部编版三年下册《漏》教学设计及反思

一、教学设计（一）教材分析《漏》是部编版三年级下册第三单元的一篇精读课文，改编自民间故事。课文以“漏”为线索，讲述了一个贼和一只老虎不约而同去偷一户人家的驴，结果因听到“漏”而引发一连串误会和笑话，最终双双吓晕过去的故事。故事情节曲折有趣，语言生动活泼，人物形象鲜明，充满了民间文学的智慧和幽默。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，《漏》一文正是落实这一要素的典型范例。教学中，应引导学生在朗读、品味、表演中感受故事的趣味性，体会语言的魅力，并初步了解民间故事的特点。（二）学情分析三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，喜欢表演，好奇心强，容易被生动的情节和形象的语言所吸引。但对于民间故事的文体特征、幽默的表现手法以及通过人物心理活动推动情节发展等方面的理解可能还不够深入。因此，教学中需要创设情境，通过多种形式的互动，引导学生主动参与，加深理解。（三）教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写“漏、喂”等字，理解“翻山越岭、走南闯北”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，梳理故事情节，感受人物形象。学习通过人物的动作、语言、心理活动来体会人物特点的方法。3.情感态度与价值观：感受民间故事的趣味性和语言的生动性，体会故事中蕴含的幽默与智慧，激发对民间文学的热爱。（四）教学重难点*重点：理解故事内容，感受故事的趣味性，积累生动的语言。*难点：体会老虎和贼的心理变化过程，理解“漏”的真正含义，感受民间故事的幽默。（五）教学准备多媒体课件、生字卡片、老虎和贼的简笔画或头饰（可选）。（六）教学过程一、激趣导入，初识“漏”1.（出示图片：雨夜，一间破旧的房屋）师：同学们，看到这幅图，你们想到了什么？（引导学生说出“下雨”、“房子旧”等）在这样一个夜晚，会发生什么故事呢？今天，我们就要学习一个非常有趣的民间故事，题目叫——《漏》。（板书课题，齐读课题）2.看到题目“漏”，你有什么疑问吗？（预设：“漏”是什么？谁漏了？漏了什么？）带着这些问题，我们走进课文去一探究竟。二、整体感知，梳理脉络1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？2.检查字词：出示生字词，指名认读，重点指导“漏、喂、贼、颠”等字的读音和写法。理解“翻山越岭”、“走南闯北”、“莫非”、“昏头转向”等词语。3.再读课文：默读课文，思考：故事中的“漏”一开始指什么？后来老虎和贼把“漏”当成了什么？4.学生交流，教师相机板书：老婆婆说的“漏”（漏雨）——老虎和贼以为的“漏”（厉害的东西）。三、聚焦“害怕”，品读“漏”1.师：就是这个他们都没见过的“漏”，把老虎和贼吓得可不轻。请同学们细读课文，找出描写老虎和贼害怕的句子，用“~~~~”划出来，并想一想他们为什么会这么害怕。2.学生自主学习，小组交流。3.集体品析：*老虎的害怕：*“老虎趴在驴圈里想：‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？’”（引导学生体会老虎的疑惑和初步的恐惧，“莫非”一词很关键。）*“老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：‘坏事，“漏”捉我来了！’撒腿就往外跑。”（抓住“浑身发抖”、“腿脚发软”、“撒腿就跑”等词语，体会老虎和贼的惊慌失措。这里的“正巧”很有戏剧性。）*（后续老虎被贼的动作惊吓，以及两者互相以为对方是“漏”的段落，都要引导学生通过朗读和想象，感受那种因误会而产生的极度恐惧。）*贼的害怕：*“贼蹲在屋顶上想：‘走南闯北我什么都听过，就是没听过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？’”（与老虎的心理活动对比，句式相似，体现了民间故事的特点。）