2026一上数学第六单元教案

1单元整体教学概述演讲人单元整体教学概述01单元核心教学目标02分课时教学设计04单元作业与评价设计05单元教学重难点03单元教学设计总结06目录2026一上数学第六单元教案我结合义务教育数学课程标准2022年版的要求，基于一年级学生的认知发展规律，完成本单元的教学设计，本单元是学生认识10以内数之后的延伸，是后续学习百以内数认识、加减法计算的重要基础，对学生数感的培养和数位概念的建立有着不可替代的作用，接下来我将从单元整体设计到分课时具体安排逐层展开说明。01单元整体教学概述1教材内容分析本单元为人教版一年级上册第六单元，教学内容主要包括11到20各数的认识、11到20各数的写法、十几加几和相应的减法、排队问题解决四个部分，教材从学生熟悉的生活情境出发，先引导学生数出超过10的物体数量，引出比10大的数，再通过摆小棒操作建立计数单位“十”的概念，逐步认识数的组成、数位含义，再教学相关口算，最后安排实际问题解决，帮助学生感受数学与生活的紧密联系。我梳理教材编排逻辑后发现，教材完全遵循从具体到抽象的认知规律，符合一年级学生的思维特点，也为后续学习进位加法、万以内数认识埋下了伏笔，做好了铺垫。2学情分析我执教的一年级学生，在学习本单元之前，已经认识了0到10各数，会正确计算10以内的加减法，日常生活中也经常在日历、门牌号、电梯按钮等处接触到10以上的数，大部分学生能顺着数出11到20的数，但是我课前做的学前测显示，抽取班级30名学生测试后，只有32%的学生能正确说出12是由1个十和2个一组成，多数学生没有建立起“十”作为计数单位的概念，不知道10个一可以组成1个十，对于数位的概念更是完全陌生。此外，一年级学生的有效注意力集中时间只有15到20分钟，好动且喜欢动手操作，对抽象概念的理解需要具体实物支撑，所以我在设计教学时增加了大量动手摆、动口说、合作交流的环节，契合学生的认知特点，也能更好调动学生的学习积极性。02单元核心教学目标单元核心教学目标我结合新课标第一学段“数与运算”“数量关系”两个主题的核心素养要求，制定了三维一体的单元教学目标如下。1知识与技能目标让学生能够正确数出数量在11到20之间的物体个数，能够正确认读、书写11到20各数，掌握20以内数的大小和顺序，理解11到20各数的组成，认识数位“个位”和“十位”，能够正确口算十几加几和相应的减法，能正确解决“两人之间有几人”这类实际问题。2过程与方法目标通过摆小棒、捆小棒、拨计数器等动手操作活动，让学生经历11到20各数的概念形成过程，初步建立计数单位“十”的概念，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力，在解决实际问题的过程中，让学生掌握用画图、数数的方法解决问题，提升学生分析问题、解决问题的能力。3情感态度与价值观目标让学生体会到11到20各数在生活中的广泛应用，感受数学与日常生活的紧密联系，通过动手操作活动激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流中获得成功的学习体验，初步发展学生的数感。03单元教学重难点单元教学重难点结合学情分析和教学目标，我梳理出本单元的教学重难点如下。1教学重点认识11到20各数，建立计数单位“十”的概念，掌握11到20各数的组成，能正确口算十几加几和相应的减法，会解决“之间有几个”的实际问题。2教学难点理解数位的含义，初步建立满十进一的计数意识，正确理解“之间”的含义，准确解决排队中的实际问题。完成单元整体框架设计后，接下来我将分课时展开具体的教学设计，落实单元教学目标。04分课时教学设计分课时教学设计本单元一共安排3课时新授课，1课时综合练习课，这里我重点呈现3课时新授课的具体设计。1第一课时11-20各数的认识1.1教学准备我提前为每个学生准备20根小棒、一根捆小棒的皮筋，多媒体课件准备放学过马路的情境图、放大的直尺图、计数器。1第一课时11-20各数的认识1.2.1情境导入我首先出示学生熟悉的放学过马路情境图，让学生数一数图中的行人和共享单车数量，学生数的时候自然会发现数量超过了10，我顺势提问，我们之前已经认识了10以内的数，生活中我们经常会遇到比10大的数，今天我们就一起来认识11到20各数，这样的导入从学生熟悉的生活场景出发，自然引出新课，也顺势渗透了交通安全教育。1第一课时11-20各数的认识1.2.2探究新知第一环节，数小棒，认识计数单位十。我要求学生自己动手数出10根小棒，再用皮筋捆成一捆，操作完成后提问，我们数出来的10根小棒，就是10个一，捆成一捆之后就变成了1个十，那谁能说一说，1个十里面有几个一，引导学生说出10个一是1个十，我结合学生的回答板书核心结论。去年执教这个内容的时候我发现，很多学生一开始只会死记硬背这句话，没有实际操作支撑很难理解，所以让学生自己动手捆、边捆边说，把抽象的概念变成具体的操作体验，学生的印象会深刻很多。第二环节，认识11到20各数的组成。我要求学生摆出11根小棒，提问怎么摆能让大家一眼就看出是11根，引导学生摆出1捆加1根的摆法，接着提问，1捆是1个十，1根是1个一，合起来就是11，所以11是由几个十和几个一组成的，学生就能自然说出1个十和1个一组成11。