江苏省2026届高考语文二轮复习第2章古诗鉴赏7份

第一讲披文入情：古诗鉴赏的“读懂”之道古诗鉴赏，首重“读懂”。所谓“读懂”，非仅识得字面意思，更要透过文字肌理，触摸诗人彼时彼地的心跳与呼吸。二轮复习中，我们当着力提升快速准确把握诗歌内容与情感的能力，此为鉴赏之基石。一、由“象”及“意”，把握诗歌内容诗歌以意象为基本构成单位。鉴赏之初，需敏锐捕捉诗中呈现的景物、事物、人物等意象。这些意象并非孤立存在，它们是诗人情感的载体，共同构成了诗歌的意境。1.关注标题与注释：标题往往是诗歌内容的浓缩或情感的指向。如《登高》，既点明了事件，也预示了登高望远、触景生情的常见抒情模式。注释则常为我们提供关键的背景信息，如作者生平、创作缘由、疑难字词的解释，这些都是理解诗歌不可或缺的钥匙。2.梳理诗歌脉络：无论是写景、叙事还是咏史，诗歌都有其内在的行文逻辑。或由景及情，或由事入理，或时空转换，或今昔对比。通过逐联、逐句分析，理清诗人的思路，才能对诗歌内容有整体的把握。3.品味关键词句：诗眼、炼字处、情感句，这些都是解读诗歌的关键节点。一个精准的动词，一个传神的形容词，往往能点活全诗。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态与生机。二、缘“情”入“境”，领会诗人情感“诗言志，歌咏言”，情感是诗歌的灵魂。二轮复习中，我们要学会从诗歌的意象组合、语言锤炼、表达技巧中，深入体味诗人的喜怒哀乐、忧思悲慨。1.把握常见题材的情感基调：不同题材的诗歌，其情感表达有一定的规律可循。如边塞诗多抒发建功立业的豪情或思乡念亲的愁绪；山水田园诗常表达对自然的热爱或对官场的厌倦；咏史诗则多借古讽今或抒发历史兴亡之叹。但切不可胶柱鼓瑟，具体诗歌还需具体分析。2.关注直接抒情与间接抒情：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是直抒胸臆；“采菊东篱下，悠然见南山”则是借景抒情。间接抒情更为含蓄，需通过对景物、事件的描绘来揣摩。3.联系诗人背景与时代特征：“知人论世”是理解诗歌情感的重要方法。诗人的人生经历、性格禀赋，以及其所处的时代背景，都会深刻影响其诗歌的情感取向。如杜甫的沉郁顿挫，与他颠沛流离的生活和忧国忧民的情怀密不可分。三、实战演练：从“读”到“懂”的跨越在二轮复习的练习中，应有意识地运用上述方法。拿到一首诗，先默读两遍，初步感知；再结合标题、注释，逐句疏通文意；然后圈点勾划意象，分析意象特点；进而联系诗人与背景，揣摩情感主旨。如此反复训练，“读懂”诗歌的能力自然会逐步提升。记住，任何技巧都建立在对文本的细致品读之上，舍此无他途。第二讲因形悟神：古诗表达技巧的辨识与鉴赏诗歌是语言的艺术，表达技巧是诗人匠心独运的体现。二轮复习中，对表达技巧的辨识、理解与鉴赏，是提升答题深度与广度的关键。我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，并能分析其表达效果。一、修辞手法：语言的灵动之美修辞手法是诗歌增强语言表现力的重要手段，常见的有比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问、双关等。1.比喻与拟人：二者都能使描绘的事物更生动形象。比喻侧重相似性，如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将抽象的愁绪化为具体可感的春水。拟人则赋予事物以人的情感或动作，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花与鸟都带上了诗人的情感色彩。2.夸张与对偶：夸张能突出事物特征，增强感染力，如“白发三千丈，缘愁似个长”。对偶则使句式整齐，音韵和谐，表意凝练，古诗中颔联、颈联多为对偶句，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。3.借代与双关：借代以相关事物代替本体，使表达更含蓄简洁，如“朱门酒肉臭”以“朱门”代指豪门大户。双关则利用词语的多义性或谐音，言在此而意在彼，如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”谐音“情”。辨识修辞手法，不能仅停留在“是什么”，更要分析其“为什么用”以及“有何效果”，要结合具体语境，看其如何服务于内容表达和情感抒发。二、表现手法：篇章的结构之妙表现手法涉及诗歌的整体构思与艺术处理，范围较广，常见的有借景抒情、寓情于景、托物言志、用典、对比、衬托、虚实结合、动静结合、以小见大等。1.