盲校高中英语沪教版必修二 Unit 1 Nature 知识清单

盲校高中英语沪教版必修二Unit1Nature知识清单一、单元概览与核心素养锚点本单元主题为“Nature”（自然），属于高中英语课程标准中“人与自然”的主题语境。对于盲校高中学生而言，本单元的教学不仅仅是语言知识的传授，更是通过多感官补偿教学策略，引导视障学生运用听觉、触觉、嗅觉等渠道去感知、理解并敬畏自然，建立与自然的情感联结，培养其在逆境中探索世界的勇气和科学精神。本清单将语言知识学习与视障教育特殊需求深度融合，标注出学习的重点、难点及高频考点。二、单元语言知识清单【基础】本部分为单元学习的基石，要求全体学生熟练掌握并运用。（一）核心词汇与词块（多感官呈现与记忆）词汇学习不仅是音、形、义的记忆，更要建立词汇与感知经验的联结。对于盲校学生，需特别强调“摸读（盲文）”、“听音”与“触觉/嗅觉联想”的结合。1.自然现象类名词【重要】fog(雾):学习时配合喷雾瓶的水汽触摸，感受其湿润、微凉的感觉。联想其相关的形容词foggy。【重要】frost(霜):通过触摸冰箱冷冻室结霜的玻璃，感受其冰冷、坚硬、光滑的质感。联想动词freeze。【重要】drought(干旱):理解其含义为长期无雨，可通过触摸干裂的泥土（模型或照片的凸点画）来感知其后果。【重要】flood(洪水):通过听觉材料（汹涌的水声）和触觉（快速流动的水流模拟）来感受其动态与力量。thunder(雷)lightning(闪电):纯听觉与视觉想象的结合。播放3D环绕雷声，让学生分辨距离远近；描述闪电划破夜空的瞬间光亮（虽然看不见，但可描述其带来的震撼感以及随之而来的雷声，建立因果关系）。e.g.ze(微风)/gale(大风):通过不同风速的风扇或吹风机，让学生用皮肤感受风力等级的差异，并用英语描述感受(e.g.,Agentlebreezecaressesmyface.Agalealmostblowsmyhatoff.)2.地貌与景物类名词【基础】valley(山谷):使用立体地形模型，让学生用手触摸从山脊到山谷的落差，理解其“低洼处”的空间概念。【基础】cliff(悬崖):触摸模型垂直且陡峭的部分，感受其“陡峭、危险”的特征。【基础】shore/coast(海岸):触摸砂纸（模拟沙滩）和装有水的浅盘（模拟海水）的交界处，理解“水陆交界处”的概念。【基础】canyon(峡谷):通过触摸两边高耸、中间深陷的3D打印模型，理解其“深而狭长”的特点。peak(山峰)/summit(顶峰):触摸模型最高点，理解其“顶点”的含义。3.描述性形容词与动词【高频考点】majestic(雄伟的):用于描述大山或大河。播放宏大、庄严的背景音乐（如交响乐），引导学生将听觉上的“宏伟感”迁移到对自然景观的理解上。【高频考点】peaceful(宁静的):播放清晨森林的鸟鸣、溪流声，营造宁静氛围，让学生用英语描述内心感受。vivid(生动的):结合触觉丰富的物体（如纹理清晰的树叶、粗糙的树皮），描述其细节，让学生理解“生动的”不仅限于视觉，也指感官体验的丰富性。roar(咆哮):模仿或播放狮虎或巨浪的声音，学习这个拟声词。flow(流动):通过手划过水流，感受其运动的轨迹，理解动词的含义。【难点】erupt(喷发)/explode(爆炸):通过听觉材料（火山喷发的巨响）和触觉模拟（快速顶开盖子的震动感）来理解其突然性和猛烈性。4.核心词块【重要】becoveredwith(被……覆盖):Themountainpeakiscoveredwithsnow.(触摸覆盖了面粉或盐粒的模型表面)【重要】behometo(是……的栖息地/家园):Theforestishometocountlessspecies.(结合盲文故事书中对不同动物栖息地的描述)......otect......om...(保护……免受……):Treesprotectthesoilfrombeingwashedaway.(通过手挡住水流冲击沙土的实验来理解)inharmonywith(与……和谐共处):Weshouldliveinharmonywithnature.(文化意识渗透)（二）核心语法【难点】本单元核心语法为“现在进行时的被动语态(ThePresentContinuousPassiveVoice)”。此语法点是高考英语的【高频考点】，也是学生理解和表达中的【易错点】。1.概念建立首先复习现在进行时(am/is/aredoing)表示“正在做”和被动语态(am/is/aredone)表示“被做”。