2025-2026学年新课标全英教学设计

PAGE12026学年新课标全英教学设计课题2025-2026学年新课标全英教学设计教学内容2025-2026学年新课标全英教学设计，本章节内容选自人教版小学英语三年级上册《Unit3Isthisyourpencil?》。本单元主要围绕物品归属展开，通过学习描述物品的名称、颜色和归属关系，帮助学生建立初步的物品分类和交流能力。教学内容包括：物品名称的识别、颜色词汇的运用以及简单句型的练习。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-识别物品：通过本节课，学生需能够准确识别和描述图中物品的名称，如pencil,eraser,ruler等。

-颜色词汇：学生需掌握基本的颜色词汇，并能将这些词汇与物品的颜色相匹配，如red,blue,yellow等。

-简单句型：掌握如何用"Isthis...?"和"yes/no"回答来询问物品的归属。

2.教学难点：

-词汇匹配：对于部分学生来说，将颜色词汇与实物颜色正确匹配可能存在困难，需要通过反复练习和直观教具辅助。

-句型运用：在具体情境中灵活运用"Isthis...?"句型询问物品，以及正确理解并回应"yes"或"no"，对低年级学生来说是一个挑战。

-语境理解：学生需要理解句子"Ithinkthisis..."的意义，并能将其用于描述物品的归属。

-交流互动：在实际对话中，学生需要能够连贯地使用所学词汇和句型进行简单的交流，这对他们的语言组织能力和自信心都是一种考验。教学资源准备1.教材：人教版小学英语三年级上册《Unit3Isthisyourpencil?》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片卡片，包括不同颜色和类型的物品图片，以及相关的颜色单词卡片。

3.教学工具：准备彩色粉笔或标记笔，以便在黑板上展示颜色和物品的匹配。

4.教学活动：设置互动游戏环节，准备小奖品或贴纸，以激励学生积极参与课堂活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一些学生熟悉的物品，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生用英语说出这些物品的名称。

-通过提问：“Isthisyourpencil?”来激发学生的兴趣，并复习已学过的物品名称和颜色词汇。

-引导学生思考：如何用英语询问和回答关于物品归属的问题。

2.新课讲授（用时10分钟）

-部分一：复习旧知

-教师展示物品图片，学生快速说出物品的英文名称。

-教师提问：“Whatisthis?”，学生回答，并练习颜色词汇。

-部分二：学习新知

-教师介绍新句型：“Isthisyourpencil?”，并示范如何使用。

-学生跟读并模仿教师的句子。

-部分三：巩固练习

-教师展示物品图片，学生练习用新句型提问：“Isthisyour...?”

-学生之间互相提问，教师巡视指导。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：颜色匹配

-学生将颜色单词卡片与相应颜色的物品图片进行匹配。

-教师巡视，纠正错误，并鼓励学生正确匹配。

-活动二：物品归属问答

-学生分组，每组选择一个物品，并用英语描述该物品的颜色和归属。

-其他组学生根据描述猜测物品，并询问：“Isthisyour...?”

-活动三：角色扮演

-学生分成若干小组，每组扮演不同的角色，进行物品归属的对话练习。

-教师提供情境，如图书馆、教室等，学生根据情境进行对话。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：物品描述

-学生讨论如何用英语描述物品的颜色和归属，例如：“Thisisabluepencil.Itismine.”

-方面二：句型运用

-学生讨论在不同情境下如何使用“Isthisyour...?”句型，例如：“Intheclassroom,youcanaskyourclassmates,‘Isthisyourruler?’”

-方面三：交流技巧

-学生讨论如何提高英语交流的流畅性和准确性，例如：“Practicemakesperfect.WeshouldspeakmoreinEnglish.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括物品名称、颜色词汇、句型运用等。

-教师提问：“Whatdidwelearntoday?”，学生回答。

-教师总结：“Today,welearnedhowtoaskaboutanddescribethingsinEnglish.RemembertopracticemoreandspeakmoreinEnglish.”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够识别和正确书写本节课涉及的关键词汇，如pencil,eraser,ruler,red,blue,yellow等。

