小学三年级英语 Unit 2 My family 单元整体教学设计

小学三年级英语Unit2Myfamily单元整体教学设计​一、单元基本信息与设计理念​【基础】本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，针对小学三年级下学期学生设计。单元主题为人与自我范畴下的家庭与家庭生活子主题。教学材料以译林版三年级下册新教材Unit2Myfamily为蓝本，同时整合了绘本、多媒体资源及真实生活素材。本设计以单元整体教学为框架，以英语学习活动观为路径，以教学评一致性为原则，旨在通过六个课时的梯级推进，帮助学生在探究单元BigQuestion“Whatmakesafamily?”的过程中，习得语言、建构意义、涵养品格。设计理念强调从知识传授转向素养培育，让每个学生都成为课堂的主角，在真实情境中体验、运用并内化语言1。​二、学情分析与教学起点​...】三年级学生正处于英语学习的入门期和习惯养成关键期。在知识储备上，学生通过上册学习，已掌握基本的问候语（Hello,Goodmorning）、简单的自我介绍（I‘m...）以及部分动物、颜色类词汇，对英语学习抱有浓厚兴趣和新鲜感。在认知特点上，该年龄段学生以形象思维为主，善于模仿，乐于表现，但对抽象语法规则理解困难，注意力持久性较短，需借助歌曲、游戏、肢体动作等多模态活动维持参与度。在情感态度上，学生对“家庭”主题有天然亲近感，但对“家庭”的内涵理解多停留在成员构成层面。因此，本单元教学起点设定为激活学生对家庭的感性认知，通过语言学习引导其向理性思考和情感升华过渡，关注学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在最近发展区获得成长3。​三、单元整体架构与目标体系​（一）单元核心问题与设计思路【热点】本单元以“Whatmakesafamily?”这一BigQuestion为统领，贯穿六个课时的始终26。第一、二课时聚焦“Membersmakeafamily.”，引导学生认识家庭成员并学会介绍；第三、四课时深化为“Lovemakesafamily.”，通过语篇学习感受家人间的关爱与互助；第五课时拓展为“Weareallfamily.”，将家庭概念延伸至班级、学校甚至更大的集体；第六课时以项目产出“MyFamilyPhotoWall/Poster”为最终任务，实现知识的综合运用与主题意义的升华68。整个单元遵循“认知—理解—内化—拓展—创造”的认知逻辑，形成环环相扣、螺旋上升的学习闭环。​（二）单元整体教学目标通过本单元六个课时的学习，学生能够：...【基础】听懂、会说、会读、会写核心词汇father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,me；听懂、会说核心句型Who‘she/she?He’s/She‘s...；理解并初步运用名词所有格’s。2.【重要】能够用所学语言清晰、有条理地介绍自己的家庭成员，包括称谓、外貌特征及简单的喜好。3.【重要】能够读懂、表演或复现单元主故事及拓展绘本，理解故事中蕴含的家庭情感。4.【核心】在探究单元BigQuestion的过程中，深刻理解家庭不仅是血缘关系的集合，更是爱与责任的共同体，形成关爱家人、感恩家庭的积极情感。5.【拓展】能够通过合作学习，完成“家庭照片墙”或“家庭海报”的制作与展示，培养合作能力与创新精神。​四、六个课时教学设计与实施过程​【第一课时】MembersMakeaFamily（LeadinCartoontime）​（一）教学目标1.【基础】能听懂、会说、会读核心词汇：father,mother,brother,sister。2.【基础】能理解并演唱本单元歌曲，感知家庭成员的英文表达。3.【重要】能理解Cartoontime的故事情节，用正确的语音语调朗读、表演对话。4.【拓展】能初步感知单元BigQuestion，认识到家庭首先是由不同成员构成的。​（二）教学重难点...【重点】家庭成员词汇的音形义掌握及在句型Thisis...中的初步运用。2.【难点】brother和sister中“th”和“s”的发音区别；Cartoontime中幽默点的理解。