小学三年级英语上册 Unit 4 Numbers 教学设计

小学三年级英语上册Unit4Numbers教学设计【教材版本】人民教育出版社三年级起点三年级上册【单元主题】Numbers（数字）【授课年级】小学三年级【课时安排】6课时【授课教师】资深英语教师一、指导思想与理论依据本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。在教学中，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，通过创设真实、生动、有趣的语境，引导学生围绕“Numbers”这一主题，感知、理解、运用与数字相关的语言表达。课程设计注重学思结合、用创为本，将语言学习与数学思维、生活常识、文化意识培养有机融合，通过跨学科主题学习活动，激发学生的学习兴趣，提升其综合语言运用能力和多元思维能力。教学设计始终关注学生的年龄特点和认知规律，遵循语言学习的整体性和渐进性原则，确保教学活动既有层次性，又具挑战性，最终实现学科育人价值的落地。二、教学内容分析（一）教材分析1many......rs”是小学英语教学中最为基础且重要的主题模块之一，在整个知识体系中占据着核心地位。数字与学生日常生活紧密相连，如年龄、数量、时间、价格、电话号码等，是学生进行初步交际所必需的词汇和句型。本单元教学内容主要包括数字1many......书写与准确发音，核心句型“Howmany...？”的询问与“...（数字）.”的回答，以及在此基础上进行的简单调查与汇报。本单元的学习不仅为后续学习更大数字、时间表达、购物等话题奠定坚实的语言基础，也为培养学生的数感、观察力与逻辑思维能力提供了绝佳的载体。（二）单元内容整合本单元共9份教学资料，并非简单的堆砌，而是围绕主题意义探究形成的一个有机整体。教师将整合资源，将词汇学习、句型操练、语音训练、故事阅读和歌曲歌谣等内容进行统筹安排，螺旋上升。例如，将Let‘slearn中的数字词汇与Let’stalk中的询问数量句型在情境中融合教学；将Let‘schant中的韵律节奏作为巩固语音语调的辅助手段；将Starttoread中的图文匹配作为阅读理解的初步尝试；将Storytime中的趣味故事作为语言综合运用的拓展延伸。通过整合，使分散的知识点形成知识链和知识网，引导学生多角度、多维度地理解和运用语言。三、学情分析（一）学生年龄特点本课授课对象为小学三年级学生，平均年龄89岁。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对直观、形象、生动的事物充满兴趣。他们乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动，但注意力集中的时间相对较短，需要通过多样化的活动设计来保持其学习热情。他们的抽象逻辑思维能力尚在发展中，因此教学设计需依托具体、可感的实物和情境。（二）知识储备m...两个单元的学习，学生已经具备了一定的英语学习习惯，掌握了简单的课堂指令语，能够用“Hello/Hi!”打招呼，用“I‘m...”介绍自己，并初步接触了一些文具、身体部位等的英文表达。对于数字主题，部分学生在课外或幼儿园阶段可能对英文数字110已有模糊印象，但发音的准确性、书写的规范性以及在真实语境中灵活运用的能力仍需系统培养。【基础】（三）学习困难与对策1.发音难点：数字“three”中“th”的咬舌音，“five”和“nine”中“v”和“n”的尾音，以及“eight”中“ei”的双元音发音，是学生普遍存在的困难点。【难点】对策：采用夸张口型示范、带读、手势辅助（如咬舌动作）、与中文发音进行对比等方式，帮助学生掌握正确发音。2.认读难点：数字单词的认读，尤其是形近词如“four”和“five”，“six”和“seven”的首字母或尾字母容易混淆。【难点】对策：设计“打地鼠”、“单词配对”等趣味游戏，结合自然拼读法，引导学生关注单词的拼写特征，强化记忆。many...用难点：在真实情境中主动、准确地运用“Howmany...？”进行提问，并根据物品的单复数准确使用“is/are”进行回答，对初学者而言具有一定挑战性。【难点】对策：创设“数一数我的文具”、“整理书包”等贴近学生生活的任务情境，在大量、反复的操练中内化语言结构。四、教学目标设计（一）单元总目标1.语言能力：能听、说、认读数字110的英文单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。【基础】能规范地书写数字110的英文单词。【重要】......have...核心句型“Howmany+可数名词复数...？”来询问物品的数量，并能用“...(数字).”或“Ihave...(数字).”做出正确回应。【非常重要】能读懂简单的图文匹配任务，完成关于数量的听力练习。