*“贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：‘坏事，“漏”等着吃我哩！’拼命抱住虎脖子不敢松手。”（“晕头转向”、“拼命抱住”写出了贼的恐惧和求生本能。）4.分角色朗读：请学生扮演老虎、贼、老婆婆、老公公，朗读对话和心理活动，注意读出不同角色的语气和情感。教师相机指导。四、揭示真相，回味“漏”1.师：老虎和贼就这样一路狂奔，最后结果怎么样了？（都吓晕了过去。）2.当老公公和老婆婆发现他们时，说了什么？（“咦，原来是漏雨啊！”）3.此刻，如果你是老虎或者贼，醒来后听到这句话，会是什么心情？（恍然大悟、哭笑不得等）4.讨论：这个故事哪里最有趣？为什么？（引导学生从情节的巧合、人物的愚蠢、语言的生动等方面谈感受。）5.小结：这个故事之所以这么有趣，是因为老虎和贼都把“漏雨”这个再平常不过的事情，想象成了一个非常可怕的东西，从而引发了一系列的误会和笑话。这就是民间故事的魅力所在。五、拓展延伸，创编“漏”1.师：老虎和贼醒来后，知道了“漏”的真相，他们会怎么做呢？请同学们发挥想象，续编故事。2.学生小组讨论，尝试创编。3.分享交流创编的故事。六、总结回顾，积累语言1.今天我们认识了一个有趣的民间故事《漏》，你有什么收获？2.摘抄课文中你认为最生动有趣的句子，读一读，记一记。（七）板书设计漏老婆婆：漏雨（屋顶漏雨）老虎：“漏”？（厉害的东西）——吓得跑贼：“漏”？（厉害的东西）——吓得跌（误会）（生动有趣）二、教学反思《漏》这篇课文，以其曲折的情节、鲜明的人物和生动的语言，深受孩子们的喜爱。在设计和执教这一课的过程中，我力求让学生在轻松愉悦的氛围中感受民间故事的魅力，落实本单元的语文要素。课后，我对整个教学过程进行了回顾与反思，既有成功的喜悦，也有一些值得改进的地方。一、成功之处：1.情境创设有效，激发学习兴趣。开课之初，我通过图片和提问，迅速将学生带入故事的情境中，“漏”字本身就充满了悬念，激发了学生强烈的阅读欲望。整个教学过程中，我也注意通过语言描述、角色朗读等方式，维持这种学习的兴趣。2.抓住核心问题，引领学生深入文本。围绕“‘漏’是什么？”以及“老虎和贼为什么害怕‘漏’？”这两个核心问题展开教学，引导学生逐步深入文本，探究故事的来龙去脉。学生在寻找答案的过程中，自然而然地梳理了故事情节，理解了人物的心理活动。3.注重朗读品味，体会语言生动性。本课的语言非常生动，特别是描写老虎和贼害怕的心理和动作的词句。我引导学生找出这些句子，通过自由读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中体会词语的妙处，感受人物的形象。例如，在品读老虎和贼的心理活动时，学生通过模仿语气，很好地理解了他们内心的恐惧和疑惑。4.鼓励想象拓展，培养创新思维。在揭示“漏”的真相后，我设计了续编故事的环节，鼓励学生大胆想象老虎和贼醒来后的情景。这不仅加深了对故事幽默性的理解，也锻炼了学生的口头表达和想象能力。二、不足之处：1.对民间故事特点的渗透还可以更深入。虽然提到了这是一个民间故事，但对于民间故事“口耳相传”、“情节夸张”、“语言通俗”等特点的点拨和引导还不够充分。如果能在教学中更明确地指出这些特点，并引导学生去发现，可能会帮助他们更好地理解和欣赏这类文体。2.个别学生的参与度有待提高。在小组讨论和分角色朗读环节，大部分学生都能积极参与，但也有少数性格内向的学生表现不够主动。如何更好地调动这部分学生的积极性，让他们也能大胆地表达自己的想法，是我需要进一步思考的问题。3.时间分配上略显前紧后松。由于在字词教学和品读老虎、贼害怕的部分花费了较多时间，导致后面的拓展延伸环节显得有些仓促，学生的创编分享不够充分。在今后的教学中，需要更精准地把握各环节的时间。三、改进方向：1.深化文体意识的培养。在教学中，可以适当引入更多民间故事的例子，或者在课后推荐学生阅读其他民间故事，引导他们比较、发现民间故事的共同特点，从而提升文学素养。2.关注个体差异，实施分层指导。对于内向的学生，可以采用小组内先小声交流，再推选代表发言的方式，或者教师主动提问，给予他们更多展示的机会和鼓励。3.优化教学环