2026年河南中考语文专项练习-现代文阅读滚动训练11记叙文阅读+非连续性文本阅读

同学们，大家好！随着2026年中考的日益临近，我们的现代文阅读滚动训练也进入了新的阶段。本次训练（滚动训练11）将聚焦于记叙文阅读与非连续性文本阅读两大核心题型。这两类文本在河南中考语文试卷中占据重要地位，不仅考查同学们的信息筛选、理解分析能力，更注重逻辑思辨与综合素养的体现。希望通过本次专项练习，能够帮助大家进一步巩固基础，掌握方法，提升解题效率与准确率。第一部分记叙文阅读记叙文是中考现代文阅读的常客，它以其生动的情节、鲜明的人物和深刻的情感打动读者，同时也考查着同学们对文本细节、主旨内涵及写作技巧的把握。一、考情分析与命题趋势近年来，河南中考记叙文阅读选材广泛，既有名家经典，也不乏贴近时代、贴近学生生活的新锐之作。题材多涉及成长感悟、亲情友情、乡土情怀、文化传承、社会思考等。命题上，注重对文本整体感知、信息提取、内容概括、语言品析、人物形象分析、主旨理解及拓展探究等能力的综合考查。题目设置梯度明显，既有基础题，也有需要深度思考的拔高题。预计2026年的命题将继续延续这一趋势，更加注重考查学生的独立思考能力和对文本的个性化解读。二、核心考点梳理与方法指导1.标题含义与作用分析*含义：表层含义（字面意思）与深层含义（引申义、比喻义、象征义，联系文章主旨、人物情感等）。*作用：概括文章主要内容、作为行文线索、点明/暗示主旨、吸引读者兴趣、交代写作对象或背景、寄托情感等。*方法：先解字面，再联内容，后悟主旨。注意标题中的关键词语，结合全文语境分析。2.人物形象分析*方法：从人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写入手；从故事情节的发展变化中把握；从人物所处的环境（社会、自然）分析；从作者及文中其他人物的评价中提炼。*答题模式：XX是一个……（性格特征1）、……（性格特征2）的人，从文中……（具体事例/描写）可以看出。3.重要句子含义的理解*方法：抓住句中的关键词，联系上下文语境，结合文章主旨和人物情感。注意修辞手法（比喻、拟人、排比等）的运用及其表达效果。理解句子的言外之意、深层内涵。*答题思路：表层意思+深层含义（情感/主旨/哲理）。4.段落作用分析（开头、中间、结尾）*开头：总领全文、引出下文（话题/人物/事件）、设置悬念、奠定感情基调、为下文做铺垫、点明主旨等。*中间：承上启下（过渡）、照应前文、引出下文、推动情节发展、表现人物性格、深化主题等。*结尾：总结全文、点明中心/深化主旨、照应开头/标题、引人深思（留白）、升华情感等。*答题时：需从内容和结构两方面考虑。5.概括梳理能力*方法：关注段落中心句、过渡句、总结句。对于情节类，可按“谁在什么时间什么地点做了什么事，结果如何”的模式进行概括。注意“要素齐全”、“语言简洁”。三、实战演练与解题指津（此处应有一篇完整的记叙文阅读材料及配套题目，由于篇幅限制，现以考点解析示例说明）示例（记叙文阅读片段解析）：（假设文本为一篇关于亲情的记叙文，此处节选）“……母亲总是在我放学回家时，将那盏老旧的台灯擦得锃亮，灯光昏黄却温暖，照亮我写字的桌面，也照亮她鬓角新添的白发。她从不言语，只是默默地坐在一旁，做着针线活，直到我写完作业，她才会端来一杯温热的牛奶……”题目1：请分析文中画线句子的含义。“灯光昏黄却温暖，照亮我写字的桌面，也照亮她鬓角新添的白发。”解题思路与指津：首先，抓住关键词“昏黄却温暖”。“昏黄”可能指灯光的实际亮度，也暗示了台灯的老旧；“温暖”则不仅仅是灯光的温度，更是母亲带来的关爱与呵护。其次，“照亮我写字的桌面”是实写，“照亮她鬓角新添的白发”则兼具实写与象征意义。白发暗示了母亲的辛劳与岁月的流逝，而灯光照亮白发，也让“我”更清晰地感受到母亲的付出。因此，这句话的含义是：昏黄的灯光虽然朴素，却蕴含着母亲对“我”深沉而温暖的爱与陪伴；同时，灯光也照见了母亲因操劳而衰老的容颜，让“我”体会到母亲的辛苦与无私，表达了“我”对母亲的感激与心疼。题目2：结合选文，简要分析母亲的形象特点。解题思路与指津：从“总是在我放学回家时，将那盏老旧的台灯擦得锃亮”可以看出母亲的细心、勤劳；从“她从不言语，只是默默地坐在一旁”可以看出母亲的沉默寡言、不善表达但行动实在；从“直到我写完作业，她才会端来一杯温热的牛奶”可以看出母亲对“我”无微不至的关怀与疼爱。