能演唱本单元的英文歌曲或歌谣。2.文化意识：了解数字在不同文化背景下的特殊寓意（如中国的“十全十美”，西方文化中对某些数字的偏好与忌讳等），拓宽国际视野。通过小组合作完成任务，培养团队协作精神和分享意识。3.思维品质：通过观察、比较、归纳，发现数字单词拼写与发音间的简单规律。在“数一数”的活动中，培养初步的数感和观察、分类能力。能够在教师引导下，对调查结果进行简单的数据整理与口头汇报，锻炼逻辑思维。4.学习能力：能够根据教师的指令，积极参与课堂活动，大胆模仿，乐于开口。初步建立单词音、形、义之间的联系，尝试运用自然拼读法记忆单词。能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务。（二）分课时教学目标第一课时：词汇与句型感知能够听懂、会说、认读数字15：one，two，three，four，five。many...知并理解核心句型“Howmany...？”及其回答。能根据指令做出相应的动作或指认相应的数字。第二课时：词汇与句型深化能够听懂、会说、认读数字610：six，seven，eight，nine，ten。many...中熟练运用“Howmany...？”询问并回答物品数量。能理解名词复数形式，并尝试在问答中使用。第三课时：对话课能在实际情境中综合运用110的数字和核心句型进行交流。能理解并朗读Let’stalk部分的对话，做到语音语调基本正确。能与同伴合作，创编并表演新的对话。第四课时：语音与字母能够通过听音、跟读，感知字母在单词中的发音，为自然拼读打基础。能听懂、会说本单元出现的chant或歌谣，并能有节奏地跟读。能规范地描摹或抄写本单元的核心单词。第五课时：阅读与游戏能理解Starttoread部分的任务要求，并能正确完成图文匹配。能在“Findandcount”等游戏中进一步巩固数字的认读和运用。能进行简单的自我评价，了解自己的学习收获与不足。第六课时：故事与综合运用能借助图片和教师的肢体语言，理解Storytime中的故事内容。能在教师指导下，尝试朗读或表演故事。能完成单元复习任务，将所学数字知识创造性地运用到新的任务中。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握数字110的英文单词的听、说、认读与规范书写。【基础】【高频考点】....掌握核心句型“Howmany+复数名词？”及其回答“...(数字).”的语用功能。【重要】【高频考点】（二）教学难点1.准确发出“three”、“five”、“nine”、“eight”等单词的读音。【难点】many...分并使用名词的单复数形式，尤其是在“Howmany...？”句型后必须接名词复数。【难点】3.在真实、自然的语境中灵活运用所学数字和句型进行交流，而非机械背诵。【难点】六、教学准备多媒体课件（PPT），单词卡片（数字、图片），实物教具（铅笔、尺子、橡皮、蜡笔、球等），数字转盘，骰子，调查表格，奖励贴纸，教学音频、视频资料。七、教学实施过程（核心环节）（一）第一课时：MagicNumbers15Step1:WarmupLeadin(5分钟)活动设计：播放英文儿歌《HelloSong》，师生互致问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师神秘地拿出一个“魔法袋”，请学生摸一摸，猜一猜里面有什么。引出一些学过的文具类单词（pencil,ruler,eraser），激活旧知。设计意图：热身活动帮助学生迅速进入英语学习状态。“魔法袋”环节则能有效激发学生的好奇心和参与热情，并为新知的导入做好铺垫。Step2:Presentation(15分钟)活动设计：教师从魔法袋中逐一拿出物品，如拿出一支铅笔，说：“Look！Apencil.”再拿出第二支铅笔，将两支铅笔拿在手里，清晰地说：“Onepencil,twopencils.Todaywearegoingtolearnaboutnumbers.”引出课题。随后，利用课件呈现生动形象的图片，如“1个苹果”并教授“one”，依次教授数字25。教授过程中，注重口型示范，特别是“three”的发音，引导学生观察教师口型，模仿咬舌动作。每个单词结合手势（如用手指表示数字）和实物（如举起相应数量的手指或物品）进行教学，建立音、形、义之间的联系。【基础】设计意图：采用直观教学法和TPR教学法，让学生在真实、具体的语境中感知和理解新词，符合学生的认知规律。重点词汇的发音强调与分解，能有效攻克发音难点。Step3:Practice(15分钟)活动1：ListenandShowFingers。教师说数字，学生快速用手指表示。教师可变换速度，增加趣味性。活动2：What‘sMissing？教师在黑板上贴出数字15的单词卡片，让学生闭眼后悄悄拿走一张，让学生睁开眼说出“哪个数字不见了”。