小学英语四年级下册《Unit5Theweatherandus》PartBLetsTalk

小学英语四年级下册《Unit5Theweatherandus》PartBLet‘sTalk教学设计一、教学基本信息【学科类型】小学英语【所用教材】新版PEP（三年级起点）四年级下册【授课单元】Unit5Theweatherandus【授课课时】PartBLet’sTalk（第三课时）【授课时长】40分钟【内容主题】天气与生活——如何根据天气情况给出合理的建议【课标定位】本课属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，涉及“天气与日常生活”的子主题。核心在于引导学生从简单的天气描述转向基于天气信息的实际交流与建议，培养在真实语境中的语用能力1。二、教学理论依据与设计理念（一）【理论基础】英语学习活动观与单元整体教学本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，将语言、文化、思维融为一体3。同时，依据“单元整体教学”的理念，将本课时置于整个单元的宏观视角下审视，确立其在本单元中承上启下的“应用与实践”功能定位，确保教学目标的分层递进与螺旋上升26。（二）【设计理念】真实情境驱动下的深度学习本课摒弃了传统的机械操练模式，采用“逆向设计”思维，以“为旅行者制定天气建议指南”为单元大任务，本课时则聚焦于“如何用英语为他人提出得体天气建议”这一微技能6。设计深度融合地理学科常识，引入中国不同城市（如哈尔滨、三亚）的冬季真实气温数据，创设信息差，激发学生主动探究与交流的内驱力，实现从“学习英语”到“用英语解决生活实际问题”的转变。三、教材与学情分析（一）【教材分析·承上启下】【基础回顾】PartA部分学生已掌握了基础的天气词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy）及核心问答句型“What'stheweatherlikein…?It's…”。PartB部分的Let‘stalk则在原有基础上进行了深化和拓展，引入了“表示建议”的句型，并增加了基于天气状况进行人文关怀的表达，体现了从“认识自然”到“适应自然、关怀他人”的育人导向。本课时是连接词汇学习与读写输出的关键枢纽，【难点】在于让学生理解并区分“描述天气”与“提出建议”两种不同语用功能之间的逻辑关联。（二）【学情分析·精准定位】【知识储备】授课对象为四年级学生，他们已具备两年的英语学习基础，对天气话题有浓厚兴趣，能够进行简单的天气描述。【认知特点】该年龄段学生具备初步的逻辑思维能力，但生活经验有限，尤其是对中国广袤疆域的气候差异缺乏直观感受。他们在提出建议时，往往停留在机械套用句型，缺乏基于真实温度感知的合理性思考。【潜在困难】【高频考点】与【难点】在于：1.表示建议的句型结构“What'stheweatherlikein…?”与“It's…Youcan/can‘t…/Don’t…”的逻辑衔接；2.对于“建议”的得体性把握，即如何根据不同的天气状况给出恰到好处的活动建议或衣物穿着建议。四、单元整体设计框架（鸟瞰图）为凸显本课时在单元中的核心地位，现将单元整体设计简要呈现如下，以确保课时教学的连贯性与整体性。（一）第一课时（PartALet'sLearnLet'sChant）：【基础感知】——小小气象播报员。学生通过世界主要城市的气象图，掌握基础天气词汇，能用所学句型进行天气预报播报。（二）第二课时（PartALet'sTalk）：【情境交际】——天气与着装。通过Mike与妈妈的对话，初步感知天气变化与衣物增减的关联，学习“CanIgooutsidenow?Yes,youcan.”等请求许可的句型。（三）第三课时（PartBLet'sTalk）：【应用实践】——天气小顾问。本课时核心任务。学生将在真实的情境中，综合运用天气描述和建议句型，针对不同城市的天气为他人规划活动和出行。（四）第四课时（PartBReadandWriteLet'ssing）：【迁移创新】——制作“天气与生活”主题翻翻书。学生将本单元所学知识整合，图文并茂地展示不同季节、不同天气下的活动选择，实现知识的综合输出与创意表达。五、课时教学目标基于英语学习活动观的三个层次，本课时教学目标设定如下：（一）【学习理解】学生能够听懂、会说、认读核心句型“What'stheweatherlikein…?It's…in…”，并理解新句型“It'scoldoutside.Youcan/can't…/Don't…”所表达的建议含义；能正确理解并朗读Let'stalk部分的对话，理解对话发生的语境和人物意图。