高中思想政治必修4《价值的创造与实现》议题式教学设计

高中思想政治必修4《价值的创造与实现》议题式教学设计一、教材与教学内容分析【基础】本课《价值的创造与实现》属于统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第三框的内容。本框题处于“认识社会与价值选择”这一核心单元的逻辑终点，是对“人的价值是什么”（第六课第一框）以及“如何正确进行价值判断与选择”（第六课第二框）的实践性归结与升华。其核心任务是在学生确立了正确的价值观、掌握了价值判断标准的基础上，进一步引导他们探究实现人生价值的现实路径，回答“如何做”这一终极问题。本框内容共设三目：“弘扬劳动精神实现人生价值”、“在个人与社会的统一中创造和实现价值”、“在砥砺自我中创造和实现价值”。这三者构成了一个严密的逻辑体系：劳动与奉献是根本途径，指明了价值创造的方向；个人与社会的统一是客观前提，界定了价值实现的场域；砥砺自我是主观条件，揭示了价值创造的内在要求。三者层层递进，共同构筑了实现人生价值的完整图景，是引导学生将人生理想融入国家和民族事业发展中，树立积极向上人生观的关键一课。二、学情分析【基础】本课的教学对象为高中二年级学生。经过前一阶段的学习，学生已经初步掌握了唯物论、辩证法的基本观点，理解了价值观的导向作用以及价值判断与选择的标准，具备了一定的哲学思辨能力和抽象逻辑思维。他们对人生意义、个人价值等话题充满好奇和思考，但由于社会生活经验相对不足，容易受到多元价值观的影响，在理论与实践的结合上存在困惑。例如，他们可能认可奉献的价值，但在实际生活中又难以平衡个人利益与社会责任；他们渴望成功，但有时会夸大个人奋斗而忽视社会提供的客观条件，或陷入“精致利己主义”的迷思。因此，本课教学的关键在于，如何通过真实、可感的情境和层层递进的议题，引导学生在思辨中澄清认识，在实践中内化认同，将对人生价值的理论认知转化为未来参与社会、奉献祖国的行动自觉。三、教学目标与核心素养1.政治认同：通过探究时代楷模和身边榜样的奋斗历程，深刻理解个人价值与中国特色社会主义事业发展之间的内在统一性，认同积极投身于为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路，坚定劳动光荣、奉献崇高的价值追求。【重要】2.科学精神：能够运用唯物史观的基本观点，辩证分析个人与社会、主观努力与客观条件在价值创造过程中的关系，理性看待奋斗过程中的机遇与挑战，在实践中自觉遵循社会发展的客观规律，作出正确的价值选择。【核心重点】3.法治意识：明确公民在享有社会提供的发展条件的同时，必须履行对他人、对社会、对国家的法定义务和责任，增强社会责任感，在实现个人价值的过程中自觉维护社会公共利益。【基础】4.公共参与：通过对未来职业规划的畅想和社会热点问题的探讨，激发参与社会实践的热情，提升为社会发展贡献智慧和力量的实践意愿和能力，将个人的成长融入民族复兴的伟大事业中。【高频考点】四、教学重点与难点1.【重点】理解并掌握实现人生价值的根本途径、客观前提和主观条件，尤其是如何在个人与社会的统一中创造价值。2.【难点】辩证地把握“个性发展”与“社会统一”的关系，澄清“个人奋斗”与“社会提供的客观条件”之间的内在联系，避免陷入极端个人主义或宿命论的误区。【难点突破】五、教学理念、方法与准备1.教学理念：坚持立德树人根本任务，遵循“知行合一”的教学主张，构建以培育核心素养为导向的活动型学科课程。将理论逻辑与生活逻辑相结合，通过议题式教学、情境探究、合作学习等方式，引导学生实现从“知”到“信”、由“信”到“行”的转化。32.教学方法：议题式教学法、情境教学法、合作探究法、辨析式学习法。3.教学准备：1.4.教师准备：收集整理“共和国勋章”获得者、时代楷模、优秀青年代表等典型人物的图文及视频资料；设计议题探究任务单；制作多媒体课件。2.5.学生准备：预习教材内容，初步了解本框核心概念；分组搜集一位自己钦佩的奋斗者（可以是科学家、工匠、基层工作者等）的事迹材料。六、教学过程（一）总议题导入：激趣引思，锚定方向教师活动：课堂伊始，教师呈现一组极具冲击力的对比图片——从革命战争年代的“舍身炸碉堡”到新时代航天员的“太空出差”，从脱贫攻坚一线的驻村干部到实验室里挑灯夜战的科研人员。随后，教师抛出统领本课的总议题：“生逢其时，重任在肩——新时代青年应如何创造和实现自己的人生价值？”并引导学生思考：不同时代的奋斗者，他们的选择有何共性？作为新时代的高中生，我们又当如何书写自己的价值篇章？学生活动：观看图片，聆听教师的导入，产生情感共鸣和认知冲突，初步思考议题，进入学习状态。设计意图：通过视觉冲击和设问引导，迅速聚焦课堂主题，激发学生的探究兴趣和时代使命感，为后续的子议题探究奠定情感和认知基础。【重要】（二）子议题一：人生在勤——为何说劳动与奉献是实现价值的根本途径？1.【情境创设】播放微视频《双手绘就的人生》。视频内容选取三个典型片段：袁隆平院士躬身于稻田，手中摆弄着沉甸甸的稻穗；快递小哥李庆恒凭借过硬技能被评为“杭州市高层次人才”，享受百万房补；张桂梅校长贴满膏药的双手，抚摸着华坪女高的录取通知书。