小学一年级英语 Unit 1 I'm Liu Tao 教学设计（译林版一年级起点）

小学一年级英语Unit1I'mLiuTao教学设计（译林版一年级起点）

一、指导思想与设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，深度践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。针对小学一年级学生刚刚接触英语的“启蒙期”和“关键期”特点，设计秉持“全人教育”和“体验式学习”理念，将语言学习植根于真实、生动、有趣的校园生活情境中。通过建构有意义的任务型活动，激发学生的英语学习兴趣，培养初步的语感和良好的学习习惯。设计注重“教-学-评”一体化，以主题意义为引领，以语篇为依托，融入跨学科元素（如道德与法治中的自我介绍礼仪、语文中的口语表达、美术中的姓名牌制作），旨在通过多感官刺激、多模态输入，让学生在“玩中学、做中学、用中学”，实现语言学习与心智发展、品格养成的统一，打造有温度、有深度、有活力的“启始课”。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本单元是译林版一年级上册的起始单元，也是学生系统学习英语的“开篇之作”。单元标题“I'mLiuTao”聚焦于“自我介绍”这一最基本的人际交往功能。核心语言点是“Hi/Hello”的问候语以及“I'm.../I’m...”的自我介绍句型。教材通过呈现新同学LiuTao、SuHai、YangLing等人物在校园初次见面的场景，引导学生理解并运用英语进行简单的打招呼和自我介绍。作为起始课，本课承载着激发兴趣、建立自信、规范语音、培养习惯的多重任务，是后续学习的基石。语篇形式为简单的对话和情景图，直观易懂，贴近学生生活。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学一年级学生。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，善于表现，对新鲜事物充满热情。但注意力集中时间较短，自控能力较弱，且英语基础几乎为零，仅有少数学生在幼儿园有过零星接触。因此，教学的【难点】在于如何将短暂的兴趣转化为持久的学习动力，如何在大班额下保证每个学生开口说的机会，以及如何从一开始就规范其语音语调和课堂行为习惯。他们熟悉中文的自我介绍，但对英文的语音系统（如/I'm/的发音）感到陌生，易受母语负迁移影响。部分学生可能存在羞怯心理，不敢开口，这成为本节课需要特别关注的【重要】情感因素。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，确立本课教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能听懂、会说、会读打招呼用语“Hi!”和“Hello!”。

2.【基础】学生能听懂、会说、会读自我介绍句型“I'mLiuTao.”/“I'm...”，并理解“I'm”是“Iam”的缩写形式。

3.【重要】学生能用“Hi/Hello”和“I'm...”进行简单的自我介绍，并对他人的介绍做出恰当的回应。

4.学生能根据人物的外貌特征，准确识别并称呼教材中的主要人物：LiuTao,SuHai,YangLing。

（二）文化意识目标

5.了解英语国家人士初次见面打招呼的简单礼仪，感受中外文化差异（如目光交流、微笑）。

6.培养学生乐于结识新朋友、礼貌交往的良好品格。

（三）思维品质目标

7.通过观察图片、猜测人物对话，培养学生的观察能力和推断能力。

8.在小组活动中，能初步运用所学语言进行简单交流，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

9.【非常重要】培养学生认真倾听、大胆模仿、敢于开口说的良好英语学习习惯。

10.引导学生初步建立合作学习的意识，能在小组活动中与他人配合。

11.激发并维持学生学习英语的持久兴趣。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.熟练掌握打招呼用语“Hi!”和“Hello!”。

2.熟练掌握并运用句型“I'm...”进行自我介绍。

（二）【难点】教学难点

3.“I'm”这个缩略形式的正确发音，尤其是/m/这个鼻音的收尾，避免发成“爱母”。

4.能在真实的或模拟的情境中，自然、得体地运用所学语言进行自我介绍，而不仅仅是机械地背诵句子。

5.人物名称SuHai,YangLing的正确发音，特别是“SuHai”的声调和“YangLing”的后鼻音。

五、【高频考点】与教学准备

（一）高频考点分析

本课作为起始课，虽无传统笔试考点，但其内容是后续所有口语交际的基础。从能力考查角度看，高频考点为：

1.听的方面：能够听懂对方的自我介绍并区分不同人物。

2.说的方面：能够正确运用“Hi/Hello”打招呼，并用“I'm+姓名”做自我介绍。发音标准是核心考查点。

（二）教学准备

3.教师准备：多媒体课件（含本单元卡通人物形象）、人物头饰或贴纸、英文名字卡片样例、节奏感强的英文问候歌曲《Hello!》或《What'sYourName?》、评价用的奖励贴纸（如小星星、小笑脸）。