（二）【应用实践】学生能够在模拟的情境中（如扮演导游与游客），运用核心句型进行角色扮演，根据不同的城市天气信息，为他人提出至少两条合理的活动建议或安全注意事项。（三）【迁移创新】学生能够通过跨学科知识的融入（中国南北气候差异），分析并评价不同建议的合理性，形成“关注天气、关爱他人、科学规划生活”的意识，初步建立根据不同地域气候特征进行综合判断的思维品质。六、教学重难点（一）【教学重点】掌握核心句型“It'scold/warm/hot/coolin…Youcan…/Don't…”的实际运用，能够准确朗读并表演Let'stalk的对话。（二）【教学难点】能够在真实语境中，根据不同的天气状况（特别是温度差异）合理且得体地提出建议，并理解中英文在表达建议时语气上的微妙差异。七、教学准备多媒体课件（内含中国主要城市冬季实景图及实时气温数据）、中国地图（电子版或纸质板贴）、人物头饰（Mike,Mum）、城市天气卡片、学生任务单、评价量表。八、教学实施过程Step1:激活图式，明确任务（WarmupRevision）（时间：5分钟）【重要】活动设计：SharpEyes（火眼金睛）与FreeTalk。上课伊始，教师利用多媒体课件快速闪现世界各地不同的天气图标和对应的城市名称（如London,Moscow,Beijing），学生迅速起立说出该城市的天气状况，如“It'srainyinLondon.”。这一环节不仅快速激活了学生已有的词汇和句型，更通过紧张有趣的竞赛形式将学生的注意力瞬间聚焦到课堂。紧接着，教师利用课件定格在中国地图上，提出问题：“Boysandgirls,lookatthemap.It'swinternow.Theweatherisdifferentindifferentcities.Today,wearegoingtobe‘WeatherConsultants’（天气顾问）.OurjobistogiveadvicetotravellerswhowanttovisitChina.Whatadvicecanwegive”教师通过创设“天气顾问”这一职业体验情境，【热点】自然地揭示本课时的核心任务，激发学生的角色认同感和学习内驱力，为后续的深入学习做好了心理和语言上的铺垫。Step2:文本解读，建构新知（Presentation）（时间：12分钟）【学习理解类活动】（一）情境导入，初探文本教师利用课件呈现Let'stalk部分的主题图，但隐去对话气泡，只展示Mike指着窗外想要出去玩的画面，以及妈妈关切的表情。教师提出问题引导学生观察与预测：“LookatMike.WheredoeshewanttogoWhatdoeshewanttodoLookatMum.Whatwillshesay”引导学生根据图片线索进行预测，培养学生的观察力和逻辑推理能力。（二）问题引领，细节获取教师播放Let'stalk的动画视频，学生带着以下问题观看：1.What‘stheweatherlikeoutside(It’scold.)2.WhatdoesMikewanttodo(Hewantstogooutside.)3.WhatdoesMumsay(Mumsays:“It’scoldoutside.Don‘tgooutside.YoucanwatchTVathome.”)观看后，师生共同核对答案。教师板书核心句型“It’scoldoutside.”，并引导学生用体态语感受“cold”的程度。同时，教师引导学生关注妈妈建议的语气，是严厉的禁止还是温和的劝诫，让学生体会中西方文化中母亲对孩子关爱的不同表达方式。（三）聚焦语言，探究功能教师引导学生对比分析两个句子：“It'scold.”和“It'scoldoutside.Don'tgooutside.”通过对比，学生直观地理解到：前者只是单纯描述客观事实，而后者则是在描述事实的基础上，根据事实做出了带有主观判断的“建议”或“指令”。教师顺势引出本课的核心语用功能——Givingsuggestionsbasedonweather。教师再次播放录音，让学生逐句跟读，模仿Mike的请求语气和妈妈的关爱语气，重点矫正“outside”的发音。Step3:情境操练，内化语言（Practice）（时间：10分钟）【应用实践类活动】（一）【基础】角色扮演，机械操练学生两人一组，戴上Mike和Mum的头饰，进行对话表演。教师鼓励学生不仅要准确说出句子，还要配以恰当的表情和动作（如Mike做出很冷的样子，妈妈摆摆手表示制止，并指向电视）。随后，教师挑选23组学生上台展示，全班共同评价，评价标准聚焦于“语音准确”和“情感到位”。