因此，母亲是一个细心勤劳、沉默寡言但关爱子女、无私奉献的人。第二部分非连续性文本阅读非连续性文本以其直观、简洁、信息量大的特点，在中考中占据越来越重要的地位。它通常由图表、文字材料（如新闻片段、说明书、评论等）等多种形式组合而成。一、考情分析与命题趋势河南中考对非连续性文本的考查，选材多关注社会热点、文化传承、科技发展、生活常识等领域。形式上常以“文字+图表（柱状图、折线图、饼图、表格、示意图等）”的组合呈现。命题侧重于考查学生提取信息、整合信息、概括内容、比较分析、图文转换以及基于文本信息进行合理推断的能力。题目设置灵活，综合性较强。二、核心考点梳理与方法指导1.信息的筛选与提取*方法：认真阅读题干，明确筛选指向。带着问题快速浏览文本（包括文字和图表），找出与题干相关的区域。对于图表，要注意标题、表头、图例、数据单位等关键信息。提取时要准确、全面，不遗漏重要信息。2.内容的概括与整合*方法：对于多则材料，要找出各材料的中心话题和核心观点。对相同或相近的信息进行合并，对不同角度的信息进行区分。概括时要抓住共性，语言精炼。关注“首先”、“其次”、“总之”、“因此”等提示性词语。3.图表信息的解读与转换*方法：读懂图表标题，明确图表反映的内容。仔细观察数据变化（趋势、极值、差异等）。注意图表下方的“注”或“说明”，往往有重要补充信息。将图表中的数据信息用准确、简洁的文字表述出来，注意“同比”、“环比”等概念。4.材料的比较与分析*方法：明确比较点（题干会提示）。从不同材料中找出与比较点相关的内容，分析其异同点、联系点。关注材料的出处、立场、时间等因素对内容的影响。5.观点的提炼与评价（拓展探究）*方法：基于文本信息，不能脱离材料空谈。提炼观点要明确，评价要客观，理由要充分，可结合社会现实或自身体验进行阐述，但需言之有理。三、实战演练与解题指津（此处应有一组非连续性文本阅读材料及配套题目，由于篇幅限制，现以考点解析示例说明）示例（非连续性文本阅读片段解析）：【材料一】（图表）年份某市中学生人均课外阅读量（纸质书）某市中学生人均课外阅读量（电子书）:---:---------------------------------:---------------------------------20234.5本2.8本20244.2本3.5本20253.8本4.1本【材料二】随着数字阅读设备的普及和网络信息的便捷获取，中学生的阅读方式发生了显著变化。越来越多的同学倾向于使用手机、平板等设备进行碎片化阅读，认为其方便、信息更新快。但也有教育专家指出，纸质书阅读能提供更沉浸式的体验，有助于深度思考和知识内化，不应被忽视。题目1：请概括材料一图表所反映的主要信息。解题思路与指津：首先，关注图表标题（此处假设为“某市中学生____年人均课外阅读量变化趋势”）。然后观察数据变化：纸质书阅读量从2023到2025年逐年下降（4.5→4.2→3.8）；电子书阅读量则逐年上升（2.8→3.5→4.1），并在2025年超过纸质书。因此，主要信息是：2023至2025年，某市中学生人均纸质书阅读量逐年下降，而人均电子书阅读量逐年上升，且在2025年电子书阅读量超过纸质书。题目2：结合材料一和材料二，谈谈你对某市中学生阅读现状的看法。解题思路与指津：首先，需结合两则材料。材料一的数据显示了阅读方式的变化趋势，材料二则分析了变化原因及不同观点。看法可以是：从材料一可以看出，某市中学生电子书阅读量增长迅速，已超过纸质书，这反映了数字时代阅读方式的多元化，电子书的便捷性确实满足了学生快速获取信息的需求（结合材料二）。然而，我们也应注意到纸质书阅读量的持续下滑。教育专家的观点提醒我们，纸质阅读在深度思考方面有其优势。因此，我认为中学生在享受数字阅读便利的同时，也不应完全放弃纸质阅读，应根据阅读目的选择合适的阅读方式，兼顾广度与深度，培养良好的阅读习惯。总结与展望同学们，记叙文阅读侧重情感的体验与细腻的品味，非连续性文本阅读则强调信息的精准捕捉与逻辑的严密梳理。这两种能力在我们未来的学习和生活中都至关重要。希望通过本次滚动训练，大家能够对这两类文本的阅读方法有更清晰的认识和更熟练的运用。在后续的练习中，要注意以下几点：1.限时训练：模拟考场环境，提高阅读