，追求完美。在成熟的、健康的人格中，这三种成分保持着动态的平衡：本我表达基本需要；自我约束本我的j中动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要；超我判断自我解决问题的策略在道德上是否可以接受。(2)弗洛伊德关于人格发展的阶段论弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展，儿童心理发展的各个阶段之所以有区别，是由于其性生活的发展所造成的。弗洛伊德所说的性生活，不仅包含两性关系，而且也包含身体的舒适和快乐的情感。他把性的能量称为“力比多”。力比多集中在身体的某些器官或部位，刺激这些区域可以产生快感，这些区域称作性感区。在个体发展的过程中，性感区不断发生转移，性感区的变化决定心理发展的阶段性。以此为依据，弗洛伊德把，童心理发展分为五个阶段：①口唇期（0-1岁）：性本能主要集中在口唇，因为婴儿从吸吮、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。②肛门期（1-3岁）：自发排便是满足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母和儿童较大的冲突。③前生殖器期（3-6岁）：愉快来自于性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋母情结或恋父情结）。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征以及同性父母的道德标准，超我开始产生。④潜伏期（6-11岁）：前生殖器期的创伤引起性冲突的压抑，性活动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我继续不停地发展。⑤青春期（11_12岁开始）：青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会认可的方式表达这些冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子就能够满足这种成熟的性本能。在发展的每一个阶段，如果儿童得到了太多或太少的满足，性心理发展就不能顺利进行，停滞在某一阶段，即“固着”(fixation)。这可能导致各种心理疾患，成为神经症和精神病的根源。注意将人格的三个成分和人格发展阶段联系起来，人格的三个成分是在人格发展的五个阶段中顺次产生、