江苏省丹阳市七年级历史下册 8 金与南宋的对峙教学设计 新人教版

江苏省丹阳市七年级历史下册8金与南宋的对峙教学设计新人教版学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图本节课以“金与南宋的对峙”为主题，通过讲述金朝的建立、发展及与南宋的对抗关系，旨在让学生了解金朝的历史背景、发展过程及其对南宋的影响，培养学生的历史思维和爱国主义情感。同时，结合新教材，引导学生运用比较分析法，深入探讨民族关系与民族融合问题，为后续学习打下基础。核心素养目标分析1.培养学生史料实证的历史思维能力，通过分析金朝与南宋对峙的历史事件，提高学生运用历史资料解决问题的能力。

2.增强学生的家国情怀，引导学生认识到民族融合的重要性，培养对中华民族共同体的认同感。

3.培养学生的历史责任感和使命感，激发学生关注国家民族发展的兴趣，树立正确的历史观。学情分析本节课针对七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但对历史知识的理解能力尚处于发展阶段。在知识层面，学生对金朝和南宋的历史背景有一定的了解，但对两者之间的对峙关系和民族融合的历史进程缺乏深入的认识。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，需要通过具体的历史事件来培养。在素质方面，学生的家国情怀和民族认同感正在形成，需要通过历史教育来强化。

行为习惯上，七年级学生普遍表现出良好的学习态度，但部分学生可能存在课堂注意力不集中、参与讨论积极性不高的问题。这可能会影响他们对历史知识的理解和吸收。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对金朝与南宋对峙的历史事件缺乏整体把握，需要通过教学引导他们形成全面的历史观。

2.学生在分析历史问题时，可能存在片面性，需要教师引导他们学会多角度思考，培养批判性思维。

3.学生对民族融合的理解可能停留在表面，需要通过教学深入探讨，增强他们的民族认同感和国家意识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解金朝与南宋对峙的历史背景和关键事件，引导学生思考。

2.设计“历史时间轴”活动，让学生根据课本内容绘制时间轴，增强对历史事件发生顺序的把握。

3.利用多媒体展示金朝与南宋的地理分布图和民族融合的相关图片，帮助学生直观理解历史情境。

4.组织“角色扮演”活动，让学生扮演金朝和南宋的历史人物，模拟历史对话，提升学生的历史感知和表达能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示金朝和南宋的文物图片或相关影视作品片段，引导学生思考：“历史上有哪些朝代之间存在对峙关系？它们是如何形成的？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的朝代，如北宋、辽、西夏等，探讨这些朝代之间的关系及其对后世的影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

1.金朝的建立：介绍金朝的起源、建立过程以及与南宋对峙的历史背景。

2.金朝的发展：讲述金朝的政治、经济、文化等方面的成就，以及金朝与南宋在军事上的对峙。

3.南宋的建立：介绍南宋的建立过程、统治特点以及与金朝的对抗关系。

-举例说明：以金朝和南宋在军事、政治、文化等方面的具体事件为例，帮助学生理解知识点。

-互动探究：

1.让学生根据课本内容，绘制金朝和南宋对峙时期的历史时间轴。

2.分组讨论：将学生分成若干小组，讨论金朝和南宋对峙时期民族融合的表现及影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.让学生根据所学知识，填写金朝和南宋对峙时期的历史事件表格。

2.学生之间互相检查，发现错误并纠正。

-教师指导：

1.教师巡视课堂，及时解答学生在练习过程中遇到的问题。

2.针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解和示范。

4.拓展延伸（约10分钟）

-布置作业：让学生收集关于金朝和南宋对峙时期的历史资料，撰写一篇小论文，探讨民族融合对后世的影响。

-培养学生的研究能力：鼓励学生在课后查阅相关书籍、资料，拓宽知识面。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调金朝与南宋对峙的历史意义。

-引导学生思考：民族融合对于我国历史发展有何影响？

6.课后反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中存在的问题，为后续教学提供改进方向。

-教师根据学生的作业完成情况，了解学生对本节课知识点的掌握程度，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确记忆并复述金朝和南宋对峙的历史背景、主要事件和重要人物。例如，学生能够描述金朝的建立过程、金太宗的改革、南宋的建立、岳飞抗金等历史事件。

2.思维能力：通过本节课的学习，学生能够运用历史思维，分析金朝与南宋对峙的原因、过程和影响。例如，学生能够探讨金朝与南宋对峙的军事冲突、政治对抗以及民族融合等因素。

3.判断能力：学生在学习过程中，能够对金朝与南宋对峙的历史事件进行判断和评价。例如，学生能够分析岳飞抗金的历史意义，对民族英雄岳飞表示敬仰。

4.情感态度：学生对金朝与南宋对峙的历史事件产生浓厚的兴趣，激发了对中华民族历史发展的关注。例如，学生在学习过程中，对民族英雄岳飞等人物产生敬仰之情，增强了民族自豪感。