此活动旨在训练学生的认读和记忆能力。two...：Let’sChant。教师播放或自编一个有节奏的歌谣，如：“One，one，showmeone.Two,two,showmetwo...”学生边唱边做动作。设计意图：通过听、做、看、说等多感官参与的游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩，反复操练，巩固新知，避免了枯燥乏味的机械操练。Step4:ProductionWrapup(5分钟)windows/doors/lights...，提问：“Howmanywindows/doors/lights...？”引导学生用刚学的数字15进行回答，初步渗透核心句型。最后，教师对学生的表现进行总结和表扬，布置课后作业：用英语数一数家里的物品。设计意图：将课堂所学延伸到真实的生活场景中，让学生初步体验语言的交际功能。课后作业的设计鼓励学生学以致用。（二）第二课时：DiscoveringNumbers610Step1:WarmupRevision(5分钟)活动设计：通过“QuickResponse”游戏复习15。教师快速闪现数字卡片或手指，学生快速说出英文。接着，全班一起拍手齐唱上节课的chant，活跃气氛。设计意图：快速复习，巩固旧知，为新知学习做好铺垫。节奏明快的chant能迅速集中学生注意力。Step2:Presentation(15分钟)is...设计：承接复习环节，教师伸出5根手指问：“Howmany？”学生答：“Five.”教师再伸出一根手指（变成6根），引导：“Fiveandoneis...six.”自然引入数字6的教学。用同样的叠加或减一的方式，教授710。例如，sixandoneisseven；eightandoneisnine；nineandoneisten。教学过程中，突出“six”和“seven”的对比发音，“eight”的双元音滑动，“nine”的尾音/n/，以及“ten”的/e/音。【基础】设计意图：利用数学加法原理引入新数字，体现了学科融合，帮助学生理解数字间的逻辑关系。在旧知基础上构建新知，符合学生的认知规律。Step3:Practice(15分钟)bears......ntandSay。教师利用课件展示一幅充满各种物品的图片（如动物园，里面有不同数量的动物），教师问：“Howmanymonkeys/birds/bears...？”引导学生用“Six./Seven....”回答，开始正式引入句型教学。活动2：听力辨音游戏“CatchtheThief”。教师口型夸张地、无声地“说”出一个数字，学生必须仔细观察口型并大声说出这个数字，看谁“抓”得准。重点练习易错音。活动3：单词与数字配对。在黑板上打乱顺序贴上数字图片和英文单词卡片，请学生上台进行“连连看”，巩固认读。设计意图：将词汇放入句型中操练，赋予词汇生命力。听力辨音游戏针对性地解决发音难点。图文配对活动强化了单词的认读。Step4:Production(5分钟)have...：小组活动“CountandMatch”。每个小组得到一个信封，里面有若干物品卡片（如不同数量的铅笔、橡皮）和对应的数字单词卡片。小组成员需要合作数出物品数量，并找到相应的单词卡片配对。小组长汇报时需用上句型：“Wehave...pencils.”【重要】设计意图：任务型教学法，将学习内容转化为具有实际意义的任务。小组合作培养了协作精神，最后的汇报环节为所有学生提供了语言输出的机会。（三）第三课时：Let‘sTalk—Howmany？Step1:WarmupRevision(5分钟)活动设计：全班进行“NumberRelay”数字接力。第一个学生说“one”，第二个说“two”，以此类推，说到“ten”后再从“one”开始，速度逐渐加快。出错的同学为大家唱一句英文歌。随后，利用PPT快速闪现物品图片，师生进行“Howmany？”的快速问答。设计意图：紧张刺激的数字接力能迅速点燃课堂气氛，快速问答则为本课时的对话学习扫清单词和句型障碍。Step2:Presentation(15分钟)活动设计：教师利用课件创设主情景图（如Sarah和妈妈在厨房的场景）。引导学生观察图片：“Whoarethey？Wherearethey？”接着，聚焦图片中的细节，如盘子里的鸡蛋。教师播放对话录音，并提出问题：“Howmanyeggs？”让学生带着问题听第一遍。听完后，引导学生回答问题。再播放一遍录音，让学生关注他们是如何询问和回答的。教师板书核心句型：Howmanyeggs？Six.并进行领读、分角色读。【重要】【高频考点】设计意图：利用情景图导入对话，培养学生看图预测和获取信息的能力。带着问题听录音，能训练听力理解的指向性。板书核心句型，清晰明了。Step3:Practice(10分钟)many...ListenandImitate。