小学六年级英语《Unit 2 I can speak French》项目式学习作业设计

小学六年级英语《Unit2IcanspeakFrench》项目式学习作业设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体解读

本作业设计基于外研版（三年级起点）六年级上册Module5Unit2IcanspeakFrench.本单元隶属于“人与社会”主题范畴，核心话题为“MakingFriends”（交朋友）。在Unit1中，学生已经学习了如何询问他人的能力（Canyou...?）以及表达结交笔友的意愿。Unit2则是在此基础上，进一步深化语言的综合运用，通过阅读四个来自不同国家/地区的孩子的自我介绍（penfriendwantedads），学习如何运用“Ican...Ilike...Ilove...”等核心句型，全面、有条理地介绍自己的语言能力、兴趣爱好以及个人基本情况，最终目标是能够为自己找到一个真实的或模拟的笔友。

（二）【重要】核心素养导向的设计理念

本作业设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，摒弃了传统机械性、单一性的作业模式，转而构建一个以项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）为核心的综合性作业体系。其核心理念在于：

1.真实性：创设“国际文化小使者”招募与“笔友匹配”的真实情境，让作业任务具有现实意义，激发学生的内驱力。

2.整合性：打破单纯的知识点操练，将语言知识（词汇、句型）、语言技能（听、说、读、看、写）、学习策略、文化意识和思维品质的培养融为一体。

3.层次性与选择性：作业设计包含基础巩固、应用实践和迁移创新三个层次，并设置“必做”与“选做”项目，尊重学生的个体差异，让不同语言水平的学生都能获得成就感和提升。

4.跨学科融合：作业内容自然地融入了地理（国家、城市）、美术（设计笔友卡）、信息技术（查找资料）等学科元素，培养学生的综合人文素养。

二、学情分析

（一）【基础】知识储备

六年级学生经过三年多的英语学习，已积累了基本的日常用语，掌握了简单的自我介绍方式，并对情态动词“can”表示能力的用法有了初步感知。在本模块第一单元的学习后，他们对“penfriend”这一概念有了清晰的认识，为本课时的深入学习奠定了良好的基础。

（二）【重要】认知特点与能力水平

该年龄段的学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，乐于表现自我，参与意识强烈。然而，他们的注意力集中时间有限，语言表达的完整性和逻辑性仍有待加强，尤其是在整合多项信息进行连贯表达方面，需要教师搭建有效的“脚手架”。部分学生可能在英语学习上存在畏难情绪，需要设计趣味性强、合作性强的活动来调动其积极性。

三、教学目标（作业目标）

通过完成本课时的系列作业，学生能够：

1.【基础】准确听、说、读、写单词：French,age,story,candy,pet,Sydney,Australia,HongKong,SanFrancisco,London。熟练掌握并运用核心句型：“Icanspeak...Icanwritein...Ilike/lovedoing...Iwantapenfriendfrom...”。

2.【重要】能够通过阅读，准确提取关键信息，理解并模仿课文中小朋友们的自我介绍方式。能运用所学语言，从姓名、年龄、国籍/城市、能力、爱好等至少3-4个方面，连贯地介绍自己。

3.【高频考点】能够在真实或模拟的交际情境中，灵活运用所学句型询问并介绍个人能力与喜好，完成结交笔友的交际任务。

4.【难点】能够根据自我介绍内容，设计并制作一份图文并茂、富有个人特色的“笔友招募卡”（PenFriendWantedCard）。能够根据匹配到的“笔友”信息，尝试书写一封简短的英文信件，表达交友意愿。

5.【非常重要】通过项目式学习，增强跨文化交际意识，学会欣赏他人，乐于分享，体验用英语做事情的成就感。

四、教学重难点

1.【重点】熟练掌握并能灵活运用句型“Ican...Ilike/love...”进行自我介绍，尤其是动词like后面跟动词-ing形式的用法。

2.【难点】帮助学生在整合个人信息时，注意表达的条理性与逻辑性，并能根据交流对象的反馈进行简单的互动问答。部分国家、城市名称的正确发音也是需要突破的难点。

五、教学实施过程（项目式作业全流程）

本课时的作业设计以一个完整的项目“LookingforInternationalPenFriends”来贯穿，分为三个阶段：项目启动与信息输入（课前与课中）、项目制作与实践（课中与课后）、项目展示与评价（下课时或下节课）。整个过程将课堂学习与课后作业无缝衔接。

