2026一上数学20以内进位加法教案

1教学基本概况演讲人教学基本概况01教学过程设计02教学评价与板书设计03目录2026一上数学20以内进位加法教案我作为拥有六年一线低段小学数学教学经验的教师，清楚20以内进位加法是一年级上册计算教学的核心内容，是学生后续学习多位数加减法、整数乘除法计算的重要基础，直接影响学生计算能力的形成和后续数学学习的信心，因此我结合2022版义务教育数学课程标准要求和本届一年级学生的认知特点，设计了本节课的完整教学方案，接下来我将从教学基本概况、教学过程设计、教学评价与设计说明几个部分展开具体介绍。01教学基本概况1教材分析本节课内容属于人教版一年级上册第八单元，归属数与代数领域，安排在学生掌握10以内加减法、11到20各数的认识之后学习，教材从学生熟悉的生活情境出发，呈现多种计算方法，突出凑十法的教学，引导学生从直观计数过渡到抽象计算，帮助学生构建20以内进位加法的计算模型，为后续学习20以内退位减法和多位数计算打好基础。我在设计本节课的时候，结合新课标对第一学段发展学生数感与运算能力的核心素养要求，调整了教材原有情境，更贴近当下一年级学生的校园生活实际，提升学生的代入感。2学情分析一年级学生入学三个多月，已经掌握了10以内数的分与合，能熟练计算10以内加减法，对10加几的计算已经形成了初步的感知，我在往年执教本内容时发现，本届学生和往届类似，存在明显的认知差异一部分学生通过学前启蒙已经能说出20以内进位加法的计算结果，但说不清算理，也没有掌握简便的计算方法还有近三成的学生计算时依赖数手指，计算速度慢，容易出错，对凑十的逻辑完全不理解。同时，一年级学生有意注意的集中时间普遍在15到20分钟之间，喜欢直观可操作的学习活动，注意力容易被有趣的情境吸引，因此本节课我设计了大量动手操作、合作交流的环节，符合学生的认知发展特点。3教学目标结合新课标要求和学生学情，我设定了三维教学目标1.3.1知识与技能目标学生能理解20以内进位加法的算理，掌握凑十法的计算步骤，能正确口算20以内进位加法，口算速度达到课标要求的每分钟8到10题的合格标准。011.3.2过程与方法目标通过摆小棒、圈一圈、说一说等活动，经历进位加法算理的探究过程，发展学生的数感和抽象概括能力，逐步提升学生的运算能力。021.3.3情感态度与价值观目标在解决实际生活问题的过程中，感受计算数学与日常生活的紧密联系，获得探究成功的体验，增强学生学习数学的兴趣与信心。034教学重难点1.4.1教学重点理解凑十法的算理，掌握20以内进位加法的口算方法，能正确进行口算。1.4.2教学难点理解凑十的意义，掌握凑十的拆分方法，能灵活选择简便的计算方法进行口算。5教学准备教师层面准备多媒体教学课件、磁性演示小棒、口算卡片学生层面准备10根一捆的小棒两捆、课堂练习本，满足课堂动手操作的需求。在理清教学基本要求和前期准备后，接下来就是本节课的核心部分，也就是教学过程的设计，本节课我按照循序渐进的认知规律，安排了六个教学环节，总时长符合一年级课堂40分钟的要求02教学过程设计教学过程设计2.1复习铺垫，导入新课，本环节用时约5分钟我设计了两个层次的复习内容，第一是10的组成对口令游戏，我先说我出9，学生接我出1，9和1凑成10，我再说我出8，学生接我出2，8和2凑成10，依次练习完所有凑十的组合，这个游戏既能快速吸引学生的注意力，又能激活学生已经掌握的凑十旧知，为新课学习做好铺垫。第二个复习内容是连加口算，我出示算式9+1+2等于、8+2+5等于、7+3+4等于、6+4+3等于，请学生快速口算，学生完成后我提问为什么这些题大家算得这么快呀引导学生自主发现因为第一步先算出10，再用10加剩下的数，计算起来特别简单。我顺势总结原来凑出10之后计算会方便这么多，今天我们就用这个思路来学习新的计算内容，自然引出本节课的课题。教学过程设计2.2创设情境，提出问题，本环节用时约3分钟我结合学生刚刚结束的校园秋季运动会创设情境，出示课件一年级的秋季运动会结束后，一班的志愿服务同学给参赛运动员准备了饮料，整理之后发现箱子里有9瓶橙汁，箱子外的桌子上还放着4瓶橙汁，请问一共有多少瓶橙汁我先请学生找一找题目中的数学信息，再请学生根据信息提出数学问题，最后引导学生列出加法算式9加4。我接着提问为什么这道题要用加法计算呀引导学生回忆加法的意义，把两部分合起来求总数就要用加法计算，巩固加法的概念，随后我追问9加4等于多少呢我们今天就一起来研究这样的加法怎么算。2.3自主探究，理解算理，本环节用时约15分钟，这是本节课的核心教学环节，我分为三个步骤展开3.1自主尝试，多元表征我给学生提出明确的探究要求如果你已经知道答案，想一想你是怎么算出来的，一会讲给大家听如果你还不知道怎么算，可以拿出手里的小棒摆一摆数一数，自己试着得到结果。学生开始自主探究，我巡视全班，在巡视过程中我会特意记录不同层次学生的不同方法，有数数的，有数手指的，有用凑十法的，方便后续组织全班交流。