人教版小学数学一年级上册《6和7的加减法练习》教学设计

人教版小学数学一年级上册《6和7的加减法练习》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本节课是人教版小学数学一年级上册第五单元“6～10的认识和加减法”中的练习课内容。在此之前，学生已经系统学习了6和7的基数含义、序数含义、大小比较、组成与分解，并初步掌握了得数是6和7的加法以及相应的减法计算。本练习课旨在通过形式多样、层次分明的练习活动，帮助学生进一步巩固6和7的加减法计算，加深对加减法含义的理解，初步感受加减法之间的关系，为后续学习8、9的加减法以及解决实际问题奠定坚实的基础。【重要】教材在练习部分设计了“开火车”、“小兔过河”、“看图列式”等多种题型，既注重基本计算的熟练度，又关注学生观察能力、表达能力和初步逻辑思维能力的培养。（二）学情分析一年级学生正处于学前向小学过渡的关键期，他们天真活泼，好奇心强，但注意力集中时间较短，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽。学生在学习本课前，对6和7的加减法有了一定的感性认识和计算经验，但计算速度、准确性以及灵活运用知识解决问题的能力参差不齐。【非常重要】部分学生可能还需要借助数手指或实物进行计算，对于“一图四式”（即根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式）的理解仍存在困难，对加减法互逆关系的感悟尚不深刻。因此，本节课的设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用游戏化、情境化、活动化的教学方式，寓教于乐，让学生在玩中学、在思中练，逐步实现从具体到抽象的过渡。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.【基础】通过练习，使学生能熟练、准确地口算6和7的加减法，形成必要的计算技能。2.【基础】学生能进一步理解加减法的含义，能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，初步感知加减法之间的互逆关系。（二）过程与方法目标1.【重要】通过观察、比较、操作、交流等练习活动，发展学生的初步观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。2.【热点】在具体情境和游戏活动中，引导学生运用所学知识解决简单的实际问题，积累数学活动经验。（三）情感态度与价值观目标1.激发学生学习数学的兴趣，培养认真计算、仔细审题的良好学习习惯。2.使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的信心。三、教学重难点剖析（一）【非常重要】教学重点熟练、准确地口算6和7的加减法。（二）【难点】教学难点1.理解并掌握“一图四式”，感受加减法之间的联系。2.能根据情境图中的信息，正确选择运算方法解决简单问题。四、教学过程设计与实施（一）创设情境，激趣导入1.谈话引入：小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的“数学乐园”里游玩，你们想去吗？乐园里有很多有趣的挑战，只有开动脑筋、细心计算的小朋友才能闯关成功，拿到最后的智慧星哦！2.复习铺垫：首先，让我们拿到进入乐园的“入场券”——快速口算卡片。教师快速出示口算卡片，如：2+4=、3+3=、72=、63=、5+1=、74=、0+6=、77=等，采用开火车、抢答等形式进行。【设计意图】：通过创设去“数学乐园”的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。以口算卡片作为“入场券”，既是对上节课知识的简单回顾，也是对学生已有知识基础的快速摸底，为后续的针对性练习做好铺垫，同时迅速将学生注意力集中到课堂上来。（二）分层练习，巩固深化1.【基础】基础性练习——“计算小能手”（1）教材练习，独立完成：翻开课本第42页第1题和第2题，学生独立完成计算。教师巡视，关注学困生，进行个别指导。（2）同桌互批，订正错误：完成后，同桌之间交换检查，发现错误及时帮助同伴分析原因并订正。（3）错例分析，集体强调：教师选取典型的错例（如3+3=5，72=6等）板书在黑板上，引导学生集体分析错误原因（可能是粗心、数数错误、记忆不清等），并强调正确的计算方法和认真检查的习惯。【设计意图】：计算技能的形成离不开一定量的练习。通过独立完成、同桌互助、错例分析等环节，确保每个学生都能经历基本的计算过程，夯实基础。对典型错误的集中剖析，能起到警示和强化的作用，提高计算的准确性。2.【重要】综合性练习——“我会看图列式”（1）一图四式，深化理解。投影仪出示教材第42页第3题的实物图（例如：左边4个青椒，右边3个青椒）。引导学生仔细观察：从图中你看到了什么？能提出什么数学问题？