初中语文九年级下册古诗文默写诵读知识清单

初中语文九年级下册古诗文默写诵读知识清单一、课标定位与考向分析【基础·重要】根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求，79年级学生需背诵优秀诗文80篇（段），九年级下册作为初中阶段的收官之作，承载着梳理与整合的重任。河南中考古诗文默写分值通常为8分，考查形式已从单一的“上下句填充”向“理解性默写”和“主题性默写”深度转型。这不仅考查学生的记忆积累，更侧重于在具体语境中调用、赏析古诗文的能力，体现了“语言建构与运用”“思维发展与提升”核心素养的落实。【高频考点·热点】近五年河南中考对九下篇目的考查呈现出明显的“名句聚焦”与“情感归类”特征。《过零丁洋》的文天祥气节、《白雪歌送武判官归京》的边塞奇景、《南乡子·登京口北固亭有怀》的怀古咏史，以及《鱼我所欲也》的经典论断，是命题者眼中的“常青树”。考查形式往往将九下名句与七八年级名句打通，按照“理想信念”“家国情怀”“写景状物”等主题进行混编考查，要求考生具备跨篇目、跨时代的联想能力。二、课内古诗词曲精析（共9首）（一）《鱼我所欲也》——《孟子》【基础·原文重现】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。【难点·核心概念】本章的核心在于论证“舍生取义”是人的本性。孟子通过“鱼”与“熊掌”的比喻，引出“生”与“义”的取舍，逻辑严密。文中“是心”指代“羞恶之心”，这是孟子“性善论”的具体体现。理解这一点，才能明白为何“乞人不屑”呼尔之食，因为羞恶之心人皆有之。【高频考点·理解性默写】1.《鱼我所欲也》中，表明孟子中心观点，即在全生与取义发生冲突时，应做出的选择的句子是：二者不可得兼，舍生而取义者也。【5年4考】2.《鱼我所欲也》中，运用比喻论证，以鱼和熊掌为喻，巧妙引出文章论题的句子是：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。【5年2考】3.体现孟子“性善论”思想的句子，即人人都有羞恶之心，只是贤者能不失本心的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。【5年3考】4.面对元人高官厚禄的诱惑，文天祥坚守“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的抉择，这正如孟子在《鱼我所欲也》中所说的“二者不可得兼，舍生而取义者也”。【易错警示·★★】“故患有所不辟也”中的“辟”是通假字，通“避”，切忌写成“避”或“僻”。“万钟则不辩礼义而受之”中的“辩”通“辨”，意为辨别，不可写作“辩”论之“辩”。“乡为身死而不受”中的“乡”通“向”，意为从前、先前，极易误读或误写为“乡”的本义。（二）《十五从军征》（汉乐府）【基础·原文重现】十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。【难点·艺术特色】本诗通过一个老兵的经历，反映了战争的残酷和封建社会兵役制度的不合理。全诗以白描手法见长，无一句直接议论抒情，却通过“松柏冢累累”“兔从狗窦入”等凄凉的景象，以及“羹饭一时熟，不知饴阿谁”这一生活细节，将老兵心中的无尽悲哀表达得淋漓尽致。这是典型的“以景写情”和“以事写心”。【高频考点·理解性默写】1.诗中通过“兔”“雉”等动物在庭院中筑巢的描写，暗示家园荒废、人迹罕至的句子是：兔从狗窦入，雉从梁上飞。【5年3考】2.诗中选取“旅谷”“旅葵”等自然生长的植物，描绘出一幅凄凉破败的家园景象的句子是：中庭生旅谷，井上生旅葵。【5年2考】3.老兵做好饭却“不知饴阿谁”，通过这一细节表现老兵孤苦伶仃、内心极度悲伤的句子是：羹饭一时熟，不知饴阿谁。【5年2考】4.运用动作描写，表现老兵内心茫然、悲痛欲绝的诗句是：出门东向看，泪落沾我衣。【易错警示·★★】“松柏冢累累”中的“冢”指坟墓，注意写法，上面是“冢”，不是“家”。“舂谷持作饭”中的“舂”指把东西放在石臼里捣去皮壳，极易与“春”混淆。“不知饴阿谁”中的“饴”通“贻”，意为送给，但教材原文通常写作“饴”，不能想当然写成“贻”。（三）《白雪歌送武判官归京》（岑参）【基础·原文重现】北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。【难点·艺术特色】这是盛唐边塞诗的压卷之作。全诗以“雪”为线索，按“送别”前、送别中、送别后的顺序，描绘了八月飞雪的奇丽景色。诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以南方春景比北方冬景，联想奇特美妙，充满浪漫主义色彩。结尾“山回路转不见君，雪上空留马行处”与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙，达到了“此时无声胜有声”的意境。【高频考点·理解性默写】1.以春花喻冬雪，展现边塞雄奇壮阔雪景，被誉为“妙手回春”的千古名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。【5年5考】2.通过描写将士的“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，侧面烘托出边塞天气奇寒的句子是：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。【5年2考】3.与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似，表达对友人依依不舍的深情的句子是：山回路转不见君，雪上空留马行处。【5年4考】4.诗中运用色彩对比（红旗与白雪）的句子是：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。【易错警示·★★★】“狐裘不暖锦衾薄”中的“衾”指被子，下半部分是“衣”，不是“今”。“瀚海阑干百丈冰”中的“阑干”意为纵横交错的样子，不能望文生义理解为“栏杆”。“风掣红旗冻不翻”中的“掣”意为拉、扯，注意写法，下面是“手”，读音为chè。（四）《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）【基础·原文重现】何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。【难点·思想情感】辛弃疾登临北固亭，触景生情。词中“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”化用杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和苏轼“大江东去”，由眼前江水联想到历史长河，抒发了词人对朝代兴衰更替的深沉感慨。下片通过对青年孙权雄踞江东、敢于与曹刘抗衡的赞美，实则辛辣讽刺了南宋朝廷的懦弱无能，表达了自己渴望像孙权一样建功立业的雄心壮志。【高频考点·理解性默写】1.词中运用设问手法，抒发词人对朝代兴亡、世事变迁的感慨的句子是：千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。【5年3考】2.词中赞扬孙权年少有为、不畏强敌，并巧妙化用曹操典故的句子是：年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。【5年4考】3.词中写词人登楼远望，面对北国风光而引发无尽家国愁思的句子是：何处望神州？满眼风光北固楼。【易错警示·★★】“年少万兜鍪”中的“兜鍪”指古代士兵的头盔，这里代指士兵。两个字都是“金”字旁，极易写错。“坐断东南战未休”中的“休”意为停止，不能写成“休息”的“休”而误解。（五）《过零丁洋》（文天祥）【基础·原文重现】辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【难点·思想境界】这是文天祥的绝命词，是中华民族精神气节的象征。颔联以“风飘絮”喻国势危亡，以“雨打萍”喻身世飘摇，对仗工整，比喻贴切。颈联巧妙运用“惶恐滩”与“零丁洋”两个带有情感色彩的地名，形成双关，将昔日的惶恐与今日的孤苦巧妙融合。尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”以磅礴的气势、高亢的情调，表现出诗人舍生取义、视死如归的爱国情怀，成为千古传诵的名句。【高频考点·理解性默写】1.运用比喻手法，将国家命运和个人遭遇紧密相连，形象地写出了国势衰微和个人沉浮的句子是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。【5年4考】2.巧妙运用地名，既写出了险境，又写出了心境，语义双关的句子是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。【5年2考】3.