5.价值观培养：本节课的学习有助于学生树立正确的价值观。例如，学生通过了解金朝与南宋对峙的历史，认识到民族融合的重要性，培养了对中华民族共同体的认同感。

6.学习能力：学生在本节课的学习中，掌握了以下学习能力：

-时间轴的绘制：学生能够根据课本内容，绘制金朝和南宋对峙时期的历史时间轴，提高对历史事件发生顺序的把握能力。

-案例分析：学生通过分析金朝与南宋对峙的历史事件，提高对历史案例的分析能力。

-团队合作：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会与他人合作，提高团队协作能力。

7.实践能力：学生在本节课的学习中，通过角色扮演、实验等活动，提高实践操作能力。例如，学生在模拟金朝与南宋的对话过程中，锻炼了语言表达和沟通能力。

8.研究能力：学生在课后收集相关历史资料，撰写小论文，提高研究能力。例如，学生通过查阅书籍、网络资料等途径，拓宽知识面，提高独立研究问题的能力。典型例题讲解1.例题：金朝建立的时间是？

答案：1115年

2.例题：南宋的建立者是哪位皇帝？

答案：赵构，即宋高宗

3.例题：金朝与南宋对峙期间，南宋的主要抗金将领是谁？

答案：岳飞

4.例题：金朝在统治时期，对南宋采取了哪些策略来巩固自己的统治？

答案：金朝采取了军事进攻、政治诱降、经济封锁等策略来巩固统治。

5.例题：金朝与南宋对峙的历史事件中，哪个事件对南宋的影响最为深远？

答案：岳飞抗金。岳飞抗金不仅鼓舞了南宋军民的抗金士气，也对后世产生了深远的影响，被后人尊称为民族英雄。

补充说明：

-对于第一个例题，学生需要记住金朝建立的具体时间，这是了解金朝历史的重要节点。

-第二个例题考察学生对南宋建立者的识记能力，这是南宋历史的基础知识。

-第三个例题涉及南宋的抗金将领，学生需要了解岳飞的事迹及其在南宋抗金中的重要作用。

-第四个例题要求学生分析金朝巩固统治的策略，这有助于学生理解民族矛盾和民族融合的历史背景。

-第五个例题考察学生对历史事件影响的理解，学生需要分析岳飞抗金的历史意义和深远影响。这些例题的设计旨在帮助学生深入理解金朝与南宋对峙的历史事件，并培养他们的历史分析能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史情境，设计角色扮演活动，让学生身临其境地感受历史人物的情感和决策过程，提高学生的历史体验感。

2.利用多媒体技术，展示金朝与南宋对峙的历史地图和文物图片，增强学生对历史背景的直观理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为对历史事件缺乏兴趣或对讨论话题不熟悉。

2.在讲解过程中，对于一些复杂的历史概念和事件，学生的理解可能不够深入，需要进一步的教学辅助。

反思改进措施（三）

1.针对学生在讨论环节的参与度问题，可以提前布置相关背景资料，让学生在课前预习，提高他们对讨论话题的兴趣和了解程度。

2.对于复杂的历史概念和事件，可以采用分层次讲解的方法，先从简单的历史现象入手，逐步引导学生深入理解复杂的历史问题。

3.在课后，可以通过布置拓展阅读作业，让学生进一步探究金朝与南宋对峙的历史背景和相关人物，加深对历史知识的理解。同时，鼓励学生通过小组合作，共同完成拓展阅读任务，提高他们的团队协作能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了金朝与南宋的对峙，了解了金朝的建立、发展以及与南宋的对抗关系。我们重点探讨了以下几点：

1.金朝的建立和发展过程。

2.金朝与南宋的对峙情况，包括军事、政治和文化交流等方面。

3.南宋的抗金斗争及其历史意义。

4.金朝与南宋对峙的历史影响。

-金朝的建立时间是1115年，由完颜阿骨打建立。

-南宋的建立者是赵构，即宋高宗。

-岳飞是南宋的抗金名将，他领导的军队多次击败金军，保卫了国家。

-金朝与南宋的对峙促进了民族融合，也为后世留下了丰富的历史文化遗产。

当堂检测：

1.请简述金朝的建立时间和建立者。

2.岳飞在南宋抗金斗争中的地位如何？

3.金朝与南宋对峙的历史影响有哪些？

4.结合所学，谈谈你对民族融合的理解。

检测完成后，我会对同学们的答案进行点评，并针对存在的问题进行讲解和指导。希望同学们能够在接下来的学习中，继续努力，加深对历史知识的理解和应用。板书设计①金朝的建立与发展

-建立时间：1115年

-建立者：完颜阿骨打

-都城：会宁府

-发展过程：统一女真各部，建立奴隶制国家，逐步向封建社会过渡

②金朝与南宋的对峙

-南宋建立：1127年，赵构即