现在进行时的被动语态即表示“某事此时此刻正在被做”。逻辑公式：am/is/are+being+done。2.语境呈现与感知通过单元主题“自然”引入例句，让学生在真实语境中感受语法。例句1:Look!Theendangeredanimalsarebeingprotectedbythegovernment.(看！濒危动物正在受到政府的保护。)【强调动作正在进行】例句2:Listen!Thequestionisbeingdiscussedbythescientistsattheconference.(听！科学家们正在会议上讨论这个问题。)【强调讨论正在进行】例句3:Hush!Theforestisbeingdestroyedbytheillegallogging.(嘘！森林正在被非法砍伐破坏。)【强调破坏正在进行，带有紧迫感】3.结构剖析【非常重要】肯定句:主语+am/is/are+being+过去分词+其他.【非常重要】否定句:主语+am/is/are+not+being+过去分词+其他.【非常重要】一般疑问句:Am/Is/Are+主语+being+过去分词+其他?【非常重要】特殊疑问句:疑问词+am/is/are+主语+being+过去分词+其他?4.易错点辨析(【考向】)易错点一:遗漏“being”。学生容易误写成“isprotected”(一般现在时的被动)或“isprotecting”(现在进行时的主动)。务必牢记，进行时和被动语态的叠加，必须要有一个“being”作为系动词be的进行时态标志。Theproblemisbeingsolvednow.(正解)≠Theproblemissolvednow.(强调状态，意为“问题已被解决”)易错点二:与“ing”形式混淆。注意beingdone整体是一个谓语结构，而donebeingdone(如：theproblembeingdiscussed)是非谓语动词形式。在句子中要能区分。Theissuebeingtalkedaboutisveryimportant.(正在被谈论的问题，定语)和Theissueisbeingtalkedabout.(问题正在被谈论，谓语)的区别。易错点三:主谓一致。根据主语的人称和数正确选用am/is/are。Iambeingwatched./Theforestsarebeingplanted.5.针对性练习设计【触觉/听觉练习】教师描述一个场景，让学生用现在进行时的被动语态造句。教师动作:轻轻拍打桌子。学生造句:Thedeskisbeingtouched.播放音频:嘈杂的建筑工地声音。学生造句:Anewbuildingisbeingbuilt./Theroadisbeingrepaired.三、单元语篇与功能知识清单（一）阅读语篇深度解析本单元的主阅读篇章建议选取一篇关于某处自然奇观或一次自然探险经历的记叙文或说明文。基于【广州市启明学校丁威老师】提出的视障生英语课外阅读教学模式2，我们对语篇的分析将分为三个层次导读、赏析与思维拓展。1.语篇导读逻辑性思维培养【基础】语篇类型辨识确定文章是记叙文（叙事）还是说明文（介绍科普）。通过摸读文章标题和首段，快速锁定文体。【重要】信息结构化梳理引导学生通过摸读，找出文章的核心要素。对于记叙文，寻找5W1H(Who,What,When,Where,Why,How)；对于说明文，寻找说明对象、特征、原因、影响等。可使用3D打印的图形组织器（如圆圈图、气泡图），让学生用盲文标签将信息点贴在相应位置，建立信息的空间顺序和逻辑关系2。【考向】主旨大意题Whatisthemainideaofthepassage?训练学生通过摸读首尾段落及每段首句，快速把握文章主旨的能力。2.语篇赏析批判性思维培养【难点】作者态度与意图分析作者对自然景观或事件的态度是赞美、担忧、惊讶还是批判？通过引导学生在摸读中寻找关键词（形容词、副词）来推断。【高频考点】词义猜测题结合上下文语境猜测生词。例如，文中出现“Thecrevicewassonarrowthatwehadtosqueezethroughitsideways.”引导学生通过上下文“narrow”和“squeezethrough”来推断“crevice”意为“裂缝”。针对视障生，可将“狭窄”的触觉体验（如双手合拢仅留窄缝）与词义猜测结合。【创新实践】触觉修辞分析2对于“Thewavesdancedupontherocks.”