表现诗人崇高的民族气节和舍生取义的生死观，千百年来激励了无数仁人志士的千古名句是：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【5年5考】【易错警示·★★★】“干戈寥落四周星”中的“寥落”意为冷清，稀疏，不能写成“廖落”。“身世浮沉雨打萍”中的“萍”是浮萍，三点水旁，注意与“苹果”的“苹”区分。“留取丹心照汗青”中的“汗青”指史册，古代在竹简上写字，先要用火烤去竹子的水分（出汗），以便书写和防蛀。“汗”极易误写为“汉”。（六）《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）【基础·原文重现】峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。【难点·思想深度】这首元曲的高妙之处在于结句的升华。作者没有停留在对历史兴衰的咏叹上，而是透过现象看本质，一针见血地指出：无论王朝是兴盛还是衰亡，最终受苦的都是黎民百姓。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这八个字，揭示了封建社会千百年来不变的残酷现实，具有极强的批判精神和深刻的人文关怀，超越了以往所有怀古作品的境界。【高频考点·理解性默写】1.从视觉和听觉两个角度，运用拟人手法生动形象地描绘出潼关地势险要的句子是：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。【5年3考】2.写作者驻马远望，面对秦汉旧都遗迹，思绪万千，感慨万千的句子是：望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。【5年2考】3.点明主旨，深刻揭示出历史无论怎样变迁，百姓始终生活在水深火热之中的句子是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。【5年5考】【易错警示·★★】“峰峦如聚”的“峦”下面是“山”，上面是“亦”，注意结构。“意踌躇”的“踌躇”意为犹豫不决、这里指心潮起伏，两个字都是足字旁，注意写法。“宫阙万间都做了土”的“阙”指皇宫门前两边的楼，里面是“欮”，不是“阕”。（七）《别云间》（夏完淳）【基础·原文重现】三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。【难点·情感体悟】夏完淳是少年抗清英雄，牺牲时年仅17岁。这首诗是他在被俘后、诀别故乡松江（云间）时所作。诗中既有对个人身世飘零的感慨（羁旅、南冠），更有对国破家亡的极度悲愤（无限山河泪，谁言天地宽）。后四句写自己已知必死，却难舍故乡，并誓言死后魂魄也要归来高举抗清旗帜，表现了至死不渝的战斗精神和视死如归的英雄气概。【高频考点·理解性默写】1.表达了诗人对山河沦丧、天地虽大却无处容身的悲愤之情的句子是：无限山河泪，谁言天地宽！【5年3考】2.表现诗人抱定必死决心，却又对故土充满无限依恋的矛盾心理的句子是：已知泉路近，欲别故乡难。【5年2考】3.表达诗人死后仍念念不忘抗清事业，誓死不屈的坚定信念的句子是：毅魄归来日，灵旗空际看。【5年2考】【易错警示·★★】“三年羁旅客”的“羁”意为寄居在外，字的结构复杂，左上是“罒”，左下是“革”，右边是“马”，极易写错。“今日又南冠”的“南冠”是囚犯的代称，不可望文生义。“毅魄归来日”的“魄”是魂魄，注意与“魂”的区别。（八）《山坡羊·骊山怀古》（张养浩）【基础·原文重现】骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚。赢，都变做了土；输，都变做了土。【热点·主题比较】这首怀古小令与《潼关怀古》同调同题，但侧重点不同。此曲以阿房宫的焚毁为引子，历数周、齐、秦、汉、楚等朝代的更迭，最终得出无论输赢，最终都归于尘土的历史虚无感。它更多地在感叹王朝争霸的徒劳与虚幻，与“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的民本思想形成对照。【高频考点·理解性默写】1.点明骊山之上阿房宫早已灰飞烟灭，曾经的奢华已无处寻觅的句子是：骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？【5年2考】2.描写眼前骊山衰败冷清景象的句子是：只见草萧疏，水萦纡。【5年1考】3.揭示无论输家赢家，最终结局都一样，一切终将化为尘土的历史宿命的句子是：赢，都变做了土；输，都变做了土。【5年3考】【易错警示·★】“阿房一炬”的“阿房”读作“ēpáng”，注意“房”在此处的特殊读音。