（一）项目启动：激活旧知，明确任务（课堂学习第一课时中段）

1.【基础】复习与导入

1.2.教师通过播放一段来自不同国家儿童用母语打招呼的短片，快速吸引学生注意力。

2.3.随后，教师展示自己在第一单元结识的“笔友”信息卡，并用自己的话介绍：“Ihaveanewpenfriend.SheisfromLondon.ShecanspeakEnglish.Shelikesreadingbooksandplayingchess.”引导学生回顾核心句型。

4.【重要】明确项目任务

1.5.教师宣布启动“国际文化小使者”招募计划：学校将举办国际文化节，需要一批小使者，通过结交“笔友”的方式，与世界各地的小朋友建立联系，介绍中国文化，同时也了解世界。最终，每位同学需要完成一份“个人风采笔友招募卡”和一份“笔友回信”，优秀作品将展示在班级文化墙上。

2.6.作业1（课堂即时生成）：在教师的引导下，再次精读课本Activity2中Mike,Tingting,Jim,Linda四个孩子的自我介绍。完成一份【基础】信息梳理表（非表格形式，而是问题链）：

1.3.7.QuestionChain1:Whataretheirnamesandhowoldarethey?(获取基本信息)

2.4.8.QuestionChain2:Wherearetheyfrom?Canyoufindtheseplacesonthemap?(跨学科：地理。教师出示世界地图，引导学生找到Sydney,HongKong,London,SanFrancisco，并感知其方位。)

3.5.9.QuestionChain3:Whatcantheydo?Whatlanguagescantheyspeak?(获取能力信息，【高频考点】区分speak+语言和writein+语言。)

4.6.10.QuestionChain4:Whatdotheylike?(获取爱好信息，【难点】强化likedoing的用法。)

5.7.11.QuestionChain5:Whichonedoyouwanttobeyourpenfriend?Why?(初步的思维训练与观点表达。)

（二）项目制作：语言内化，创意表达（课后作业与第二课时部分环节）

在课后，学生将化身为自己，开始制作独一无二的“个人风采笔友招募卡”。这个过程是知识内化和创意表达的关键。

1.作业2：【非常重要】个人风采笔友招募卡创作（Project-Making）

1.2.任务描述：参考课本中小朋友们的介绍方式，为自己设计并制作一份A4纸大小的“PenFriendWantedCard”。卡片必须包含以下【必做】部分，鼓励创造性地增加【选做】内容。

2.3.【必做】内容框架：

1.3.4.基本信息：Photo(可以画或贴照片)，Name，Age，From(City,Country)。

2.4.5.我的能力(MySuperpowers)：必须包含至少一项语言能力（Icanspeak.../Icanwritein...）和一项其他能力（如Icanswim/playfootball/draw...）。

3.5.6.我的爱好(MyHobbies)：至少用“Ilike/lovedoing...”介绍两样爱好。

4.6.7.我的交友期望(Lookingfor...)：用“Iwantapenfriendfrom.../Iwantapenfriendwhocan...”表达交友意向。

7.8.【选做】创意加分项：

1.8.9.FunFacts：增加一句关于自己的有趣事实（如Ihaveapetdog./Iloveeatingcandy.呼应课文中candy,pet等词）。

2.9.10.QRCode：发挥创意，画一个“二维码”，告诉笔友扫描后可以听到自己朗读的自我介绍（这其实是为下一项口语作业做铺垫）。

3.10.11.特色装饰：用所学国家的小国旗、特色图案等进行装饰，使卡片更具国际范儿。

11.12.【基础】语言支撑：教师会在课堂上提供一份写作“脚手架”，包括一些可供选择的句型库、形容词库（如friendly,cool,fun）和连接词（and,also,too），帮助不同层次的学生顺利完成写作任务。

13.作业3：【重要】口语练习与音频录制（Homework）

1.14.任务描述：学生拿着自己制作的“笔友招募卡”，像课文中的小朋友一样，用流利的英语向别人介绍自己。要求声音洪亮，语调自然。

2.15.实施方式：学生可以对着镜子练习，然后录制一段1分钟以内的音频或视频，提交到班级英语学习群或指定的平台。这不仅锻炼了口语，也为后续的“笔友匹配”大会提供了“声音名片”。

3.16.评价关注点：内容的完整性、语言的准确性、语音语调的自然度、表达的自信程度。

（三）项目实践：模拟交际，真实互动（第二课时后半段或专门活动课）

这是整个项目的高潮，将静态的卡片和录音转化为动态的真实交际。

1.活动准备：学生将完成的“笔友招募卡”张贴在教室四周的墙壁上，打造一个“国际笔友招募集市”。

2.作业4：【高频考点】“笔友匹配”大会（ClassroomActivity）

1.3.任务描述：学生化身为寻找笔友的“小使者”，在教室内自由走动，阅读其他同学制作的卡片。如果对某位同学的卡片感兴趣，就可以找到卡片的主人，用英语进行现场交流。

2.4.交际语言支架：

1.3.5.Initiator:“Excuseme,areyou[student‘sname]?I’minterestedinyourpenfriendcard.”