借景抒情与寓情于景：二者都是情景交融的体现。借景抒情，情感较为显豁，景物是情感的触发点；寓情于景，则情感更含蓄，景物本身已浸染了诗人的情感。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，看似写景，实则饱含对友人的依依不舍之情。2.托物言志：诗人通过对某一具体事物的描绘，来寄托自己的理想、情操或情感。所托之物往往具有某种象征意义。如陆游的《卜算子·咏梅》，借梅花的高洁来表达自己的孤高与坚贞。3.用典：引用古籍中的故事或词句，以丰富诗歌内容，增强表达效果，或委婉含蓄地表达情感。用典需准确理解典故的原意，并结合诗歌语境分析其作用。如辛弃疾词中多典故，若不了解其背景，则难以深入理解其内涵。4.虚实结合与动静结合：虚与实是相对的，眼前之景为实，想象回忆为虚；动静结合则使画面更富生机与变化。如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，眼前赤壁之景是实，对周瑜当年风采的追忆是虚。三、谋篇布局：结构的匠心之巧诗歌的结构安排，如开门见山、卒章显志、伏笔照应、以景结情等，也是表达技巧的重要组成部分。如“以景结情”，在诗歌结尾不直接抒情，而是以景物描写作结，给读者留下广阔的想象空间，余味悠长。鉴赏表达技巧，要避免术语的堆砌，必须紧密联系诗歌内容和诗人情感，分析其在特定语境下的具体作用。二轮复习中，应通过典型例题的精析，加深对各类表达技巧的理解与运用能力。第三讲慧眼识珠：古典诗歌常见意象的解读古典诗歌中，许多意象经过历代诗人的反复吟咏，逐渐形成了相对固定的文化内涵和情感指向。二轮复习中，系统梳理并掌握这些常见意象的寓意，有助于我们快速准确地把握诗歌的思想情感，提升鉴赏效率。一、自然意象：天地万物皆有情1.山水田园类：*山：常象征坚韧、稳重、高远、隐逸。如“会当凌绝顶，一览众山小”，借泰山的雄奇表达诗人的豪情壮志。“采菊东篱下，悠然见南山”，则借南山表达对田园生活的向往与闲适。*水：常喻指愁绪、时光流逝、人生际遇。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以春水喻愁之多、之绵长。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，则借流水感叹时光易逝。*月：常与思乡、思亲、怀远相关。如“举头望明月，低头思故乡”，“但愿人长久，千里共婵娟”。月也常营造清幽、孤寂的氛围。*柳：“柳”与“留”谐音，故常用来表达惜别之情。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。*落花：常象征美好事物的消逝、时光的流逝或人生的失意。如“流水落花春去也，天上人间”。但也有例外，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，则赋予落花以积极意义。2.季节时令类：*春：常与生机、希望、爱情、伤春、惜春相关。如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”写春之生机；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”则抒发伤春之情。*秋：常与萧瑟、凄凉、思乡、悲愁、丰收相关。如“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋之壮阔；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”则抒发悲秋之情。*雁：常与思乡、信使相关。如“鸿雁传书”，“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。*蝉：常象征高洁（如“居高声自远，非是藉秋风”），也可表达悲秋之情。二、人文意象：人事活动寄深意1.酒与愁：酒常用来抒发愁绪、排解苦闷，或表达喜悦、饯别。如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。2.舟与行旅：舟常与漂泊、羁旅、送别相关。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“轻舟已过万重山”。3.登高与望远：登高常触发思乡、怀古、壮志等情感。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。4.捣衣与砧声：常与思妇盼归、征人思乡相关。