这样的句子，可引导学生用手在砂纸上做轻柔、跳跃的触摸动作，将触觉的“轻盈”与修辞的“拟人”联系起来，理解其生动性。3.语篇迁移创新性思维培养【综合运用】读后续写或观点表达基于文章内容，设计开放性问题。例如，如果文章讲述了一次遭遇暴风雨的经历，可提问“Ifyouweretheauthor,whatwouldyoudotosurvive?”鼓励学生结合自身生活经验和逻辑推理，给出创造性回答。【拓展任务】制作“自然之声”盲文手账要求学生从文中选取一种自然景物（如瀑布、森林），查找并录制其真实的声音，在盲文手账上用英语写下描述该景物的句子和感受，实现跨学科融合（英语+自然+艺术）。（二）听说教学重点对于视障学生，听觉是获取信息最重要的渠道，因此听说能力的培养具有天然优势，也需更精细的指导。1.听力微技能【重要】关键词捕捉在听力材料播放前，快速浏览（摸读）问题，预测将要听到的内容关键词（如数字、地名、自然现象名词、形容词）。播放时，专注于捕捉这些关键词。【重要】主旨大意听取第一遍听音，不求逐词听懂，而是关注整体：Whoisspeaking?Wherearethey?Whatisthemaintopic?【热点】细节听取第二遍听音，根据问题导向，抓取特定细节。例如，询问天气变化，就要重点听描述天气的形容词和动词。【难点】情感态度听取引导学生注意说话者的语调、语速、停顿，推断其情感是兴奋、恐惧、平静还是担忧。2.口语表达任务【基础】描述性语言能用简单的句子描述身边的自然现象或模拟的环境。例如，摸到冰冷的雨水，可以说“Therainiscoldandheavy.”not...?about...?议(Whynot...?about...?about...?)、表达观点(Ithink.../Inmyopinion...)、表示担忧(I'mworriedthat...)等功能句型，用于小组讨论。【综合实践】“自然之声”播客录制要求学生23人一组，选择一种自然现象（如台风），搜集其声音素材（风声、雨声、雷声），撰写简单的英文解说词，录制一段23分钟的微型播客节目。这既能锻炼口语，也能提升合作能力和信息素养。四、单元写作知识清单【难点+高频考点】本单元写作任务通常为“描述一个地方的自然景观”或“记叙一次自然体验”。（一）写作微技能1.谋篇布局结构【重要】三段式结构第一段引言(Introduction):点明要描述的地方或经历是什么，交代时间、地点、人物、事件背景。Useahooktocatchreaders‘attention.(e.g.,Haveyoueverbeenamazedbythepowerofnature?Lastsummer,Iexperienceditfirsthand.)第二段主体(Body):详细描述景观或经历。如果是写景，可按空间顺序（由远及近，由上到下）或移步换景的顺序来写。如果是叙事，则按时间顺序展开，描述事件的发生、发展和高潮。第三段结尾(Conclusion):总结感受，发表对自然的感悟或呼吁。(e.g.,Thisunforgettableexperiencemademerealizehowsmallweareinfrontofnatureandhowimportantitistorespectit.)2.描写手法多感官描写【非常重要】这是使文章生动具体的关键，也是盲校学生的优势所在。鼓励学生调动除视觉外的其他感官进行描写。听觉Whatcouldyouhear?(theroaringwaves,thewhisperingwind,thechirpingbirds)触觉Whatcouldyoufeel?(thesmoothpebbles,theicywater,thesoftmoss)嗅觉Whatcouldyousmell?(thefreshscentafterrain,thesaltyseaair)动觉/平衡觉Whatdidyourbodyfeel?(thegroundshakingduringtheearthquakesimulation,thedifficultyclimbingasteepslope)示例对比平淡描述Themountainwasbeautiful.生动描述AsItouchedtheancient,roughbarkofthepinetree,Icouldhearthewindsighingthroughitsneedles.Thecrisp,thinairfilledmylungs,smellingofdampearthanddistantsnow.Themountainfeltmajesticnotjustinsize,butineverysensorydetail.3.