组织学生小组讨论：根据这幅图，你能列出几道加法算式？几道减法算式？为什么？小组汇报交流，教师根据学生回答依次板书：4+3=7、3+4=7、73=4、74=3。追问：这四个算式分别表示什么意思？它们之间有什么秘密？（引导学生发现：加法和减法是好朋友，可以互相帮助。）（2）对比练习，突破难点。继续出示教材第42页第4题（例如：原本有6根小棒，圈起来了3根）。引导学生对比观察：这幅图和我们刚才看的图有什么不一样？（这是要我们写减法算式。）学生尝试独立列式，并说说为什么用减法计算。教师小结：当我们知道了总数和其中的一部分，求另一部分时，要用减法。【设计意图】：“一图四式”是本单元的教学重点也是难点。通过小组讨论、汇报交流的方式，让学生在观察、思考、表达中深刻理解一幅图可以表示两种不同的加法意义和两种不同的减法意义，从而内化加减法的本质含义。通过与“一图一式”或“一图二式”的对比练习，帮助学生辨析在什么情况下列加法，什么情况下列减法，提升解决问题的能力。3.【难点】拓展性练习——“生活中的数学”（1）创编故事，运用所学。多媒体课件出示主题情境图（如：公园里有7个小朋友在玩耍，其中戴帽子的有3个……）。引导：你能根据这幅图讲一个数学小故事，并提出一个数学问题考考大家吗？鼓励学生大胆想象，创编不同的故事，列出不同的算式。例如：①一共有7个小朋友，戴帽子有3个，没戴帽子有几个？73=4（个）②男同学有5个，女同学有几个？75=2（个）③正在玩滑梯的有2人，玩其他游戏的有几人？72=5（人）（2）联系生活，拓展应用。提问：在我们的教室里，你能找到用6或7的加减法来解决的问题吗？引导学生观察身边事物，如：第一排有4个同学，第二排有3个同学，一共有几个同学？铅笔盒里有5支铅笔，又放进2支，现在有几支？等等。【设计意图】：数学来源于生活，又应用于生活。此环节将抽象的数学算式还原于生动的生活情境中，让学生体会到数学的价值。鼓励学生自主提问、自主解答，不仅锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，更培养了学生的应用意识和创新思维，将知识学习与生活实践紧密联系起来。（三）游戏激趣，提升技能1.【高频考点】游戏一：“数字对对碰”规则：教师或一位学生手持一张数字卡片（如6），另一组学生手持另一张卡片，他们要找到自己的“朋友”，使两个数字相加或相减等于6。示例：手拿“2”的学生可以说：“我是2，谁是我的好朋友？我们相加等于6。”手拿“4”的学生立刻站起来：“我是4，2+4=6，我们是好朋友。”或者手拿“8”的学生说：“我是8，谁是我的好朋友？我们相减等于6。”手拿“2”的学生站起来：“82=6，我们是好朋友。”全班参与，气氛热烈。2.【热点】游戏二：“开火车，夺红旗”将全班分成几个小组，每组为一列“火车”，在黑板上为每组画一面“红旗”。教师快速出示6和7的加减法口算题，各小组同学按顺序轮流口算回答。回答正确的小组火车向前开一步，回答错误则原地不动。最先到达终点夺得红旗的小组获胜。【设计意图】：游戏是低年级学生最喜爱的学习方式。“数字对对碰”游戏强化了学生对数的组成的记忆，同时也渗透了加减法的互逆关系，游戏形式开放，思维含量高。“开火车，夺红旗”则能极大地调动全体学生的积极性，在紧张刺激的竞赛氛围中，有效训练学生的口算速度和反应能力，将课堂气氛推向高潮。（四）回顾总结，畅谈收获1.教师引导：小朋友们，在今天的“数学乐园”之旅中，你们玩得开心吗？学到了哪些本领？谁愿意和大家分享一下你的收获？2.学生自由发言：可能谈到计算更熟练了、学会了看一幅图列四个算式、会用数学知识解决生活中的问题等等。3.教师根据学生的发言进行梳理和提升，肯定学生的表现，并对计算习惯和数学思考提出进一步的期望。【设计意图】：课堂总结不仅是对所学知识的回顾，更是对学习过程和学习方法的反思。让学生自主畅谈收获，有助于将零散的感性认识上升为理性的概括，培养学生的归纳总结能力和自信心。教师最后的提升和期望，则为学生的后续学习指明了方向。（五）布置作业，巩固延伸1.【基础】必做题：完成课后练习中剩余的6和7加减法口算题，要求书写工整，计算准确。2.【拓展】选做题：回家后，请用今天学到的6和7的加减法知识，为爸爸妈妈讲一个生活中的数学小故事。【设计意图】：分层作业设计尊重了学生的个体差异。必做题保证了基本技能的巩固；选做题则将课堂学习延伸到了家庭，鼓励学生学以致用，增进亲子交流，让学生在实践中进一步感受数学的魅力。五、教学反思与预设本节课的设计力求体现“以学生发展为本”的教学理念，通过创设生动有趣的情境，设计层次分明、形式多样的练习活动，将计算技能的培养与思维能力的发展有机结合。在实施过程中，应特别关注以下几点：1.【非常重要】关注全体学生：练习过程中要时刻关注不同层次学生的表现，特别是对学困生要给予更多的鼓励和个别指导，让他们也能体验到成功的喜悦。2.【重要】把控课堂节奏：一年级学生注意力易分散，练习形式要动静结合，既有安静的计算，也有活泼的游戏，适时调整课堂节奏，保持学生的学习