学生跟读录音，模仿其语音、语调、语气。教师引导学生注意“Howmany...？”的升调，以及回答的肯定语气。活动2：Roleplay。学生两人一组，分角色扮演Sarah和妈妈，练习对话。教师巡视指导，纠正发音。活动3：SubstitutionDrills。教师提供不同物品的图片（如books,crayons,pens），让学生两人一组替换关键词进行对话练习。设计意图：从机械模仿到半机械操练，层层递进，帮助学生熟练掌握核心句型的结构和用法。Step4:Production(10分钟)have.........tleSurvey”（小调查）。学生四人一组，每人有一张简化的调查表，调查组内其他成员拥有的某种文具数量（如铅笔、尺子）。学生需用“Howmanypencilsdoyouhave？”进行提问，被问者回答“Ihave...”。最后，每组选一名代表用“...has...pencils.”的句型向全班汇报调查结果。【非常重要】【热点】设计意图：创设真实的信息差，使语言交流具有实际意义。调查活动将所学语言知识综合运用于解决实际问题，是语言能力、思维品质和学习能力协同发展的体现。（四）第四课时：LettersandSoundsLet‘sChantStep1:WarmupRevision(5分钟)sticks...齐唱自编数字歌谣，如“One,two,three,it’satree.Four,five,six,pickupsticks...”复习数字的同时，感受英语的韵律。设计意图：歌谣热身，营造愉悦氛围，同时渗透语音意识。Step2:PresentationPractice(20分钟)活动1：发现字母发音。教师板书单词“cat”，复习字母c,a,t的发音。然后，利用课件呈现本单元含有新字母的单词，如“dog”，“hand”，“pencil”等。教师带领学生朗读单词，引导学生注意单词的首字母，并尝试归纳其发音。例如，通过“dog，duck，desk”等词，引导学生感受字母d的发音/d/。【重要】活动2：听音辨音游戏。教师播放单词录音，学生听到以某字母开头的单词就拍手。如教师说目标音/d/，当听到dog,desk,cat,duck时，听到cat不拍手。活动3：Let‘sChant。教师播放或带领学生朗读课本上的chant。先让学生听一遍，感受节奏。然后逐句跟读，边读边打拍子。最后，全班一起有节奏地表演chant。对于chant中出现的数字，引导学生着重关注。设计意图：语音意识的培养是长期的过程，此环节旨在引导学生关注字母与发音之间的联系，为后续的自然拼读学习打下基础。chant的学习有助于培养学生的语感和节奏感。Step3:Writing(10分钟)three...教师利用四线三格黑板贴，示范书写本单元核心数字单词（如one,two,three...）。强调字母的占格、笔顺和间距。学生在作业本上进行描红和仿写。教师巡视，及时纠正书写姿势和书写错误。【重要】设计意图：规范书写是语言技能的重要组成部分。教师的示范和学生的即时练习，能有效保证书写的规范性。Step4:Summary(5分钟)活动设计：引导学生回顾本节课学到的字母发音和书写的单词，并进行简单的小结。布置作业：听录音，跟读chant，并抄写本单元单词各两行。设计意图：及时小结，梳理知识脉络。作业设计旨在巩固课堂所学，并培养良好的听读和书写习惯。（五）第五课时：StarttoreadLet‘scheckStep1:WarmupRevision(5分钟)活动设计：“BombGame”复习单词。教师将数字单词卡片贴在黑板上，其中一张卡片下面画有“炸弹”。学生轮流读单词，读到“炸弹”卡片时，全体学生抱头躲避，读错或反应慢的同学淘汰。游戏紧张刺激，能有效复习单词认读。设计意图：游戏化的复习方式，能够调动学生的积极性，快速回顾本单元的核心词汇。Step2:PresentationPractice(20分钟)活动1：Starttoread(Matchandread)。引导学生打开课本，观察题目要求。教师解释任务：将图片中物品的数量与正确的数字单词连线。学生独立完成连线任务。完成后，同桌互相检查。教师邀请学生回答，并追问：“Howmanycats？”引导学生完整回答：“Threecats.”再次强化句型。【基础】活动2：Findandcount。利用课本中的插图或教师自制的复合图片（如一个杂乱的玩具箱图片），让学生小组合作，找出图中出现的各种物品并计数。例如：“Findthepencils.Howmanypencils？”学生在寻找和计数的过程中，综合运用了观察、分类、数数和语言表达的能力。活动3：Let’scheck(Listenandtickorcross)。播放听力录音，让学生根据录音内容判断图片正误或勾选正确答案。这是对学生听力理解能力的检测。