​（三）教学实施过程1.【热身导入】播放英文歌曲“TheFamilySong”，学生跟随视频边唱边做动作（指认相应家庭成员的动作）。教师通过“Freetalk”：Lookatthispicture.Thisisafamily.Whocanyousee?引导学生观察单元主题图，激活已知，引出单元主题和BigQuestion：Whatmakesafamily?并板书。用时5分钟。2.【新知呈现】教师创设情境：“Today,wearegoingtovisitanewfriend，Bobby‘sfamily.Let’sseewhoareinhisfamily.”播放Cartoontime视频第一遍，要求学生带着问题“WhoareinBobby’sfamily？”观看。视频播放后，学生尝试回答，教师根据回答依次呈现并教授单词father,mother,brother,sister。利用单词卡片、肢体语言、自然拼读法（如father,mother）引导学生准确发音，并进行高低声、大小声等游戏操练。用时10分钟。3.【语篇学习】再次播放Cartoontime视频，逐图讲解，通过问题链引导学生关注细节：“Whataretheydoing?”“IsBobbyhappy?”“Whyishehappy？”引导学生模仿人物语气，体会Bobby被家人包围的幸福感和Sam羡慕的表情。随后，播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调和情感。组织学生进行小组合作分角色朗读，鼓励学生戴上头饰上台表演。教师对学生的表演进行及时、具体的反馈，如“Yourintonationisgreat!YoureallysoundlikeahappyBobby!”用时12分钟。Father/Mother...my...embersGuessingGame”。教师用课件快速闪现Bobby家人的剪影或局部，学生抢答“Father/Mother...”。然后，过渡到学生自己的家庭照片，教师先示范：出示自己家庭照片的一角，让学生猜“Who‘she/she?”，自然引出句型。随后，学生在小组内利用自带照片互相猜测介绍，初步运用Thisismy...句型。用时8分钟。5.【总结升华】教师引导学生回顾本节课认识了谁，引导学生齐读板书上的词汇，并再次指向BigQuestion：“Boysandgirls,lookatBobby’sfamily.Hehasafather,amother,abrotherandasister.So，whatmakesafamily？”引导学生得出初步结论：Membersmakeafamily.教师板书Members。用时5分钟。6.【分层作业】必做：听录音，跟读Cartoontime5遍，并向家人表演故事。选做：画一画自己的家庭成员简笔画，并尝试用英语标注。​【第二课时】MeetingFriends’Families（Storytime）​（一）教学目标1.【基础】能熟练掌握并运用核心词汇father,mother,brother,sister及新词grandpa,grandma,me。2.【重要】能理解Storytime语篇，获取LiuTao介绍家庭的具体信息，梳理介绍家庭的语言框架。...【重要】能运用核心句型Who‘she/she?He’s/She‘s...询问和介绍家庭成员。4.【拓展】能初步感知中西方家庭称谓的文化差异（如对祖父母的称呼）。​（二）教学重难点...【重点】在真实语境中准确运用句型Who’she/she?He‘s/She’s...进行问答。2.【难点】he和she的区分及准确使用；名词所有格（如LiuTao‘sfather）的初步感知。​（三）教学实施过程1.【复习激活】通过“SharpEyes”游戏快速闪现上节课所学词汇图片，学生快速说出单词。随后，播放上节课Cartoontime学生表演的精彩片段，激活旧知，并自然过渡：“Bobbyhasahappyfamily.WhataboutourfriendLiuTao？Let’sgoandsee.”用时5分钟。2.【语篇呈现与理解】教师呈现Storytime主题图，提问：“Whocanyouseeinthepicture？”