4.学生准备：每人准备一张硬卡纸和水彩笔，用于制作自己的英文或中文名字牌。预习（若有条件）听课文录音。

六、教学实施过程（核心环节，详尽展开）

本课总时长设定为40分钟。

（一）【热身与导入】——营造氛围，建立情感连接（5分钟）

1.课前播放/演唱英文歌曲：教师播放或弹唱一首欢快的英文问候歌，如“Hello!Hello!Hello,howareyou?”。教师面带灿烂笑容，用夸张的口型跟唱，并配以挥手等动作。歌声能迅速吸引学生的注意力，消除紧张感，营造轻松愉悦的英语课堂氛围。

2.教师自我介绍破冰：

教师指着自己，用清晰、缓慢、夸张的语音说：“Hello!”，然后引导学生也挥手说“Hello”。接着，教师说：“I'mMiss/Mr.[教师的姓].”（板书或屏幕显示：I'm...）。可重复两遍，并用手势辅助理解，如指着自己表示“I'm”。然后走到几个学生面前，蹲下身子，看着他们的眼睛，微笑着说：“Hello!I'mMiss/Mr....”，用眼神和手势鼓励学生尝试说出自己的中文名字。学生可能用中文说出名字，此时教师要给予积极的肯定，如“Great!”，并自然引出“I'm...”。这一步旨在利用学生已知的中文名字作为认知桥梁，降低对新句型的陌生感。

3.揭示课题：

教师出示本单元主情境图（课件展示），引导学生观察图片：“Look!Whoarethey?他们是新同学。今天我们就来学习如何用英语介绍自己。”随即板书课题Unit1I'mLiuTao，并带领学生指读课题，初步感知单元主题。

（二）【新知呈现与理解】——创设情境，感知语言（8分钟）

1.情境创设，认识人物：

教师继续利用主情境图，用鼠标或教鞭指着图中的小朋友，一一介绍他们的名字。如指着LiuTao说：“ThisisLiuTao.He'saboy.”强调LiuTao的发音。用同样的方法介绍SuHai（注意“Su”为第一声，“Hai”为轻声，发音要清晰饱满）和YangLing（注意后鼻音“-ing”）。可让学生通过“BoysareLiuTao,girlsareSuHai”等小游戏来快速识别人物。

2.观看动画，整体感知：

播放课文动画或录音（Cartoontime或Storytime部分）。在播放前设置任务：“让我们来看看新朋友们见面是怎么打招呼的？他们说了什么？”让学生带着问题去听，培养听的指向性。

3.提问反馈，逐句学习：

动画播放完毕后，提问：“他们见面说了什么？”引导学生说出“Hi”和“Hello”。教师板书这两个词并带读，强调发音清晰，注意口型。可以采用不同声调（高、低、快、慢）和不同情绪（开心、神秘）来操练这两个词，增加趣味性。

4.聚焦句型，深入理解：

再次播放LiuTao自我介绍的句子“Hi,I'mLiuTao.”。教师定格画面，提问：“LiuTao是怎么介绍自己的？”引导学生说出“I'mLiuTao.”。教师板书句子I'mLiuTao.，并用红色粉笔标注“I'm”。教师讲解：“I'm就是‘我是’的意思，它是Iam的好朋友，手拉手缩在一起了。”通过生动的比喻帮助学生理解缩写概念。然后进行口型示范：舌尖抵下齿，微笑，发音从/aɪ/滑向/m/，双唇轻轻闭合。让学生照镜子模仿，或者用手放在嘴边感受气流，【难点】突破发音。

（三）【趣味操练与内化】——游戏驱动，机械操练（12分钟）

本环节旨在通过丰富有趣的活动，帮助学生实现从“懂”到“会”的转化，确保语言结构的准确性。

1.【基础】“回声谷”游戏：

教师作为“发声源”，用不同的大小声说“Hi/Hello/I'm...”，学生作为“回声”进行模仿。例如教师小声说，学生大声说；教师大声说，学生小声说；教师拖长音，学生短促说。这个游戏既训练了听力，又增加了模仿的趣味性，使学生反复感受语言节奏。

2.【重要】“Hi,I'm...”连锁反应：

教师先向第一个学生挥手说：“Hello,I'mMiss/Mr....”。引导学生回答：“Hello,I'm[学生名字]”。然后该学生转身向后一位同学做自我介绍。如此依次进行，形成一条自我介绍链。教师巡视指导，及时纠正发音，特别是对“I'm”的发音和自我介绍时的眼神交流给予指导。对于害羞的孩子，教师可以牵着他的手，陪他一起完成介绍。

3.【高频考点】“神秘盒子”大抽奖：

准备一个装饰精美的盒子，里面装有LiuTao,SuHai,YangLing等人物头饰。音乐响起时，学生传盒子。音乐停止时，拿到盒子的学生从中抽取一个头饰戴上。然后他/她就变成了这个人，需要用“Hi,I'm...”进行自我介绍。例如，抽到SuHai的头饰，学生就要说：“Hi,I'mSuHai.”。其他学生则要回应：“Hello,SuHai!”。此活动不仅操练了句型，还巩固了对人物姓名的认识，趣味性极强，参与度高。