如“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情”。三、意象解读的原则1.知常达变：既要了解意象的传统寓意，也要注意诗人在具体语境中的创新运用。不能简单地“对号入座”，要结合诗歌的整体意境和诗人的情感来解读。2.多向联系：同一意象在不同诗歌中可能有不同含义，需结合具体文本进行分析。3.整体把握：单个意象的意义往往需要置于意象群中，通过意象间的相互关系来综合理解。二轮复习中，应有意识地积累常见意象，并在具体诗歌鉴赏中灵活运用，做到“见象知意”，从而更深刻地领会诗歌的内涵。第四讲知人论世：诗人背景与诗歌风格的把握“知人论世”是中国古代文学批评的重要方法，也是高考古诗鉴赏不可或缺的一环。二轮复习中，我们不仅要解读诗歌文本本身，更要关注诗人的生平经历、思想倾向及其所处的时代背景，从而更准确地把握诗歌的思想内涵与艺术风格。一、诗人经历与诗歌内容诗人的人生际遇，如仕途沉浮、战乱流离、亲友聚散、个人荣辱等，都会深刻影响其诗歌的题材选择与情感表达。1.仕途蹭蹬与忧国忧民：如杜甫，一生饱经战乱，仕途坎坷，其诗歌多反映社会动荡、民生疾苦，充满了深沉的忧国忧民之情，形成了“沉郁顿挫”的风格。2.贬谪流放与孤高情怀：如苏轼，屡遭贬谪，却能在逆境中保持旷达超脱的心态，其诗词亦多表现随缘自适、乐观向上的人生态度，风格“豪放旷达”。3.隐逸山林与田园之乐：如陶渊明，厌倦官场，归隐田园，其诗歌多描绘田园风光和闲适生活，风格“冲淡自然”。了解诗人的主要人生阶段和重要事件，有助于我们“设身处地”地理解诗人在特定情境下的所思所感。二、时代背景与诗歌风貌诗歌是时代的镜子。一个时代的政治、经济、文化氛围，都会在诗歌中留下印记。1.盛唐气象：盛唐国力强盛，文化繁荣，诗歌多表现建功立业的豪情、对自然山水的赞美，风格往往雄浑开阔、昂扬向上，如李白的浪漫主义诗歌。2.中唐转折：安史之乱后，唐王朝由盛转衰，诗歌也多了几分对现实的批判和对民生的关怀，如白居易的新乐府诗。3.晚唐萧瑟：晚唐国势日颓，诗歌常带有感伤、迷离的色彩，如李商隐的无题诗，意境朦胧，情感深婉。把握时代特征，能帮助我们理解诗歌所反映的社会现实和时代精神。三、诗歌风格的辨识与品味不同的诗人有不同的创作个性，形成了各具特色的诗歌风格。二轮复习中，应积累一些常见的风格术语，并能结合具体作品进行分析。1.豪放与婉约：这是对词风的基本划分。豪放词如苏轼、辛弃疾，气势恢宏，意境开阔；婉约词如柳永、李清照，语言清丽，情感细腻。2.现实主义与浪漫主义：杜甫的诗多为现实主义杰作，真实反映社会；李白的诗则充满浪漫主义色彩，想象奇特，情感奔放。3.其他常见风格：如沉郁顿挫（杜甫）、清新自然（王维、孟浩然）、雄奇壮丽（岑参）、朦胧隐晦（李商隐）、平易通俗（白居易）等。品味诗歌风格，可从语言特点（如华丽、质朴、凝练、晓畅）、意象选择（如雄浑、清幽、苍凉）、情感表达（如直抒胸臆、含蓄蕴藉）等方面入手。“知人论世”并非要求我们背诵所有诗人的生平，而是要在复习中，对一些重要诗人的主要经历、思想倾向和创作风格有大致的了解，并能在鉴赏诗歌时，主动将其与诗人、时代联系起来，从而获得更深刻的理解。这需要我们在平时的阅读和练习中不断积累和感悟。第五讲精准答题：古诗鉴赏题型的应对策略二轮复习不仅要深化对诗歌的理解，更要着力提升答题的规范性和准确性。高考古诗鉴赏题型相对稳定，掌握各类题型的特点及应对策略，是获取高分的关键。一、“理解诗句含意”题这类题目要求考生解释诗句的表层意思和深层含义。*应对策略：1.字面解读：先解释句中关键词语的含义，再将诗句的字面意思串联起来。注意古今异义词、一词多义现象。2.语境分析：结合上下文，理解诗句在全诗中的作用和意义。3.情感挖掘：揭示诗句所蕴含的诗人情感或哲理思考。*答题范式：“这句诗的意思是……（字面意），它描绘了……的景象/叙述了……的事件，表达了诗人……的情感/寄寓了……的道理。”二、“鉴赏表达技巧”题这类题目要求考生辨识诗歌中使用的表达技巧，并分析其表达效果。*应对策略：1.准确判断：明确指出使用了何种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、托物言志、用典、对比等）或结构技巧（以景结情、卒章显志等）。2.具体分析：结合诗句内容，具体阐释该技巧是如何运用的。3.阐述效果：分析该技巧在塑造形象、营造意境、表达情感、突出主旨等方面的作用。*答题范式：“本诗（句）运用了……的手法，（结合诗句分析如何运用），生动形象地（或“巧妙地”）表现了……（景物特点/人物情感/诗歌主旨），增强了诗歌的……（艺术效果，如感染力、表现力等）。”三、“分析思想情感”题这类题目要求考生概括诗歌所表