“只见草萧疏”的“萧疏”意为萧条、稀疏，不能写成“箫”。“水萦纡”的“萦纡”意为盘旋环绕，注意“萦”的写法。（九）《朝天子·咏喇叭》（王磐）【基础·原文重现】喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！【难点·讽刺艺术】这是一首托物言志的讽刺散曲。表面写喇叭、唢呐的“曲儿小腔儿大”的特征，实则处处直指明代时期宦官当道、作威作福、鱼肉百姓的社会现实。“乱如麻”“抬声价”写宦官横行无忌、狐假虎威；“军愁”“民怕”写其对军民造成的恐慌；结尾“吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”辛辣地揭示了宦官搜刮民脂民膏，致使百姓家破人亡的罪行。全曲用语幽默风趣，讽刺辛辣到位。【高频考点·理解性默写】1.形象地写出宦官在运河上来往频繁，狐假虎威、抬高身价的句子是：官船来往乱如麻，全仗你抬声价。【5年3考】2.揭露宦官不仅给百姓带来经济上的掠夺，更带来精神上巨大恐惧的句子是：军听了军愁，民听了民怕。【5年2考】3.运用夸张和比喻的手法，形象写出宦官压迫导致百姓倾家荡产、家破人亡的惨状的句子是：眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！【5年4考】【易错警示·★】“那里去辨甚么真共假”中的“甚么”即“什么”，按照教材原文默写即可。“只吹的水尽鹅飞罢”中的“罢”意为完、尽，不可写成“吧”。三、课内文言文名篇精析（重点4篇）（十）《鱼我所欲也》（上文已附，此处补充考点）【高频考点·句读与翻译】1.“如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？”翻译时要体现“如使”（假如）的假设关系，“何不用也”（什么手段不可用呢？）的反问语气。2.“乡为身死而不受，今为宫室之美为之”翻译时注意“乡”通“向”，前后形成对比。（十一）《唐雎不辱使命》（《战国策》）【基础·原文重现】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【难点·人物形象与论辩艺术】本文塑造了唐雎这一“士人”形象。其论辩艺术分三步：第一步，面对秦王的威压，从容应对，针锋相对（“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”）；第二步，面对秦王的“天子之怒”，不卑不亢，引出“布衣之怒”，并列举三位刺客的事迹，暗示自己将效法；第三步，当论辩达到高潮时，“挺剑而起”，以武力为后盾，完成了对秦王的心理征服。唐雎的“怒”不是匹夫之勇，而是智勇双全、有理有利有节的抗争。【高频考点·理解性默写与词语解释】1.秦王描述“天子之怒”的威力的句子是：伏尸百万，流血千里。【5年2考】2.唐雎列举三位“布衣之士”发怒时上天降下征兆的句子是：专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。【5年3考】3.描写秦王在唐雎的凌厉攻势下，威风扫地、屈膝求饶的句子是：秦王色挠，长跪而谢之。【5年2考】4.【重要实词】“请广于君”的“广”是形容词作动词，扩充。“以头抢地尔”的“抢”意为撞。“休祲降于天”的“休祲”指吉凶的征兆，这里偏指凶兆。“徒以有先生也”的“徒”意为仅仅、只。【易错警示·★★】“故不错意也”中的“错”通“措”，意为放置，引申为在意。极易误解。“仓鹰击于殿上”中的“仓”通“苍”。“秦王色挠”的“挠”意为屈服，不能理解为“挠痒”。“长跪而谢之”的“谢”意为道歉，不是感谢。（十二）《送东阳马生序》（宋濂）【基础·原文重现】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。【难点·劝学艺术】作为一篇赠序，宋濂通过叙述自己早年求学时“借书抄书”“趋百里问学”“从师奔走”“缊袍敝衣”等勤苦经历，与太学生们优越的学习条件形成鲜明对比，以此勉励马生要珍惜时光，专心治学。其说理不靠空洞说教，全凭现身说法，情真意切，感人至深。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”一句，点出了精神追求可以超越物质享受的深刻哲理。【高频考点·理解性默写】1.写作者幼时因家贫无书可读，只能向他人借书并亲手抄录，且按时归还的句子是：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【5年3考】2.