小学语文《鲸》无生模拟稿

各位评委老师，上午好/下午好！今天我模拟教学的内容是小学语文教材中的《鲸》。这篇课文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。下面，我将开始我的模拟教学。---一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，语气亲切）师：同学们，我们生活的地球，70%的面积都被蓝色的海洋覆盖着。在那神秘的海洋深处，生活着各种各样奇妙的生物。今天，老师想带大家认识一位海洋中的“巨人”，它是谁呢？（稍作停顿，目光扫视前方，仿佛在观察学生的反应）大家看，（可配合手势模拟大屏幕展示鲸的图片或视频片段的动作）这就是我们今天的主角——鲸。（板书课题：鲸，并在旁边画上一个简单的鲸的简笔画轮廓）看到这个字，看到这图片，你们有什么想问的吗？（预设学生可能会问：鲸有多大呀？鲸是鱼吗？鲸吃什么呀？等等）师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。看来大家对鲸充满了好奇。那今天，就让我们一起走进课文《鲸》，去探索这位海洋“巨人”的秘密，寻找这些问题的答案吧！---二、初读课文，整体感知师：请大家打开课本，自由朗读课文。注意，读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以请教工具书，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要向我们介绍了鲸的哪些方面呢？（语速放缓，强调要求）好，开始吧。（停顿约30秒，模拟学生朗读的时间，期间可以轻轻点头或做巡视状）师：好，同学们，读完了吗？（稍作停顿）我来检查一下大家的生字掌握情况。（可虚拟出示几个本课重点生字词，如：“哺乳”、“肺”、“胎生”、“鳍”、“潜水”等）师：（指着“哺乳”）这个词谁来读？（模拟学生回答）嗯，“bǔrǔ”，非常标准。“哺乳”是什么意思呢？（引导学生思考）对，就是用乳汁喂养幼崽。师：（指着“肺”）这个字念什么？（模拟学生回答）“fèi”。我们人靠什么呼吸？（模拟学生回答：肺）对，鲸也靠肺呼吸。师：生字词大家掌握得不错。那么，课文主要介绍了鲸的哪些方面呢？谁来说说你的发现？（引导学生概括）（预设学生回答：体型、是不是鱼、种类、吃什么、呼吸、睡觉、生长等）师：同学们概括得很好！课文确实从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性（如吃食、呼吸、睡觉、生长）等方面为我们做了介绍。---三、精读探究，深入理解（一）学习第一自然段：感受鲸的“大”师：我们先来看看课文是怎样描写鲸的大小的。请大家默读第一自然段，找出描写鲸“大”的句子，用横线画出来，想一想作者用了哪些方法让我们感受到鲸的“大”。（停顿约20秒，模拟学生默读思考）师：好，谁来分享一下你找到的句子？（预设学生读出：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”）师：同学们找得很准确。作者为了让我们感受到鲸的“大”，用了不少好方法。比如，“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这里，作者拿什么和什么作比较呀？（引导学生）生：拿象和鲸作比较。师：对，用我们熟悉的大象和鲸作比较，一下子就让我们感觉到鲸比大象还要大得多！这种说明方法就叫“作比较”。（板书：作比较）师：再看，“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”“四万公斤重”，“十七米长”，“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”。这些句子里都用到了什么？（引导学生）生：数字！师：非常好，用到了具体的数字。这种用数字来说明事物特点的方法，就叫“列数字”。（板书：列数字）这些数字让我们对鲸的“大”有了更直观、更准确的认识。师：“我国捕获过一头四万公斤重的鲸……四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”这几句又用了什么方法呢？（引导学生理解这是举了一个具体的例子，并且对鲸的嘴进行了形象描述）师：这里作者举了一个我国捕获的鲸的例子，这叫“举例子”。（板书：举例子）同时，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”，通过我们熟悉的生活场景来想象，是不是就让鲸的“大”变得更形象可感了？这种方法能启发我们的想象力。师：同学们，通过这些说明方法，我们仿佛亲眼看到了那头巨大的鲸，真是太神奇了！让我们带着这种感受，再来朗读一下第一自然段吧！（语气激昂一些）（二）学习第二自然段：鲸是哺乳动物师：我们知道了鲸非常大。那么，这么大的鲸，它是鱼吗？