2.4.6.Initiator:“You‘refrom...Youcanspeak...That’ssocool!Icanspeak...too.”或“Ilike...too.Doyouwanttobemypenfriend?”

3.5.7.Respondent:“Sure!/Ofcourse!What‘syourname?/Canyoutellmemoreaboutyourhobbies?”

4.6.8.Ifnotagoodmatch:“I’msorry.I‘mlookingforapenfriendwhocanspeakFrench.Butwecanstillbegoodfriends.”

7.9.【难点】思维与应变：这一环节完全模拟真实交际，学生需要即时理解对方的信息，并快速组织语言进行回应。教师作为观察者和协助者，鼓励学生大胆开口，即使是使用简单的句子。

8.10.活动产出：每位同学至少要与3位同学进行有效交流，并最终选定一位“最佳匹配笔友”，将双方的名字记录在对方的卡片背面。

11.作业5：【非常重要】给笔友写一封信（HomeworkorClassroomExtension）

1.12.任务描述：在成功匹配到“笔友”后，基于刚才的口头交流以及对方卡片上的信息，给自己的“笔友”写一封简短的英文信。

2.13.信件内容提示：

1.3.14.问候与自我介绍：再次简单介绍自己（呼应卡片，但不可完全照抄）。

2.4.15.表达欣赏：提及对方卡片上吸引自己的地方（“Iamveryhappytobeyourpenfriend.Ilikeyourpicture.YoucanspeakFrench.Thatisgreat!”）。

3.5.16.深入分享：就对方的某个爱好，进行更深一步的分享或提问（“Youlikeplayingfootball.Ilikeplayingfootballtoo.IoftenplayfootballwithmyfriendsonSundays.Doyoulikeplayingfootball?”）。

4.6.17.发出邀请/询问：向对方发出一个邀请或提出一个问题，期待回信（“Canyoutellmemoreaboutyourpet?”）。

7.18.【难点】综合运用：这项作业将阅读、写作与之前的听、说活动紧密结合，要求学生根据收集到的信息进行个性化的、有意义的书面输出，是本单元语言综合运用能力的最高体现。

（四）项目展示与评价：成果分享，反思提升（下一次课）

1.【重要】作品展示

1.2.将学生的“笔友招募卡”和最终的“笔友回信”在班级文化墙上进行专题展示，供全班同学课后继续阅读和学习。

2.3.邀请几组“笔友”上台，分享他们的书信内容，或重现他们当初在“笔友集市”上相识的场景。

4.【非常重要】多元评价

1.5.采用学生自评、生生互评和教师评价相结合的方式。

2.6.自评（反思）：引导学生思考“我在制作卡片时，最满意的是什么？”“我在和同学交流时，有没有大胆开口？”“我的信写得够不够清楚？”

3.7.互评（欣赏）：给每位学生发放几张便利贴，请他们去阅读其他同学的展示成果，写下至少一条赞美或鼓励的话，贴在对应的作品旁。例如：“Ilikeyourhandwriting.”“Yourpictureisverybeautiful.”“Yourletterisveryinteresting.”

4.8.教师评价（引领）：教师从语言运用、创意设计、交际表现、合作态度等维度，对学生的项目成果给予肯定和建设性的反馈，关注学生的个体进步。

六、板书设计（课堂板书核心）

1.左侧：LanguageFocus

1.2.Abilities:IcanspeakFrench/English/Chinese.

2.3.Abilities:IcanwriteinFrench/English/Chinese.

3.4.Hobbies:Ilikedrawing/playingfootball/readingstories.(🌟like+-ing)

4.5.OtherInfo:age,from,pet,candy...

6.中间：OurPenFriendWantedCards(Project)

1.7.（张贴1-2张学生优秀作品样例，或用磁力贴展示关键元素：Name,Age,From,Can...,Like...,Want...）

8.右侧：UsefulExpressions(Forcommunication)

1.9.Canyoubemypenfriend?

2.10.Iwantapenfriendfrom...

3.11.That‘scool!/Metoo!

4.12.Tellmemore,please.

七、作业评价量表

评价维度

【基础】达标(★)

【重要】良好(★★)

【非常重要