-学生能够在日常交流中运用所学词汇描述物品的颜色和归属。

2.句型运用：

-学生能够正确使用新学的句型“Isthisyour...?”来询问物品的归属。

-学生能够理解并回应“yes”或“no”，进行简单的物品归属问答。

3.情境理解：

-学生能够在教师提供的具体情境中，如图书馆、教室等，运用所学知识进行对话。

-学生能够理解“Ithinkthisis...”句型的意义，并能够用于描述物品的归属。

4.交流能力：

-学生能够在小组活动中，通过问答和角色扮演，与他人进行简单的英语交流。

-学生在互动中提高了口语表达能力，增强了语言组织能力和自信心。

5.学习习惯：

-学生通过参与课堂活动，养成了认真听讲、积极参与、主动学习的良好习惯。

-学生学会了如何通过颜色匹配等活动，提高学习效率。

6.文化意识：

-学生在学习过程中，了解了西方文化中关于物品归属的交流方式，增强了跨文化意识。

-学生认识到英语在日常生活中的应用价值，激发了学习英语的兴趣。

7.综合能力：

-学生在听、说、读、写四个方面的能力得到全面提升，为后续学习奠定了基础。

-学生通过本节课的学习，提高了自主学习能力和解决问题的能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MySchoolbag》故事书，其中包含不同颜色和类型的物品描述，适合学生课后阅读。

-视频资源：英语动画片《PeppaPig》中关于物品归属的片段，通过动画形式展示日常生活中的物品问答场景。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《MySchoolbag》故事书，通过阅读了解不同物品的描述方式，并尝试用英语复述故事中的内容。

-观看《PeppaPig》动画片段，注意观察角色如何使用“Isthisyour...?”句型进行物品归属的询问和回答。

-教师可推荐学生记录下在阅读或观看过程中遇到的生词和句型，并在课后进行学习和复习。

-学生可以尝试与家人或朋友用英语进行物品归属的对话练习，如询问对方的物品：“Isthisyourpen?”并练习回答。

-鼓励学生创作自己的小故事，描述一个场景中不同物品的归属，并尝试用所学词汇和句型进行描述。

-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看过程中遇到的疑问，推荐相关的学习材料和资源。板书设计①本文重点知识点：

-物品名称：pencil,eraser,ruler,book,pen,apple,banana等

-颜色词汇：red,blue,yellow,green,black,white等

-归属句型：Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.

②重点词汇：

-pencil：铅笔

-eraser：橡皮

-ruler：尺子

-red：红色

-blue：蓝色

-yellow：黄色

-green：绿色

-black：黑色

-white：白色

③重点句型：

-Isthisyourpencil?（这是你的铅笔吗？）

-Yes,itis.（是的，它是。）

-No,itisn't.（不，它不是。）教学反思与改进教学反思与改进

嗯，这节课下来，我觉得有几个地方可以反思一下。首先，我发现有些学生在颜色词汇的匹配上有些吃力，尤其是在将颜色词与实物颜色对应的时候。我觉得这可能是因为我们之前没有充分地复习和练习颜色词汇，所以我在接下来的教学中会加强这方面的练习，比如通过颜色游戏或者制作颜色卡片来提高学生的记忆。

然后，我发现有些学生在使用句型“Ithinkthisis...”时，对于“this”的指代不够明确，有时候会混淆。我觉得这可能是由于他们对句子结构的理解还不够透彻。所以我打算在之后的课程中，特别强调指示代词的使用，并通过更多的情景对话来让学生在实际语境中理解和使用这些句型。

再来说说实践活动，我觉得学生在角色扮演环节表现得还不错，但有些小组在讨论时声音较小，参与度不高。我觉得这可能是因为我们还没有建立起一个轻松、鼓励大家发言的课堂氛围。所以，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，比如通过小组竞赛或者奖励机制来提高他们的积极性。

最后，我注意到有些学生对于物品归属的询问和回答还不够自然流畅。这可能是因为他们在日常生活中的英语使用机会不多。因此，我打算在课后布置一些家庭作业，让学生在家中用英语与家人进行简单的物品归属问答，以此来提高他们的实际应用能力。作业布置与反馈:作业布置：

-完成课本中的练习题：学生需要完成与本节课相关的练习题，包括词汇匹配、句型练习和物品描述。

-制作个人物品清单：学生需要列出自己书包或文具盒中的物品，并用英语描述每个物品的颜色和归属，如“Hereismybluepencil.Itismine.”。

-家庭口语练习：学生需在家中与家人进行物品归属的问答游戏，例如：“Isthisyoureraser?”，并尝试用英语回答。

作业反馈：

-及时批改：作业需要在课后第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

-反馈方式：通过批改后的作业，教师需要