引导学生观察并说出LiuTao,YangLing。接着设置听力任务：“LiuTaoisshowingaphototoYangLing.Whoareinthephoto?Listenandcircle.”播放课文录音，学生圈出听到的家庭成员。核对答案后，教师顺势教授新词grandpa,grandma,me。利用拆分法（grand+pa,grand+ma）帮助记忆，并介绍口语中更亲昵的说法grandpa,grandma。用时8分钟。3.【语篇精读与建构】教师再次播放课文动画，呈现问题链：“HowdoesYangLingaskaboutthepeopleinthephoto?”“HowdoesLiuTaoanswer?”引导学生找出核心句型Who’she?Who‘sshe?并板书。随后，教师引导学生观察照片中的人物关系，通过追问“IsthisLiuTao’sfather？”“IssheLiuTao‘smother？”帮助学生理解所有格’s的含义，并尝试用He‘sLiuTao’sfather.等完整句子回答。最后，全班跟读录音，模仿正确的语音语调。教师带领学生分角色朗读，并借助板书的语言框架进行复述示范。用时12分钟。4.【语言操练与交际】开展“PhotoAlbumShow”活动。教师先利用课件展示几个名人家庭（如大头儿子一家、佩奇一家）的照片，让学生运用句型Who‘she/she？进行问答，实现语言的替换操练。然后，过渡到学生的真实生活：学生在小组内拿出自己带来的家庭照片，轮流扮演介绍者和提问者，运用核心句型进行交流。教师巡视指导，重点关注he/she的区分。用时10分钟。5.【文化渗透】教师展示不同国家孩子画的家庭树，引导学生发现对祖父母的称呼既有相似也有不同（如英语中的grandma对应中文的奶奶和外婆）。教师小结：InChina,wehavedifferentwordsfordifferentgrandmas.Buttheyallloveus.用时3分钟。6.【总结与作业】教师引导学生总结本课所学，再次聚焦BigQuestion：“WehavemetLiuTao’sfamily.Theyhavegrandpa,grandma,father,mother,brotherandLiuTao.So，membersmakeafamily.”强化单元核心问题。分层作业：必做：听读Storytime，尝试复述。选做：用英语向朋友介绍自己的一张家庭照片。​【第三课时】LoveintheFamily（FuntimeExtendedreading）​（一）教学目标1.【基础】能熟练拼写本单元核心词汇，并能根据发音规则记忆单词。2.【重要】能通过游戏“Funtime”进一步巩固核心句型，并尝试在句子中描述家庭成员的简单特征（如tall,thin,beautiful）。......】能阅读与本单元主题相关的英文绘本（如《MyDad》《MyMum》片段或类似简单的分级读物），理解家人之间的爱，并能用简单的语言表达“My...is...He/Shelovesme.”。​（二）教学重难点1.【重点】在游戏中熟练运用句型进行信息交流。2.【难点】将描述性词汇融入介绍，进行稍复杂的语言输出；理解绘本中蕴含的深沉情感。​（三）教学实施过程1.【趣味热身】玩“你来比划我来猜”游戏。教师请一位学生上台，抽一张家庭成员单词卡片（如father），用动作或简单英语描述（如“Heisaman.Heistall.Heworks.”），台下学生猜单词。既复习词汇，又激活思维。用时5分钟。...【游戏化学习】完成Funtime板块“猜猜他是谁”。教师先示范：描述自己班上一位学生的特征（如Heisaboy.Heisthin.Hehasbigeyes.Whoishe？），学生猜测。然后教师引导学生模仿描述，描述的对象可以从同学扩展到家庭成员。将课本游戏升级，四人一组，一人描述自己的一个家人，其他三人猜是谁。游戏规则要求必须用到“He/Sheis...”句型，鼓励加入更多的形容词。教师提供词库支架（tall，short，fat，thin，beautiful，cool等）。用时12分钟。3.【绘本阅读拓展】教师引入绘本“MyDad”的简化版。