孙权劝学说课稿

各位同仁，大家好。今天我说课的篇目是《资治通鉴》中的经典选段——《孙权劝学》。这篇文章虽短，却字字珠玑，蕴含着深刻的人生智慧和教育哲理，是引导学生体悟学习价值、感受古人言谈艺术的绝佳范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《孙权劝学》选自《资治通鉴·汉纪》，篇幅短小，叙事简练，通过孙权劝说吕蒙学习，吕蒙学有所成，最终令鲁肃刮目相看的故事，展现了学习的重要性以及人物鲜明的个性特征。从文体上看，这是一篇文言记叙文，以对话为主，人物形象鲜明，情节一波三折，具有很强的可读性和教育意义。孙权的循循善诱、吕蒙的虚心受教与显著进步、鲁肃的坦诚赞叹，都给读者留下了深刻印象。从内容上看，它不仅是一篇优秀的文学作品，更是一部生动的劝学教材。“开卷有益”、“学无止境”、“士别三日，当刮目相看”等道理蕴含其中，对于培养学生的学习兴趣和正确的学习态度具有积极的导向作用。二、说学情本次课的教学对象为初中生。这个阶段的学生已经具备了一定的文言阅读基础，对历史故事和人物传记抱有浓厚的兴趣。他们思维活跃，乐于表达，但对文言文中的一些特殊句式、古今异义词以及深层的人物情感和对话艺术的把握可能还存在一定困难。同时，初中生正处于价值观形成的关键时期，他们对于“学习”的意义和价值可能有自己初步的认知，但这种认知往往不够深刻和系统。《孙权劝学》这篇课文，可以为他们提供一个很好的思考和感悟的载体。他们可能更关注故事的趣味性，而对其中蕴含的“劝说的艺术”、“人物成长的轨迹”以及“社会交往中对他人变化的认知”等深层内涵需要教师的引导和点拨。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能目标：*积累文言词汇，如“更”、“治经”、“博士”、“涉猎”、“见事”等，理解其在文中的含义。*能够准确、流畅地朗读课文，把握人物对话的语气和情感。*理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果。2.过程与方法目标：*通过自主阅读、小组讨论等方式，引导学生主动探究文意，分析人物形象。*学习本文运用对话描写来刻画人物、推动情节发展的写作手法。*引导学生联系生活实际，领悟文章所蕴含的道理。3.情感态度与价值观目标：*认识到学习的重要性，培养热爱学习、勤于学习的良好习惯。*体会孙权的善劝和吕蒙的好学精神，理解“士别三日，即更刮目相待”的深刻含义。*学会用发展的眼光看待他人和自己。四、说教学重难点*教学重点：*理解课文内容，把握人物形象（孙权、吕蒙、鲁肃）的特点。*领悟“开卷有益”的道理，认识学习的重要性。*教学难点：*体会孙权劝说的艺术和技巧。*理解“士别三日，即更刮目相待”的丰富内涵及其在现实生活中的意义。*品味文中简洁传神的对话描写，感受其对塑造人物形象的作用。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境导入法：从学生熟悉的学习体验或相关成语故事入手，创设情境，激发学习兴趣。*朗读法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色朗读、齐读），感知文本，体会语气，加深理解。*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究文本内涵。*点拨法：在学生讨论、探究遇到困难时，教师给予适当的点拨和引导，帮助学生突破思维瓶颈。*学法：*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，培养自主学习能力。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、疑难问题进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。六、说教学过程我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）导入语：同学们，我们常说“活到老，学到老”，可见学习对于一个人的重要性。在古代，有一位名将，起初并不注重学习，后来在他人的劝说下开始发奋读书，最终令人刮目相看。这个人是谁呢？他又是被谁劝说的呢？今天，我们就一同走进《资治通鉴》中的名篇——《孙权劝学》，去探寻这段佳话。（设计意图：通过设问和点明主题，激发学生的好奇心和阅读兴趣，自然导入新课。）