4.开火车游戏：

以四人小组或横排为单位“开火车”。第一位同学说：“Hi,I'mA.”。第二位接着说：“Hi,I'mB.”。要求发音清楚、响亮。小组成员和教师共同当评委，为发音标准的“火车车厢”点赞。此活动能快速检测全班掌握情况。

（四）【情境交际与综合运用】——任务驱动，真实表达（10分钟）

本环节旨在创设更真实、更复杂的语境，让学生综合运用所学语言解决问题，实现从“会”到“用”的飞跃，是【非常重要】的环节。

1.任务创设：结交新朋友

教师布置课堂主任务：“小朋友们，今天我们班来了很多新同学（可以指听课老师，或者虚拟一些新朋友），请大家下位子去认识他们，用今天学的英语和他们打招呼，介绍自己。我们要看谁认识的新朋友最多！”

2.准备活动：制作我的个性姓名牌

在出发前，学生拿出事先准备的卡纸和水彩笔，快速制作自己的姓名牌（可写中文或简单的英文名）。教师在黑板上画一个姓名牌示例，并写上自己名字，鼓励学生创意设计。制作过程中，教师巡视，简单用英语交流“Good!”“Nicecolour!”。这个环节融入了美术学科，体现了跨学科融合。

3.交际实践：

（1）【基础】模拟练习：先让学生在小组内两两练习，互相介绍，为真实交际做准备。教师提醒学生注意面带微笑，看着对方的眼睛，这是【重要】的礼貌体现。

（2）【拓展】真实交际：

教师宣布活动开始，播放轻柔的背景音乐。学生们戴上自己制作的姓名牌，离开座位，自由地走向教室里的其他同学、老师（包括听课教师），用英语进行自我介绍。教师也积极参与其中，既是引导者又是参与者，与学生互动，并鼓励内向的学生，帮助他们勇敢迈出第一步。

（3）信息反馈与成果展示：

音乐停止，学生们回到座位。教师提问：“Whodidyoumeet?你认识了谁？”请几位学生上台，介绍他们新认识的朋友。例如，学生可以拉着新朋友的手说：“Thisis...He/Sheismynewfriend.He/Sheis...”。（这里教师可根据课堂实际情况灵活处理，学生若无法完整说出，教师可协助）。这不仅是语言的综合展示，更是对社交成果的分享，让学生体验成就感。

（五）【巩固与拓展】——语篇升华，情感深化（3分钟）

1.欣赏与模仿：

再次播放课文动画（或原声chant），让学生完整欣赏。然后带领学生跟着节奏一起朗读或表演。可以全班一起，也可以分组分角色扮演，进一步内化语言。

2.情感教育渗透：

教师总结：“今天我们用英语介绍了自己，交到了很多新朋友。当我们认识新朋友时，我们要怎么样？”引导学生说出“微笑”、“看眼睛”、“有礼貌”。教师小结：“对，Smileandsayhello.Bepoliteandfriendly.微笑和问候，让我们成为好朋友。”将语言学习与品德教育（礼貌待人）自然融合。

（六）【总结与作业】——归纳梳理，延伸学习（2分钟）

1.课堂总结：

教师带领学生回顾本节课所学核心内容。可以问：“今天你学会了什么？”根据学生回答，师生共同总结出核心词句：Hi!Hello!I'm...并对学生的课堂表现进行点评，表扬积极参与、大胆发言、合作良好的小组和个人，发放奖励贴纸。

2.【基础】课后作业：

（1）听音模仿：听课文录音磁带或指定音频资料，模仿跟读5-10分钟，注意语音语调。请家长在课本上签字。

（2）【拓展】用英语向家人介绍自己：回到家后，用今天学到的英语向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家人打招呼并自我介绍，并教家人学说“Hi/Hello”和“I'm...”。请家长把孩子的表现记录在“家校联系本”上。这既是巩固，也是亲子互动和家庭教育的延伸。

（3）【可选】预习下一课：有兴趣的同学可以尝试听听下一课的歌曲或故事。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

评价区Unit1I'mLiuTao小组竞赛

（画有四个小组的（上方贴有LiuTao,（画有阶梯或树，

标志，用于课上奖励SuHai,YangLing每小组得一个星星

盖章或贴星星）的人物图片）往上贴）

（中间板书）

Hello!Hi!

I'mLiuTao.

I'm...

（I'm用红色粉笔标注）

八、教学评价设计

本节课实施“教-学-评”一体化，评价贯穿始终。

1.形成性评价：教师在热身、操练、交际等各个环节，通过观察、提问、课堂互动，随时对学生的表现给予口头表扬（Good!Great!Super!）、体态语肯定（微笑、点头、竖大拇指）和物质奖励（贴纸）。特别关注学生的参与度、合作精神和学习习惯。

2.表现性评价：在“结交新朋友”的交际实践环节，根据学生在真实任务中的语言运用能力、交际策略和情感态度进行综合评价。学生是否敢于开口，语音是否正确，态度是否自然大方，是评价的重要指标。

3.终结性评价暗示：虽然是一