3.2汇报交流，优化算法学生探究完成后，我请不同方法的学生上台分享自己的算法第一种是数数法，从9往后接着数4个数，10111213，所以9加4等于13，我肯定学生的方法，告诉大家这是我们已经掌握的方法，能算出正确的结果。第二种就是凑十法，学生上台用磁性小棒摆，从4根小棒里拿出1根放到9根里面，正好凑成10根，10根再加上剩下的3根，一共就是13根。我请这个学生再讲一遍自己的思路，再请全班学生拿出自己的小棒，跟着一起摆一摆，边摆边说过程。摆完之后我结合摆的过程，在黑板上写出凑十的步骤把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13，我提问为什么要把4分成1和3，不分成2和2呀引导学生说出9离10差1，拿1个给9就能凑成10，凑成十之后计算更简单。接着我出示新的算式8加5，请学生试着说一说怎么凑十，学生很快就能说出把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13，3.2汇报交流，优化算法我再提问为什么这次分出来的是2不是1呀引导学生自主总结出看大数，分小数，凑成十，加剩数的计算口诀，方便学生记忆。还有学生提出可以把9看成10，10加4等于14，再减去多算的1，结果就是13，我也肯定这种推算的方法，告诉学生这也是一种很好的计算思路。最后我请学生对比这几种方法，说一说你觉得哪种方法算起来又快又不容易错，大部分学生都会选择凑十法，我尊重学生的不同选择，不强制要求所有学生都用凑十法，但引导学生感受凑十法的简便性。3.3梳理规律，巩固计算模型我把9加几的所有算式整理出来，9加2等于11、9加3等于12一直到9加9等于18，请学生观察得数有什么规律，引导学生发现得数的个位数字比第二个加数少1，少的1拿去给9凑十了。接着我再出示8加几、7加几的算式组，请学生找规律，进一步巩固凑十法的计算模型，帮助学生逐步脱离小棒，能直接用抽象的方法进行口算。2.4分层练习，巩固提升，本环节用时约10分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求4.1基础巩固练习第一题是圈一圈算一算，给学生出示直观图，左边8个足球，右边5个足球，请学生先圈出10个，再算出得数，巩固凑十的直观感知第二题是开火车口算，我出示口算卡片，学生快速说得数，说出口算过程，夯实基础，这个层次的练习面向全体学生，确保每一个学生都能掌握基本的计算方法。4.2变式提升练习我设计了找朋友游戏，把算式卡片和得数卡片分给不同的学生，拿到算式的学生找到对应得数的学生，站在一起给全班讲一讲计算过程，调动学生的参与积极性另外设计了逆向填空练习，比如9加括号等于12、8加括号等于14，既巩固了计算，又培养了学生的逆向思维，为后续解决问题打好基础。4.3拓展应用练习我设计了一道生活实际问题小朋友排队做游戏，小明前面有9个人，后面有5个人，这一队一共有多少人很多学生一开始会直接算9加5等于14，忘记加上小明自己，我引导学生用画图的方法分析，找到正确的数量关系，既巩固了进位加法，又培养了学生解决实际问题的能力另外设计了开放性问题想一想，两个一位数相加等于15，能写出多少种不同的算式给学有余力的学生提供发散思考的空间。2.5课堂小结，梳理收获，本环节用时约4分钟我提问引导学生自主梳理今天我们学习了什么内容你有什么新的收获你觉得计算20以内进位加法最方便的方法是什么请两三个学生分享之后，我再带领全班一起梳理本节课的核心内容，明确凑十法的计算步骤。4.3拓展应用练习2.6作业布置，分层落实，本环节用时约1分钟我设计了三个层次的作业基础层，完成课本上对应练习的前5道口算题，巩固基本计算提高层，和家长一起玩口算对口令游戏，一个说算式，另一个快速说得数，提升口算速度拓展层，找一找生活中能用今天学的进位加法解决的问题，说一道题目给家长听，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。以上就是完整的教学过程设计，接下来我介绍本节课的教学评价与板书设计03教学评价与板书设计1教学评价设计我采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，在课堂探究交流的过程中，及时对学生的发言操作进行评价，对学生的探究成果给予肯定，比如你真会思考，讲得太清楚了这样的鼓励性评价，保护学生的学习积极性对学习有困难的学生，我会多给他们展示和表达的机会，只要能说对一步就及时肯定，帮助他们建立学习信心。课后通过作业完成情况，了解学生的整体掌握情况，对掌握不到位的学生进行课后个别辅导，确保人人达到本节课的基本教学要求。2板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心内容左上角写课题20以内进位加法，中间部分写出9加4的凑十过程，清晰呈现算理，下方写出看大数，分小数，凑成十，加剩数的计算步骤，方便学生记忆，右侧预留空白用来记录学生汇报的其他典型算式，整体清晰直观，符合一年级学生的认知特点。回顾整个教学设计，我始终围绕一年级学生的认知发展规律，以发展学生的数