小学六年级英语《她过去没有电视》单元教学设计

小学六年级英语《她过去没有电视》单元教学设计  一、教学背景与设计理念  （一）教材分析  本课选自外研版小学英语（三年级起点）六年级下册Module7Unit2，课题为“Shedidn'thaveatelevision.”。本单元围绕“过去与现在的生活对比”这一核心话题展开，通过描述人物过去没有某物、不会做某事以及现在拥有或会做某事，引导学生学习和运用一般过去时的否定陈述句以及与之对应的现在时态陈述句。本课时是Unit2，在Unit1学习了“Hespentabouttwentyonehoursinspace.”等描述过去经历的陈述句基础上，进一步深化对一般过去时的理解，并引入其否定形式“didn'thave/didn'tdo”，同时巩固和拓展与日常生活息息相关的词汇，如television,radio,telephone,work,cook,go等。教材内容贴近学生生活实际，通过对比奶奶过去的生活与现在的生活，引发学生对时代变迁的感知，渗透情感教育，培养学生珍惜当下、感恩祖辈的情感态度。  （二）学情分析had...六年级学生经过近四年的英语学习，已经积累了相当数量的常用词汇和简单句型，具备一定的听说读写能力。他们对一般现在时和一般过去时的基本概念（be动词的过去式was/were）已有初步了解，能够简单描述过去发生的事情，如“Iwenttotheparkyesterday.”。然而，对于一般过去时中实义动词的否定形式“didn't+动词原形”的准确运用，仍是本阶段学习的重点和难点。学生容易受到母语负迁移的影响，出现如“Shedidn'thad...”之类的错误。此外，学生对“过去”的概念虽然理解，但将其与自己不熟悉的祖辈生活联系起来，需要教师创设具体、生动的情境来搭建认知桥梁。本课时的学习，将帮助他们在真实语境中内化语言规则，提升语言运用能力。  （三）设计理念  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计理念主要体现为以下几点：  1.大单元整体教学观：将本课置于整个Module7乃至六年级下册整体语言知识体系中考量，注重知识的前后勾连与螺旋上升。从Unit1的过去时陈述句自然过渡到Unit2的否定句，实现单元内知识的无缝衔接。  2.英语学习活动观：以学生为主体，引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言、文化、思维融合的活动，习得语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质。  3.任务型语言教学（TBLT）：围绕“了解过去，对比今昔”这一核心任务，设计“采访奶奶的生活”、“制作今昔对比海报”等贴近学生生活实际的微项目，让学生在“做中学”，在用英语解决问题的过程中获得语言能力和综合素养的提升。  4.跨学科融合教学：有机融合历史、道德与法治、美术等学科内容。通过探讨生活方式的变迁，融入历史视角；通过感悟祖辈艰辛，珍惜幸福生活，实现德育渗透；通过制作海报，培养学生的审美和动手能力。  5.教学评一体化设计：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、任务完成度、学生自评互评等多种方式，及时诊断学生学习中的问题，调整教学策略，以评促学，以评促教。  二、教学目标设计  基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的四个方面，制定本课时教学目标如下：  （一）语言能力目标  【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：television,radio,telephone,couldn't(couldnot)。t...要】学生能够理解并熟练运用核心句型：描述过去没有某物或不会做某事“主语+didn'thave/didn't+动词原形+其他.”；描述过去的状态“Therewasn't/weren't...”。能够在情境中对比描述过去和现在的情况，如“Shedidn'thaveatelevision.NowshehasabigTV.”。  学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能在图片和关键词的提示下复述课文主要内容。  （二）文化意识目标  学生能够通过对比祖辈和父辈、自己现在的生活，初步感知中国社会经济的快速发展和人民生活水平的显著提高，理解过去生活的艰辛，从而更加珍惜现在的幸福生活，懂得感恩和孝敬长辈。  【热点】引导学生关注时代变迁，感受科技进步给生活带来的便利，培养热爱生活、积极向上的情感态度。  （三）思维品质目标  学生能够通过观察图片、对比表格、分析文本信息，发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力。例如，通过对比奶奶过去和现在的物品、活动，归纳出一般过去时否定句的结构规律。  【难点】能够在教师引导下，对过去和现在的生活进行批判性思考，辩证地看待科技进步的利与弊，培养思维的深刻性和灵活性。例如，思考“过去没有手机，人们如何联系？”、“过去的生活有哪些好处？”等问题。  （四）学习能力目标  学生能够主动运用预测、略读、寻读等阅读策略获取信息。  能够通过小组合作，共同完成“今昔对比”的调查和汇报任务，提升合作学习能力。  【非常重要】能够借助课堂所学，主动利用网络、书籍或采访家人等方式，了解更多关于过去生活的信息，拓宽学习渠道，培养自主学习的意识和方法。  三、教学重难点分析  （一）教学重点  1.【高频考点】掌握核心词汇“television,radio,telephone”的音、形、义。  2.【重要】掌握一般过去时否定句的结构“主语+didn't+动词原形+其他.”，并能正确运用“didn'thave”和“didn't+行为动词”来表达过去没有某物或没有做某事。  3.能够理解并能流利朗读课文。  （二）教学难点had...难点】正确区分并运用一般过去时的肯定句与否定句。理解“did”作为助动词构成否定句和疑问句时，其后动词必须用原形，避免“Shedidn'thad...”这类常见错误。  2.【难点】能够在真实语境中，根据实际情况灵活切换和运用一般现在时和一般过去时，准确描述过去和现在的不同状态。  3.理解“couldn't”是“couldnot”的缩写，及其作为情态动词的用法（在课文中首次正式以缩写形式出现，表示过去没有能力做某事）。  四、教学方法与准备  （一）教法与学法  1.情境教学法：通过创设“时光穿梭机”、“老照片展”等情境，让学生在逼真的氛围中感知、理解和运用语言。  2.任务驱动法：以“制作家族今昔对比小档案”为主要任务，驱动学生的学习动机和探究欲望。  3.合作学习法：采用Pairwork和Groupwork的形式，让学生在互动交流中互相学习、互相帮助，共同完成任务。  4.自然拼读法：引导学生运用已学的拼读规律，尝试拼读新单词，如television,telephone等，培养见词能读的能力。  （二）教学准备  1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、老照片或视频（如黑白电视、老式收音机、拨盘电话的图片）、单词卡片、自编绘本或拓展阅读材料、评价表格。  2.学生准备：课前采访自己的爷爷奶奶或外公外婆，了解他们小时候的生活（住什么房子？有什么电器？平时做什么？），并尽可能收集一些老照片或画出想象中的样子。  五、教学实施过程  （一）WarmingupLeadin：激活已知，导入话题（5分钟）  1.课前三分钟英语秀：邀请两名学生进行自由对话或演讲，内容可以是“MyLastWeekend”，复习一般过去时的陈述句。教师给予简短评价和鼓励。  2.头脑风暴：教师快速展示几样现代物品的图片（如iPad,smartphone,LEDTV,microwaveoven），引导学生说出英文名称，并简单描述其功能。T:Look!What'sthis?Whatcanwedowithit?Ss:It'saniPad.Wecanplaygamesandwatchvideosonit.5radio...：教师播放一段5radio...展示一张黑白照片，内容是一个老奶奶坐在简陋的屋子里，屋里只有一个老式收音机和煤油灯。教师提问：T:Lookatthispicture.It'sapictureofmygrandma'slifemanyyearsago.Whatcanyouseeinthepicture?Ss:Icanseeanoldwoman,aradio...T:Yes.Butcanyouseeatelevision?Ss:No.T:So,shedidn'thaveatelevision.(板书课题，并带读)TodaywearegoingtolearnModule7Unit2Shedidn'thaveatelevision.  （二）Presentation：感知理解，呈现新知（12分钟）  1.【基础】新词呈现：从课题中的“television”切入，自然引出本课新词。  （1）教师指着板书中的“television”，用自然拼读法分解音节“television”，引导学生尝试拼读。教师纠正发音，并出示各种电视的图片，加深印象。  （2）教师指着图片中奶奶身边的“radio”，同样引导学生拼读“radio”，并出示老式收音机的图片，与现代蓝牙音箱进行对比。T:Thisisaradio.Peoplelistenedtonewsandmusicontheradiomanyyearsago.  （3）教师继续提问：T:Ifgrandmawantedtotalktoherfriendfaraway,whatdidsheuse?出示老式拨盘电话图片，引出“telephone”，教学发音“telephone”，并板书。强调其与“phone”的关系。  （4）结合课文情景，呈现“couldn't”。T:Grandmadidn'thaveatelephoneatfirst.Soshecouldn'tcallherfriends.“couldn't”isshortfor“couldnot”.教师板书“couldn't=couldnot”，并举例：Icouldn'tswimtwoyearsago.NowIcanswimwell.  2.【重要】句型呈现与理解：  （1）教师播放课文动画第一部分（Lingling和Amy的对话，引出奶奶过去的生活）。让学生带着问题观看：T:Whatcouldn'tGrandmado?Whatdidn'tshehave?看完后，引导学生根据记忆回答问题，教师将关键句子板书在黑板上，形成对比表格。Past(Manyyearsago)NowShedidn'thaveatelevision.ShehasabigTV.Shedidn'thaveatelephone.Shehasamobilephone.Shecouldn'thavearadio.(或有/无)Shehasasmallradio.Shecouldn'treadorwrite.(此句可由课文拓展或后续引出)Shecanreadandwrite.  （2）教师指着板书上的否定句，引导学生观察其结构。T:Lookatthesesentences.“Shedidn'thaveatelevision.”Canwesay“Shedidn'thadatelevision.”?Ss:No!T:Yes,after“didn't”,wemustusetheoriginalformoftheverb.“Have”istheoriginalform.Sotheruleis:主语+didn't+动词原形+其他.(板书句型结构公式，并用红笔标出“动词原形”)。  （3）通过chant巩固句型结构：  Didn't,didn't,后面动词现原形。  Have,have,didn'thave没有它。  Go,go,didn'tgo没去呀。  Play,play,didn'tplay没玩耍。  师生打着节拍一起说唱，强化记忆。  （三）Practice：机械操练，巩固新知（8分钟）  1.【基础】听音跟读：打开课本或播放课文录音，学生听音并指着课本上的句子，模仿语音语调跟读。重点关注“didn't”的发音（/ˈdɪdnt/）和句子的连读、停顿。  2.【高频考点】看图说话（机械操练）：...师快速闪现图片或短语，请学生用“主语+didn't+have/动词+...”进行描述。  图片1：一个没有电视的客厅。T:Lookatthisroomin1980.Ss:Itdidn'thaveatelevision.  图片2：一个男孩昨天没去公园。T:Theboyissad.Hedidn'tgototheparkyesterday.  图片3：一个小女孩三年前不会骑自行车。T:Shecouldn'trideabikethreeyearsago.(操练couldn't)  3.【重要】Pairwork：同桌合作，根据老师提供的过去和现在的对比图片（例如：老房子vs高楼，写信vs发微信等），一人指着过去的图片说否定句，另一人指着现在的图片说肯定句。  A:Hedidn'tliveinatallbuilding.  B:Helivesinatallbuildingnow.  教师巡视指导，及时纠正错误。  （四）ConsolidationExtension：综合运用，拓展提升（12分钟）  1.【重要】任务驱动：完成课文第二部分“Lookandsay”。t...have...的四幅图，先让学生独立观察并尝试用英语描述。然后四人小组合作，用“Therewasn't/weren't...”或“She/Hedidn'thave...”来描述每幅图中过去没有的东西。例如，第一幅图“Therewasn'tatelevision.”第二幅图“Shedidn'thaveatelephone.”等。请小组代表汇报，全班核对答案。  2.【难点】情境交际：时光小调查  （1）教师创设“小记者采访”的情境。T:Nowyouareareporter.Youaregoingtointerviewyourgrandmaorgrandpaabouttheirlifewhentheywereyoung.Workinpairs,oneisthereporter,theotheristhegrandparent.  （2）教师提供语言支架：  Reporter:Hello,Grandma/Grandpa.Howoldareyou?...randparent:I'm...  Reporter:Wheredidyoulive?  Grandparent:Ilivedin...  Reporter:Didyouhaveatelevision/telephone/...?  Grandparent:No,Ididn'thavea.../Yes,Ihada...  Reporter:Couldyou...?  Grandparent:No,Icouldn't./Yes,Icould.  （3）学生利用课前采访获取的信息或发挥想象，进行角色扮演对话。教师请几组学生上台展示，并给予积极评价。  3.【非常重要】迁移创新：制作“今昔对比”海报（GroupWork）  （1）将全班分成若干小组，每组45人。任务：制作一份关于“Changesinourlife”的海报。海报分为两栏：Past和Now。要求学生通过绘画、剪贴或写字的方式，从House,Transport,Food,School,Toys,munication等几个方面进行对比。  （2）教师给每组发一张大的卡纸和一些旧杂志（可剪贴图片），并提供一些关键句型作为参考写在黑板上：  Inthepast,peoplelivedin...Theydidn'thave...Theywenttoworkby...Theycouldn't...  Now,welivein...Wehave...Wegotoworkby...Wecan...  （3）学生分组讨论、分工合作完成海报。教师巡视指导，鼓励学生用英语交流想法，并提供必要的词汇帮助。  （4）将完成的海报张贴在教室四周，举办一个“小小生活变迁展”。让各组轮流站在自己的海报前，用英语向全班介绍。其他同学可以进行提问或评论。最后，全班投票选出“最佳创意奖”、“最佳语言奖”、“最佳合作奖”等。  （五）SummaryEmotionalEducation：归纳总结，情感升华（3分钟）  1.引导学生回顾本节课所学内容：T:Whathavewelearnedtoday?Ss:Welearnedaboutlifeinthepast.Welearned“didn'thave”and“couldn't”.教师可以邀请一位“小老师”上台，指着板书带领全班同学一起复述核心句型和词汇。  2.【热点】情感升华：结合学生的海报和课文内容，教师进行总结性发言：T:Lookatourposters.Lifewasverydifferentmanyyearsago.Ourgrandparentsandparentsworkedveryhard.Theydidn'thavemanythingswehavetoday,likeputers,smartphones,ordeliciousfoodeveryday.Buttheywerehappyandtheycreatedabetterlifeforus.Soweshouldbegratefulandlovethem.Andweshouldalsostudyhardtocreateabetterfuture!  通过简短而有力的话语，将语言学习与情感态度价值观教育有机融合。  （六）Homework：分层设计，自主选择（2分钟）  【基础】必做作业：  1.听课文录音，模仿跟读15分钟，并背诵课文。  2.用“didn'thave”和“couldn't”各写两个句子，描述你了解到的过去的生活。  【拓展】选做作业：  1.将课堂小组制作的海报进一步美化完善，并用英语写一段介绍文字。  2.回家后，用今天所学的句子，向爸爸妈妈或爷爷奶奶介绍你在课本上学到的“过去的生活”，并请他们说说他们小时候的故事，尝试用英语记录下来，下节课分享。  六、板书设计  Unit2Shedidn'thaveatelevision.  【标题区】  Module7Unit2Shedidn'thaveatelevision.  【核心句型区】（左侧）  Past(…yearsago)            Now  Shedidn'thaveatelevision.   ShehasabigTV.  Shedidn'thaveatelephone.   Shehasamobilephone.  Shecouldn'treadorwrite.    Shecanreadandwrite.  【语法点晴区】（中间，用红色粉笔突出）  一般过去时否定结构：  主语+didn't+动词原形+其他.  Example:Shedidn'thavearadio.  Ididn'tgotoschoolyesterday.  【词汇区】（右侧）  television(TV)  radio  telephone  couldn't=couldnot  七、教学