通过“手指不可屈伸”这一细节，表现作者抄书之苦和求学之诚的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。【5年2考】3.写作者从师问道时，面对老师的严厉，自己态度恭敬、礼节周到的句子是：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。【5年2考】4.运用对比手法，写出自己虽生活条件远不如“同舍生”，却毫无羡慕之意的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。【5年4考】【易错警示·★★★】“弗之怠”是宾语前置句，即“弗怠之”，意为不懈怠这件事。“尝趋百里外”的“趋”意为快步走。“从乡之先达执经叩问”的“叩”意为请教。“负箧曳屣”的“箧”指箱子，“屣”指鞋，都是生僻字。“四支僵劲不能动”的“支”通“肢”。“持汤沃灌”的“汤”意为热水，古今异义。“同舍生皆被绮绣”的“被”通“披”。“右备容臭”的“臭”指气味，这里指香气，读xiù。（十三）《曹刿论战》（《左传》）【基础·原文重现】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”【难点·军事思想】本文的核心不是记叙战争过程，而是论述“取信于民”和“把握战机”的战争取胜之道。前半部分通过曹刿与鲁庄公的三问三答，层层递进，最终得出“小大之狱，虽不能察，必以情”是战争胜利的政治保障。后半部分详写曹刿在战场上对“鼓”“逐”时机的精准把握，并总结出“一鼓作气”的军事规律和“辙乱旗靡”的观察方法，体现了曹刿深沉的谋略和“以智战”的思想。【高频考点·理解性默写】1.曹刿不顾乡人劝阻，坚持进见鲁庄公的原因，即表现其爱国热忱和政治远见的句子是：肉食者鄙，未能远谋。【5年2考】2.曹刿认为鲁庄公将衣食分人、对神守信都不是战争取胜的关键，只有做到“小大之狱，虽不能察，必以情”，才算是尽了本职，具备了作战的条件。【5年3考】3.文中概括了古代战争中有利于反攻时机的语句是：彼竭我盈。【5年2考】4.曹刿在齐师败绩后，不急于追击，而是“下视其辙，登轼而望之”，确认“辙乱”“旗靡”后才下令追击，表现了他的谨慎多谋。【易错警示·★★】“又何间焉”的“间”意为参与，读jiàn。“肉食者鄙”的“鄙”意为目光短浅。“牺牲玉帛”的“牺牲”指祭祀用的猪牛羊等，古今异义，今义为“为了正义目的舍弃自己生命”。“弗敢加也”的“加”意为虚报、夸大，不能理解为增加。“小信未孚”的“孚”意为使人信服。“望其旗靡”的“靡”意为倒下，读mǐ，不能读成“靡靡之音”的mí。四、主题式情境默写归类（核心素养进阶）【热点·家国情怀】【★必背】1.文天祥面对生死抉择，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”展现了舍生取义的民族气节。2.夏完淳诀别故乡，誓言“毅魄归来日，灵旗空际看”，表现了至死不渝的抗清决心。3.辛弃疾在北固楼上，借赞美孙权“年少万兜鍪，坐断东南战未休”，抒发了自己收复失地的壮志。4.陆游在《示儿》中的绝笔“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，与夏完淳的“灵旗空际看”异曲同工，都表达了至死不渝的爱国之情。【热点·边塞风光与军旅生活】1.岑参笔下的八月飞雪，奇丽壮观，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，给人以春天的错觉。2.同样是写边塞奇寒，岑参不仅直写“狐裘不暖锦衾薄”，更通过“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”进行侧面烘托。3.岑参送别武判官时，用“山回路转不见君，雪上空留马行处”的画面，将离别的怅惘与边塞的辽阔融为一体。4.李贺《雁门太守行》中的“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，与岑参诗中的“胡琴琵琶与羌笛”一样，都通过对乐器和色彩的描写，渲染了边塞特有的氛围。【热点·治国理政与战争智慧】1.《曹刿论战》中，曹刿强调战前要取信于民，认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是作战的先决条件。2.在战争过程中，曹刿总结出“一鼓作气，再而衰，三而竭”的规律，并主张在“彼竭我盈”时发动进攻。3.《孟子》中的名句“得道者多助，失道者寡助”，与曹刿“取信于民”的思想一