四年级语文下册 第三单元 12 在天晴了的时候教案 新人教版

-1-四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候教案新人教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以《在天晴了的时候》为载体，旨在通过阅读、讨论、写作等活动，引导学生感受自然之美，培养他们的想象力和表达能力。通过学习，让学生了解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力，同时锻炼学生的写作技巧。核心素养目标分析培养学生对自然美景的感知与欣赏能力，提升他们的审美情趣；通过阅读和写作实践，增强学生的语言表达和文学鉴赏能力；激发学生的想象力和创造力，培养他们独立思考和批判性思维的习惯；同时，引导学生树立正确的价值观，关注生活，表达对美好生活的向往。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的阅读理解能力，对语文基础知识有一定了解，能够识别简单的生字词。但在深入理解诗歌意境和作者情感方面，可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍有兴趣，但阅读理解能力和写作能力存在差异。部分学生喜欢通过图画、音频等多媒体方式学习，而部分学生则更倾向于传统的文字阅读和书写。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《在天晴了的时候》这类诗歌时，学生可能难以把握诗歌的节奏和韵律，对生僻字词的理解也有难度。此外，学生在写作时可能面临如何将诗歌中的意境转化为自己的语言表达的问题。教学资源-课文《在天晴了的时候》

-生字词卡片

-自然风光图片

-诗歌朗读音频

-白板或黑板

-教学PPT

-学生用书

-作文指导书籍教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有喜欢过的诗句？诗歌给你们带来了怎样的感受？”

展示一些关于自然美景的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗句、韵律、节奏等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几首具有代表性的诗歌进行分析，如《在天晴了的时候》。

详细介绍每首诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何通过诗歌表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行讨论。

小组内讨论诗歌的韵律、意象、情感等，并尝试用自己的语言表达诗歌的含义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的解读、个人感悟等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在培养审美情趣、表达情感、启迪思维等方面的价值，鼓励学生进一步阅读和欣赏诗歌。

布置课后作业：让学生挑选一首喜欢的诗歌进行朗读和背诵，并在下一次课堂上分享自己的感受。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的创作热情，提高他们的诗歌创作能力。

过程：

教师提出一个主题，如“我的家乡”，鼓励学生发挥想象力，创作一首诗歌。

学生自由创作，教师给予适当的指导和建议。

在下次课堂上，展示学生的诗歌作品，并进行评价和分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌创作背景介绍：通过搜集《在天晴了的时候》的创作背景资料，让学生了解作者的生活环境、创作心境等，从而更好地理解诗歌的内涵。

-自然景观诗歌选读：收集一些描写自然景物的诗歌，如《春晓》、《山行》等，供学生在课后阅读，拓宽诗歌阅读视野。

-诗歌鉴赏方法介绍：介绍一些基本的诗歌鉴赏方法，如抓关键词、分析意象、理解韵律等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-诗歌朗诵视频：收集一些优秀诗歌朗诵的视频，让学生在欣赏诗歌的同时，感受朗诵的魅力，提高自己的朗诵水平。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《在天晴了的时候》的作者郑愁予的其他诗歌作品，如《错误》、《水手》等，让学生进一步了解作者的风格和创作特点。

-写作练习：鼓励学生模仿《在天晴了的时候》的写作手法，创作一首描写自然景物的诗歌，锻炼他们的写作能力。

-课外活动：组织学生参观公园、山区等自然景观，让学生在实际环境中感受自然之美，激发他们的创作灵感。

-诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的朗诵水平，提高他们的自信心和表达能力。

-诗歌主题班会：以“诗歌与自然”为主题，举办班会活动，让学生分享自己喜欢的诗歌，交流对自然和诗歌的理解。

-诗歌创作工作坊：邀请专业诗人或文学爱好者来校，为学生举办诗歌创作工作坊，指导学生进行诗歌创作。

-诗歌鉴赏小组：成立诗歌鉴赏小组，定期组织学生进行诗歌鉴赏活动，共同探讨诗歌的内涵和艺术价值。

-诗歌主题展览：举办诗歌主题展览，展示学生的诗歌作品和诗歌鉴赏心得，营造校园诗歌文化氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及回答问题的积极性。评价学生是否能准确理解诗歌内容，能否在朗读中表现出诗歌的韵律和情感。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和创新思维。关注学生是否能够结合诗歌内容提出有深度的问题，以及是否能够提出有建设性的意见和解决方案。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对诗歌内容的记忆和理解程度，以及生字词的掌握情况。测试题目包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的知识掌握情况。

4.诗歌创作反馈：收集学生课后创作的诗歌作品，评价其创意、语言表达和情感传达。对学生的作品进行个别反馈，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价和反馈。例如，对于积极参与课堂讨论的学生，教师可以给予口头表扬；对于在诗歌创作中表现出色的学生，教师可以给予更高的评价，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。同时，教师应关注学生在学习中遇到的困难，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习障碍。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

细节：分析《在天晴了的时候》中的意象，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。

举例：请分析“小草”在诗中的意象，并解释它所传达的情感。

2.题型：诗歌情感理解

细节：理解诗歌中表达的情感，如“天空好像被洗过一样的蓝，飘着几朵白云”。

举例：这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。

3.题型：诗歌语言特色分析

细节：分析诗歌中的语言特色，如“小蝴蝶飞来飞去，好像在寻找什么”。

举例：这首诗在语言上有哪些特色？举例说明。

4.题型：诗歌主题探讨

细节：探讨诗歌的主题，如“在天晴了的时候，一切都显得那么美好”。

举例：这首诗的主题是什么？为什么说“在天晴了的时候，一切都显得那么美好”？

5.题型：诗歌与生活联系

细节：探讨诗歌与生活的联系，如“小河里的水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游动”。

举例：这首诗中的哪些景象与我们的生活有什么相似之处？请举例说明。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌的标题：《在天晴了的时候》

-作者：郑愁予

-诗歌主题：赞美自然美景，表达