1第一课时11-20各数的认识1.2.2探究新知接着我让学生分别摆出15根、18根小棒，同桌之间互相说一说数的组成，最后要求学生摆出20根小棒，提问20根怎么摆能一眼看出来，引导学生把10根单根捆成第二捆，两捆就是2个十，2个十就是20，学生通过动手操作，自然而然理解了数的组成，比教师反复讲解的效果要好得多。第三环节，认识数的顺序。我出示不完整的直尺图，让学生把缺少的数填完整，接着通过一系列问题引导学生梳理数的顺序：13后面一个数是多少，16前面一个数是多少，12和14中间的数是多少，比18大1的数是多少，比15小1的数是多少，通过问题引导，学生很快掌握了20以内数的顺序和大小。1第一课时11-20各数的认识1.2.3巩固练习我设计了三层练习，第一层，找生活中的11到20各数，让学生说一说自己在哪里见过这些数，进一步感受数学就在身边；第二层，完成教材做一做的习题，数一数、填一填，巩固数的组成；第三层，猜数游戏，我描述数的组成，学生猜数，充分调动学生的学习积极性。1第一课时11-20各数的认识1.2.4课堂小结我引导学生一起回顾今天学到的知识，总结出核心知识点：10个一是1个十，我们会说11到20各数的组成。1第一课时11-20各数的认识1.2.5作业布置布置口头实践作业，数出家里数量在11到20之间的一种物体，把它的组成说给爸爸妈妈听。2第二课时11-20各数的写法2.1教学准备每位学生准备一个小型计数器，多媒体课件，数字卡片。2第二课时11-20各数的写法2.2教学过程首先复习导入，我出示上节课认识的11到20各数卡片，让学生开火车认读，之后顺势引出课题：今天我们一起来学习怎么写这些数。探究新知环节，我先介绍计数器的数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位，十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。接着我在计数器上拨出11，提问：十位上的1个珠子表示什么，个位上的1个珠子表示什么，合起来是多少，怎么写呢，引导学生说出，十位有1个珠子，就在十位写1，个位有1个珠子，就在个位写1，所以11写作11。之后我拨出17，让学生说一说怎么写，让学生尝试在练习本上写出来，最后拨出20，提问：十位有2个珠子，个位一个珠子都没有，怎么写，引导学生理解，个位要用0占位，不能只写2，这里是学生最容易出错的地方，我去年执教的时候有近四成的学生漏写个位的0，所以这里我会反复强调，0起到占位作用，个位没有计数单位也要写0。之后我安排了看数拨珠、看珠写数的巩固练习，同桌互相出题检测，最后总结知识点，布置书写练习作业。3第三课时十几加几和相应的减法解决实际问题3.1教学准备小棒，计数器，排队情境图。3第三课时十几加几和相应的减法解决实际问题3.2教学过程首先复习数的组成导入，之后探究计算部分，我出示1捆加3根小棒，提问一共有多少根小棒，怎么列式，引导学生列出10+3=13，结合数的组成说出算理：1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。接着出示13根小棒去掉3根，引导列出13-3=10，说清算理：13去掉3个一，剩下1个十，就是10。之后教学11+2这样的十几加几，引导学生用计数器拨一拨，理解1个十、1个一再加2个一，就是1个十3个一，也就是13，总结出口算方法：口算十几加几和相应的减法，可以借助数的组成直接计算。之后我简单介绍加减法各部分的名称，不要求学生背诵，只要求学生能正确识别即可。接下来教学解决问题，我出示排队情境：小丽排第10，小宇排第15，问题是小丽和小宇之间有几人，我先引导学生理解“之间”的含义，明确之间不包括小丽和小宇两个人，接着让学生自主想办法解决，学生可以用数数的方法，数出11、12、13、14，一共4人，3第三课时十几加几和相应的减法解决实际问题3.2教学过程也可以用画图的方法，用圆圈表示人，标出第10和第15，去掉两头，数一数中间的数量，得到结果。这里我会反复提醒学生，不要把小丽和小宇本身算进去，很多学生第一次接触这类问题都会出错，所以要通过反复说含义明确要求。之后安排巩固练习，总结方法，布置作业。05单元作业与评价设计1分层作业设计我按照分层要求设计作业，基础层：完成教材配套练习中的基础习题，巩固本单元基本知识和技能；提高层：让学生用11到20的数编一道排队的数学问题，让家长解答；实践层：找一找生活中用到11到20各数的场景，记录下来，下节课分享。2单元学业评价我采用过程性评价加结果性评价结合的方式，过程性评价占40%，考察学生课堂操作、发言、合作的表现，结果性评价占60%，考察学生单元练习的完成情况，评价以鼓励为主，重点考察学生计数单位概念的建立和数感的发展。以上就是我本单元从整体框架到分课时实施的全部教学设计，接下来我对本单元的设计核心做总结梳理。06单元教学设计总结单元教学设计总结本单元的核心教学目标是帮助学生建立计数单位“十”的概念，完成对11到20各数的认识，为后续学习更大的数、加减法计算搭建阶梯，打好基础。我在整个设计过程中，始终遵循一年级学生从具体到抽