首先，呈现绘本封面，提问：“Whoishe？Whatishelike？”引导学生观察并猜测。接着，教师配乐讲述故事，讲到关键处停顿提问：“Whatcanmydaddo？”“Ishestrong？”“Doesheloveme？”帮助学生理解文本。最后，引导学生思考：“Yourdadisstrong,too.Whatcanhedoforyou？”引导学生用中文或简单的英文表达爸爸为自己做的事，如“Mydadcancook.”“Mydadplayswithme.”从而体会父亲的爱。用时13分钟。4.【情感升华】教师将学生的回答引向深入：“Yourdadsandmumscandosomanythingsforyou.Why？Becausetheyloveyou.”引导学生回到单元BigQuestion，在“Membersmakeafamily”的基础上，添加新的认知：“Lovemakesafamily.”教师板书Love。用时5分钟。5.【分层作业】必做：完成Funtime的游戏，并向家长描述一位家庭成员。选做：和家长一起阅读一本关于家庭的英文绘本。​【第四课时】HappyTogether（SoundtimeSongtime）​（一）教学目标1.【基础】能感知并归纳字母‘m’在单词中的发音/m/，能读出符合发音规则的例词。2.【重要】能演唱歌曲“Ilovemyfamily”，并能改编歌词进行创造性表演。3.【拓展】能理解一家人在一起做的各种快乐的事情，加深对家庭幸福感的体验。​（二）教学重难点1.【重点】字母‘m’在单词中的发音/m/的准确性。2.【难点】在改编歌词的过程中灵活替换家庭成员词汇和活动词汇。​（三）教学实施过程1.【语音感知】教师通过歌曲导入。播放本单元歌曲“Ilovemyfamily”，学生边听边拍手。然后，教师呈现歌词中含有‘m’的单词，如family,mother,me，引导学生观察这些单词的共同点。让学生尝试发音，教师示范/m/的正确口型（双唇闭合，气流从鼻腔出来），带领学生模仿发音。用时7分钟。2.【语音操练】播放Soundtime部分的绕口令或歌谣，学生跟读。教师设计“听音拍手”游戏：教师朗读单词，学生听到含有/m/发音的单词就拍手。随后，让学生尝试列举更多含有/m/发音的已知单词（如mouth,mum,milk）。用时8分钟。3.【歌曲学唱】再次播放歌曲，教师利用图片或肢体语言解释歌词“Welaughandplaythewholedaylong”的含义。采用TPR教学法，让学生边唱边做笑、玩耍等动作。教师弹奏钢琴或播放伴奏，带领学生逐句学唱，最终全班齐唱。用时10分钟。4.【歌词创编】教师引导学生思考：“一家人在一起除了笑和玩，还能做什么？”学生brainstorm词汇（如watchTV,eat,readbooks,hug）。教师将这些动词短语板书。然后，教师示范改编歌词，将“Welaughandplay”替换为“WewatchTV”或“Weeatandtalk”。学生以小组为单位进行歌词创编，并尝试表演出来。用时10分钟。5.【主题深挖】教师由歌曲创编引出问题：“Whatdoyouliketodobestwithyourfamily？”学生分享与家人最快乐的时光。教师小结：“Beingwithfamilymakesushappy.Thatislove,too.”再次强化单元主题意义。用时5分钟。6.【分层作业】必做：听录音，模仿/m/的发音，并演唱歌曲给家人听。选做：收集更多含有/m/发音的单词。​【第五课时】WeAreaBigFamily（WrapuptimeProjectpreparation）​（一）教学目标1.【基础】能够综合运用本单元所学语言，完成基础性检测练习，查漏补缺。2.【重要】能够理解“family”的广义内涵，认识到班级、学校也是一个大家庭。3.【拓展】能够为最终的项目任务“MyFamilyPhotoWall”进行信息收集、素材准备和初步规划。​（二）教学重难点1.【重点】对本单元核心语言知识的综合复习与检测。2.【难点】引导学生实现从“小家”到“大家”的情感认知跨越；项目任务的清晰部署与有效引导。​（三）教学实施过程1.