设计意图：Starttoread是简单的阅读理解任务，培养学生的认读和图文匹配能力。“Findandcount”是综合语言实践活动，融合了多学科能力。Let‘scheck则是对本单元学习内容的形成性评价。Step3:SummarySelfassessment(10分钟)活动设计：教师引导学生回顾本单元所学内容。“Whathavewelearnedinthisunit？”帮助学生梳理数字单词、核心句型、字母发音等。随后，指导学生完成课本上的自我评价部分（如给笑脸涂色），让学生对自己本单元的学习表现进行反思和评价。设计意图：总结梳理，帮助学生构建知识体系。自我评价是培养学生元认知能力的重要方式，让学生学会反思，成为学习的主人。（六）第六课时：StoryendedActivitiesStep1:WarmupRevision(5分钟)活动设计：全班快速接力复习数字1five...six...奇数（one,three,five...）时起立，说到偶数（two,four,six...）时坐下。这个活动既复习了数字，又渗透了奇偶数的数学概念。设计意图：融入数学思维，增加复习活动的挑战性和趣味性，实现跨学科融合。Step2:PresentationPractice(20分钟)活动1：Prestory。教师利用课件呈现Storytime的主场景图（Zoom和Zip在玩跳绳）。提问：“Whoarethey？Whataretheydoing？Whathappened？”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。活动2：Whilestory。播放故事动画或录音，让学生初步感知故事大意。再次播放，教师通过肢体语言、图片解释关键词句（如“followme”，“jumprope”，“Let’splay！”等）。逐图讲解，帮助学生理解故事细节和幽默之处（如Zoom跳得太高，摔倒了）。带领学生跟读故事，模仿角色语气。活动3：Poststory。组织学生进行角色扮演，戴上头饰表演故事。对于能力较强的学生，鼓励他们在原故事基础上进行简单的改编或续编。设计意图：故事教学遵循整体感知细节理解模仿跟读角色扮演的流程，符合儿童的认知特点。故事是语言的综合运用，能有效提升学生的阅读理解能力和语用能力。表演活动能极大地满足学生的表现欲。Step3:ExtendedActivity(10分钟)活动设计：“MakeaNumberPictureBook”。教师示范如何制作一本简单的数字小书：拿出一张纸，折成四页。第一页写书名“MyNumberBook”和作者名。后面每页画上不同数量的物品，并写上英文句子，如“Iseethreecats.”“Ihavefiveballoons.”然后，学生四人一组，合作制作一本简单的数字画册。完成后，各小组向全班展示并“阅读”自己的作品。设计意图：将语言学习与艺术创作相结合，让学生在实践中创造性地运用所学语言，培养了学生的综合素养和创新精神。小组合作完成的项目式学习，提升了学生的合作能力和成就感。Step4:SummaryHomework(5分钟)活动设计：教师总结学生在整个单元学习中的进步和亮点，表扬积极参与的同学和小组。布置弹性作业：1.完善并美化课堂未完成的小书；2.把今天学的故事讲给家人听；3.在生活中寻找数字（如车牌号、电话号码），并尝试用英语读出来。设计意图：积极的总结和表扬能增强学生的自信心和学习动力。弹性作业照顾了学生的个体差异，将学习延伸至课外和生活中。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit4NumbersWords:Sentences:Picture/ActivityAreaone(图片1)Howmany+[图片]？（用于学生作品、two(图片2)[数字].记录课堂生成内容、three(图片3)小组竞赛得分等）......e.g.:ten(图片10)Howmanyeggs？（重点单词音标可标注Six.在旁边，如three/θri：/）九、教学评价设计本单元教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。（一）形成性评价（贯穿课堂始终）1.课堂观察与即时反馈：教师在教学过程中通过观察学生的听讲、发言、小组活动参与度等，对学生的表现给予口头表扬、贴纸奖励或手势鼓励。重点关注学生的发音准确性、参与积极性和合作意识。2.学生自评与互评：利用第五课时的自我评价表，让学生反思自己的学习状态。在小组活动中，鼓励组员之间相互评价，如“He/Shedidagoodjobbecause...”。3.作品评价：对第六课时学生制作的“数字小书”进行展示和点评，从创意、书写、绘画、语言准确性等角度进行鼓励性评价，肯定每件作品的独特之处。（二）终结性评价1.单元练习：通过第五课时的“Let’schec