（引导学生关注第二自然段）请大家齐读第二自然段，找出答案，并说说你从哪些地方看出来鲸不是鱼。（学生齐读）师：鲸是鱼吗？（模拟学生回答：不是）对，鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。你从哪些句子看出来的？（预设学生找出：“鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。”“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。”）师：同学们找得非常关键！作者用“其实”这个词，明确地告诉我们鲸不是鱼。并且从“用肺呼吸”、“胎生”、“吃奶长大”这几个方面来说明鲸是哺乳动物。这些都是哺乳动物的重要特征。（板书：哺乳动物：用肺呼吸、胎生、哺乳）师：大家再想想，鲸的祖先原本生活在哪里呢？后来为什么又到海洋里去了呢？（引导学生了解鲸的进化过程，体会其神奇）（预设学生回答：陆地。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）师：是的，这是一个非常漫长的进化过程，大自然真是太奇妙了！（三）学习第三至七自然段：了解鲸的种类和生活习性师：鲸的种类很多，我们来看第三自然段，作者是怎样给鲸分类的？分类的依据是什么？（学生默读第三自然段）师：鲸可以分为几类？（模拟学生回答：两类）哪两类？（须鲸和齿鲸）分类的依据是什么？（有没有牙齿）对，作者用“总的来说”引出分类，清晰明了。（板书：种类：须鲸、齿鲸——有无牙齿）师：须鲸和齿鲸除了有没有牙齿这个区别，它们在吃食上有什么不同呢？请大家快速浏览第四自然段，找出答案。（预设学生回答：须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。）师：作者在描写它们吃食的时候，用词非常准确生动。比如描写须鲸，用了“吸进”、“滤出来”、“吞进”；描写齿鲸，用了“凶猛”、“扑上去”、“咬住”。让我们仿佛看到了它们捕食的场景。师：关于鲸的生活习性，作者还介绍了呼吸、睡觉和生长。我们先来看看鲸是怎样呼吸的。请大家小声朗读第五自然段，注意鲸呼吸时的样子，特别是它们喷出的“水柱”有什么不同。（学生朗读）师：鲸用什么呼吸？（肺）所以它们需要定期浮出水面呼吸。它们呼吸时会喷出高高的水柱，作者把它比作什么？（花园里的喷泉）这个比喻非常形象。（板书：呼吸：喷水柱——像喷泉）师：须鲸和齿鲸喷出的水柱一样吗？有什么不同？（引导学生找出：“须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”）师：作者用“垂直”、“倾斜”、“又细又高”、“又粗又矮”这些词语，把两种鲸的水柱特点写得清清楚楚。渔民们还可以根据水柱的形状来判断鲸的种类和大小呢！师：鲸又是怎样睡觉的呢？请大家看图（可虚拟指向插图），结合课文第六自然段，说说鲸睡觉时有什么特点。（预设学生回答：几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。）师：嗯，它们睡觉时是“围成一圈”、“静静地浮着”，而且警惕性很高，“听到声响，立即四散游开”。师：最后，我们来看看鲸是怎样生长的。齐读第七自然段。（学生齐读）师：从这段话中，你了解到鲸的生长有什么特点？（预设学生回答：胎生、生长快、寿命长）师：“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”这些数字让我们感受到鲸生长速度之快。“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”---四、回顾总结，体会写法师：同学们，通过这节课的学习，我们对鲸有了更全面的认识。我们知道了鲸是一种非常（大）的（哺乳动物），它有不同的（种类），还有许多独特的（生活习性）。师：回顾一下，作者为了把鲸介绍清楚，运用了哪些说明方法呢？（引导学生回顾：作比较、列数字、举例子、打比方）这些说明方法的运用，使得课文内容更加具体、准确、生动，也让我们更容易理解。希望大家在以后的习作中，也能学习运用这些方法。---五、拓展延伸，激发情感师：鲸是海洋中当之无愧的“巨人”，也是人类的好朋友。但是，由于环境的污染和人类的过度捕捞，有些种类的鲸已经濒临灭绝。我们能为保护鲸做些什么呢？（引导学生思考，培养环保意识）（预设学生回答：保护海洋环境、不购买鲸制品、宣传保护鲸的知识等）师：是的，保护鲸，保护海洋生物，就是保护我们共同的家园。---六、作业布置师：今天的作业是：1.熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。2.搜集有关鲸的更多资料，或者其他海洋生物的资料，下节课我们一起交流分享。3.试着用今天学到的一种或几种说明方法，介绍一种你熟悉的小动物或物品。---师：好了，今天我们就学