词汇与句式升级【高分策略】恰当运用本单元所学的形容词(majestic,breathtaking,terrifying)和动词(tower,stretch,crash)。尝试运用非谓语动词和从句。如Exhaustedbued,wefinallyreachedthesummit,whereabreathtakingviewawaitedus.（二）写作任务示例题目:Writeashortpassagedescribingyourexperienceofa“naturalevent”oravisittoanaturalplace.Youcanuseyourimaginationorrecallanexperiencefromamovieorastoryyou’veheard.Trytouseatleastthreedifferentsensesinyourdescription.写作步骤1.审题构思(Brainstorming):确定写什么（如一次暴雨、逛公园、摸过的沙漠模型）。列出能想到的所有相关感官词汇和动作。2.列出提纲(Outlining):按照三段式结构，用关键词列出每段要写的内容。3.起草文稿(Drafting):根据提纲，连词成句，连句成段。重点运用多感官描写。4.修改润色(Revising):对照检查表自评或互评。检查要点是否运用了现在进行时的被动语态？（如果语境合适的话）是否使用了至少三种感官的描述？词汇是否丰富？句式是否有变化？文章结构是否清晰？5.誊清定稿(Publishing):将修改后的作文用盲文或英文打字呈现。五、考点、考向与解题策略（综合应用）（一）常见题型与考查方式1.阅读理解【考查点】主旨大意、事实细节、词义猜测、推理判断、作者意图。【考向】文章体裁多为说明文（介绍某种自然现象或动物）或记叙文（人与自然的故事）。内容贴近生活，关注环保。2.语法填空【考查点】在语篇中考查核心语法，尤其是动词的时态、语态和非谓语动词。本单元重点现在进行时的被动语态是必考点。【考向】给动词提示词，要求填写正确形式。上下文语境是解题关键。如(protect)______bythepolice,thetouristsfeltsafe.根据felt可知是过去，且游客与被保护之间是被动，故答案为Protected(非谓语)或werebeingprotected(若强调动作持续)。需根据上下文时态判断。3.书面表达【考查点】语言综合运用能力，包括内容完整、语句通顺、逻辑清晰、词汇语法准确。【考向】应用文（如倡议书保护环境）或记叙文（描述一次与自然有关的经历）。【热点】话题紧扣环保、生态旅游、自然灾害等社会热点。（二）解题步骤与易错点提示1.阅读理解解题三步走第一步读题圈词:快速摸读题干，圈出关键词（疑问词、人名、地名、数字等），明确题目指向。第二步定位原文:带着关键词，快速浏览（摸读）文章，找到关键词或其同义替换词出现的段落和句子。第三步比对选项:将定位到的信息与四个选项进行比对，排除干扰项（如无中生有、偷换概念、答非所问、过于绝对），选出最佳答案。【易错点】推理判断题易错。切记推理的依据必须是原文，不能根据自己的主观想法凭空想象。选项中出现only,all,never等绝对化词义，需警惕。2.语法填空解题两步走第一步分析句子结构:确定空格处是谓语动词还是非谓语动词。看该句是否已有谓语动词。第二步确定语态和时态:如果是谓语动词，看主语与动词的关系（主动/被动），再根据时间状语或上下文时态确定时态。特别注意“进行时被动”的结构beingdone是否完整。【易错点】非谓语动词与谓语动词混淆。一个简单句中，如果没有连词，就只能有一个谓语动词。其余动词必须变成非谓语形式(todo/doing/done)。3.书面表达得分要点【高分要素】要点齐全:覆盖题目要求的全部内容要点。逻辑清晰:使用恰当的连接词(Firstofall,Besides,However,Therefore,Inaword)，使文章层次分明，行文流畅。语言准确:尽量避免语法错误，特别是时态、主谓一致、名词单复数等基础错误。尝试使用12个本单元学到的复杂结构或高级词汇，但要以准确为前提，不能为了用而用闹出笑话。书写规范:对于低视力学生，英文书写要清晰、规范；对于全盲学生，盲文点写要清晰、准确，符合盲文书写规则。这是隐形但重要