（二）【高频考点】支架搭建，替换练习教师利用课件呈现不同城市的天气卡片（如Harbin:20℃,snowy;Sanya:25℃,sunnyandwarm），并给出语言支架：A:It’s______and______in______.Iwanttogooutside.B:It‘s______outside.(Don’t…/Youcan/can‘t…)______.学生根据真实的气温数据进行对话创编。例如，针对哈尔滨的天气，学生可能会说：“It’scoldandsnowyinHarbin.Iwanttogooutside.—It‘sverycoldoutside.Don’tgooutfortoolong.Youcanmakeasnowmanbutputonyourhatandgloves.”这一环节通过引入真实的温差数据，迫使学生在使用语言时必须进行逻辑思考，使建议更具合理性，实现了语言学习与生活逻辑的深度融合4。Step4:综合运用，迁移创新（ConsolidationExtension）（时间：10分钟）【迁移创新类活动】【热点】【难点】（一）任务驱动：我是金牌天气顾问教师创设综合任务情境：“Thewintervacationising.ManyforeigntouristswanttovisitChina.Theyhavedifferentplans.Pleaseworkingroupsoffour.Eachgroupwillgeta‘TouristInformationCard’.Youneedtodiscussandgivethema‘WeatherAdviceCard’.”教师为每组发放不同的任务卡，任务卡上包含游客的姓名、计划访问的城市（如Beijing,Kunming,HongKong等）以及他们想做的事情（如visittheGreatWall,goswimming,seeflowers等）。学生小组合作，首先需要利用平板电脑或教师提供的城市天气资料包（含气温、天气状况、风力等信息）查询目的地天气，然后结合游客的出行计划，用英语讨论并撰写建议。建议需包含三部分：1.天气播报；2.可行的活动建议；3.必要的安全提醒（如带伞、多穿衣服等）。（二）成果展示与评价小组选派一名“顾问代表”上台，利用投影展示游客信息卡和他们撰写的建议卡，并向全班做汇报。例如：“Hello,thisisTom.HewantstovisitHarbininwinter.It‘sverycoldandsnowythere.Hecangoskiingandmakeasnowman.Buthecan’tgoswimming.Heshouldwearaheavycoatandgloves.”其他小组根据教师提供的评价量表（包含语言准确性、建议合理性、表达流利度三个维度）进行星级评价。最终评选出“最佳天气顾问组”。Step5:课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（时间：3分钟）（一）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday”学生总结：我们学会了如何根据天气给别人提建议。教师升华主题：“Weatherisnotjustaword.Itisaboutourlife,ourhealth,andourcareforothers.Payattentiontotheweather,andyouwillhaveabetterlife.”（二）作业布置1.【基础作业】：听录音，模仿Let‘stalk的语音语调，并读给家长听。2.【实践作业】：观看今晚的天气预报，选择中国的一个城市，用英语给在该城市的亲友或想象中的朋友写一段关于明天出行的建议，记录在练习本上。九、板书设计Unit5Theweatherandus（PartBLet’sTalk）——WeatherConsultants【核心功能块：描述天气】——What'stheweatherlikeinHarbin——It'sverycoldandsnowy.【核心功能块：提出建议】——It'scoldoutside.——Don'tgooutside.（禁止）——YoucanwatchTVathome.（允许/建议）【逻辑关联箭头】天气→影响→建议【生成区】城市天气信息卡（学生贴图与关键词）十、同步练习设计（分层）（一）【基础巩固篇】1.看图选句子：根据天气图标，选择正确的天气描述。2.连词成句：将单词重新排序，写成正确的句子。（如：outside,cold,it's,don