【复习检测】完成Wrapuptime板块的综合性活动，如“Listenandmatch”或“Thinkandsay”。教师设计一份形成性评价任务单，包含听力匹配、看图说话、情景选择等题型，快速检测学生对核心词汇、句型的掌握情况。教师巡视，对个别有困难的学生进行即时辅导。用时8分钟。2.【评价反馈】根据检测结果，教师集中讲解共性问题，如he/she的混用、所有格’s的漏用等。采用生生互评的方式，让学生互相订正并说明原因，培养元认知能力。用时5分钟。3.【主题拓展阅读】教师引入绘本《OurClassisaFamily》或类似素材8。引导学生观察班级照片或视频，提问：“Lookatourclass.Welearntogether,weplaytogether.Areweafamily？”引导学生讨论班级里的互助、友爱故事，如“WhenIfall,myfriendhelpsmeup.”“Wesharefood.”从而让学生领悟到：Inourclassfamily,theteachersarelikeparents,andclassmatesarelikebrothersandsisters.用时10分钟。4.【项目导入与规划】教师正式发布本单元的终极项目任务：“Makea‘MyFamilyPhotoWall’”。教师展示一个制作好的范例（可以是实体海报或电子版），包含照片、成员称谓、一句描述或爱的宣言。然后，教师引导学生规划步骤：Step1:Collectphotos.Step2:Writethenamesorwhotheyare.Step3:Writeonesentenceaboutthemoryourlove.Step4:Decorateandpresent.将学生分为四人项目小组，讨论准备带哪些照片，打算如何分工（如谁带照片，谁负责写字，谁负责装饰）。教师发放项目规划表，指导学生填写初步构想。用时12分钟。5.【总结】教师总结本课，强调我们不仅有自己的小家庭，还有一个温暖的班级大家庭。再次呼应BigQuestion:“Whatmakesafamily？Members，love，andbeingtogether！”用时2分钟。6.【分层作业】必做：收集制作家庭照片墙所需的照片，并完成项目规划表。选做：用英语向家人介绍我们的班级大家庭。​【第六课时】ShowOurLove（ProjectpresentationAssessment）​（一）教学目标1.【核心】能够以小组或个人为单位，完成“MyFamilyPhotoWall”的制作，并用所学语言进行流利、有感情的介绍。2.【核心】能够认真倾听他人的展示，并能用简单的英语进行提问或点评。3.【重要】通过展示与交流，深化对家庭的理解和热爱，体验学习成果的成就感。​（二）教学重难点1.【重点】项目成果的展示与交流，实现语言的综合输出。2.【难点】在展示中做到语言准确、内容丰富、情感真挚；评价环节的有效组织和实施。​（三）教学实施过程1.【课前准备与热身】学生将课前完成的家庭照片墙作品张贴在教室四周的墙壁上。教室里响起温馨的背景音乐（如“Ilovemyfamily”）。教师简单开场：“WeletoourFamilyPhotoWallExhibition!Today,wearegoingtoshareourfamilystories.”用时5分钟。.........与互评】学生在小组内轮流介绍自己的照片墙。介绍要求：Thisismyfamilyphotowall.Look,he‘smy...She’smy...Ilovethembecause...小组成员根据教师提供的评价表（如语音语调、内容完整性、情感表达）进行星级互评，并提出一个简单问题。教师巡视指导。用时8分钟。3.【全班展示与互动】教师采用“小组推荐+自愿分享+随机抽取”相结合的方式，邀请68位学生上台，利用实物展台或手持作品向全班展示。每一位学生展示后，教师引导台下学生提问或点评：“Whatdoyoulikeabouthis/herphotowall？”“Doyouhaveaquestionforhim/her？”教师对展示者的亮点进行精准、鼓励性的点评，如“Ilovethewayyousaid’Iloveyou‘toyourmum.That