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读课文，让学生初步感知文章的节奏、语气和情感。2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。要求读准字音，读通句子。3.字词梳理：针对学生提出的疑难字词，如“更（gēng）”、“邪（yé）”、“遂（suì）”、“岂”、“涉猎”等，进行集中讲解和辨析，帮助学生扫清阅读障碍。可以采用提问的方式，如“‘治经为博士邪’中的‘邪’是什么语气词？”“‘见往事耳’的‘见’是什么意思？”4.再读课文：学生再次朗读课文，力求读得更准确、更流畅。可以采用指名朗读或分组朗读的形式，并进行点评。（设计意图：通过范读、自读、字词梳理等环节，帮助学生初步疏通文意，为深入理解课文打下基础。）（三）精读课文，探究研讨（约20分钟）这一环节是教学的重点，我将引导学生围绕以下几个问题展开讨论探究：1.梳理情节：这篇课文主要讲了一个什么故事？（孙权劝说吕蒙学习，吕蒙接受劝告并努力学习，最终得到鲁肃的赞赏。）2.分析人物：*孙权是如何劝说吕蒙学习的？他的劝说有什么特点？（引导学生找出孙权的话：“卿今当涂掌事，不可不学！”——点明重要性，语气坚决；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”——打消顾虑，指明方法（涉猎）和目的（见往事）；“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——现身说法，说服力强。）*从中可以看出孙权是一个怎样的人？（善劝、关心下属、有远见、自身也重视学习。）*面对孙权的劝说，吕蒙的态度是怎样的？找出相关语句。（“蒙辞以军中多务。”——起初推辞；“蒙乃始就学。”——接受劝告，开始学习。）*如何理解吕蒙的转变？（从“辞”到“乃始就学”，体现了他的知错能改、虚心受教。）*鲁肃与吕蒙论议后，有何表现？这说明了什么？（“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”“遂拜蒙母，结友而别。”——表现了鲁肃的惊讶和赞赏，也从侧面烘托了吕蒙学习后的巨大进步。）*“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙怎样的心情？（自豪、自得，也带有一丝调侃，更显其坦诚可爱。）3.品味语言：课文主要通过对话来塑造人物，这些对话有什么特点？（简洁传神，符合人物身份和性格。）（设计意图：通过问题链的形式，引导学生深入文本，分析人物形象，品味语言特色，理解课文主旨。采用小组讨论和师生互动相结合的方式，充分调动学生的积极性。）（四）拓展延伸，领悟主旨（约5分钟）1.讨论：学了这篇课文，你得到了哪些启示？（引导学生从不同角度谈，如学习的重要性、要虚心接受他人意见、要用发展的眼光看人等。）2.成语积累：你从文中获得了哪些成语？（吴下阿蒙、刮目相待/刮目相看、士别三日。）这些成语现在是什么意思？我们生活中如何运用？3.联系实际：“开卷有益”，你能结合自己的学习经历，谈谈学习带给你的变化吗？（设计意图：将课内学习与课外延伸相结合，引导学生联系生活实际，深化对文章主旨的理解，实现情感态度与价值观的升华。）（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）总结：《孙权劝学》篇幅虽短，但意味深长。它告诉我们，无论何时何地，学习都是提升自我的重要途径。希望同学们都能像吕蒙一样，乐于学习，勤于学习，不断完善自我，让别人也对我们“刮目相看”。作业布置：1.必做题：背诵课文，并用现代汉语复述这个故事。2.选做题（任选其一）：*以“吕蒙的学习日记”为题，写一段文字，描述吕蒙学习前后的心理变化。*如果你是孙权，你还会用什么方法劝说吕蒙学习？请设计一段对话。*搜集一个关于“学习改变命运”的小故事，与同学分享。（设计意图：巩固所学知识，加深理解，并通过选做题激发学生的想象力和创造力，体现因材施教。）七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构，把握人物形象和主旨，我设计如下板书：孙权劝学（《资治通鉴》）人物行为/语言性格特点/作用:-----:---------------------------------:--------------------------**孙权**劝：“不可不学！”“涉猎，见往事”“孤常读书”善劝、