视频定格在三个人的手上，配以旁白：“每一双辛勤劳动的手，都在书写着不凡的人生价值。”2.【议学任务】以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论：（1）视频中三个人物的“劳动”有何不同？他们为何都能获得社会的广泛尊重和认可？（2）结合张桂梅校长“劳累的每一天，都是幸福的”这句话，谈谈你对“幸福”与“劳动”关系的理解。4（3）有同学认为：“学习是学生的主要任务，我们现在的主要精力应该放在考高分上，劳动是以后的事。”你如何看待这一观点？3.【学生活动】小组合作探究，选派代表分享观点。学生可能会从“劳动创造社会财富”、“劳动实现个人理想”、“劳动获得社会尊重”等角度进行分析。在辨析第三个问题时，预计会产生不同观点的碰撞。4.【教师总结与提升】教师对学生讨论进行点评和引导，系统归纳核心要点：【核心重点】首先，劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。人正是在劳动中，才将自己的智力和体力对象化于客观世界，创造出满足他人和社会需要的财富，从而确证和实现自己的价值。1袁隆平的劳动解决了中国人的吃饭问题，李庆恒的劳动保障了社会物流的畅通，张桂梅的劳动托起了大山女孩的梦想，他们的价值在劳动中得到彰显。其次，努力奉献的人是幸福的。幸福不是抽象的概念，也不是单纯的感官享受，而是在奉献中体验到的人生意义。积极投身于为人民服务的实践，是拥有幸福人生的根本途径。4张桂梅的“累”与“幸福”是辩证统一的，她的幸福源于看到学生成才的欣慰，源于对国家教育事业的责任担当。再次，在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。1对于高中生而言，学习是一种复杂的脑力劳动，是未来参与社会劳动的预备。但学习的目的是为了更好地实践，而非闭门造车。在学习之余参与社会实践、志愿服务、生产劳动，不仅能增长才干，更能深刻体悟知识的价值和劳动的意义。因此，我们既要崇尚知识学习，更要弘扬劳动精神，将理论与实践相结合。设计意图：选取兼具时代性、典型性和对比性的人物，让学生在具体情境中感悟劳动的多元价值。通过观点辨析，直面学生思想困惑，引导他们辩证看待学习与劳动的关系，深刻理解“劳动是价值创造的唯一源泉”，从而在情感上认同劳动，在行动上尊重劳动者。【热点】（三）子议题二：融入社会——如何在个人与社会的统一中实现价值？1.【情境创设】呈现“航天员桂海潮的成长轨迹”图文资料。资料包括：桂海潮年少时在村头田埂上仰望星空的照片，他在北京航空航天大学刻苦学习的场景，他作为载荷专家入选神舟十六号乘组进行训练的影像，以及他的一段感言：“我无比庆幸生在这个伟大的时代，能有机会将个人理想融入国家发展的洪流。没有祖国的强大，没有航天事业的蓬勃发展，个人的飞天梦永远只是梦。”82.【议学任务】（1）请各小组结合课前搜集的其他典型人物资料，梳理并列举：桂海潮实现“飞天梦”，除了他个人的努力，还受益于哪些社会提供的条件？（提示：可以从教育制度、科技进步、国家战略、团队协作、家庭支持等方面思考）（2）开展小型辩论赛，辩题为：“成就人生价值，个人奋斗更重要/社会条件更重要”。（正反双方各推选代表，限时3分钟阐述，再进行2分钟自由辩论）（3）结合辩论感悟，思考：强调个人与社会的统一，是否会抹杀人的个性发展？怎样的个性才是有价值的个性？【难点】3.【学生活动】分组梳理，从多个维度列出社会条件；参与辩论，在思维碰撞中深化认识；回归自身，反思个性发展的正确方向。4.【教师总结与提升】教师对辩论进行精要点评，引导学生走出非此即彼的思维误区，并从哲学高度进行总结：【核心重点】首先，社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。1人的生存条件、发展条件、工作条件，乃至思想资源，归根结底都是由社会提供的。桂海潮如果没有享受到国家普及的义务教育、高等教育，如果没有赶上中国航天事业大发展的时代机遇，如果没有整个航天团队的协作支持，个人的飞天梦想便失去了实现的土壤。正如张桂梅校长所言，没有党和政府的支持、社会各界的捐助，就没有华坪女高。4因此，任何孤立的“个人奋斗”和脱离社会的“自我实现”都是不存在的。其次，人的价值只能在社会中实现。价值的本质是客体对主体需要的满足。个人创造的价值，最终要通过满足社会和他人的需要来体现，并得到社会的承认。1航天员的价值，在于为国家的空间站建设、为人类的太空探索做出了贡献；教师的劳动，在于培养了社会需要的人才。离开了社会这个评价和需要的场域，价值就成了无源之水。再次，正确理解个性发展与社会发展的统一。我们强调在与社会的统一中实现价值，绝不意味着要压抑个性、千人一面。恰恰相反，社会的发展需要无数具有独特创造力的个体。但是，值得提倡的个性，不应是标新立异、脱离集体的怪异和陋习，而应表现为对他人、对社会独特的贡献方式。1袁隆平的个性在于对杂交水稻的痴迷和深耕，屠呦呦的个性在于对青蒿素的执着探索，这种个性不仅没有脱离社会，反而以最独特的方式贡献于社会。因此，青年学生应当在服务社会的过程中，寻找并发展自己真正有价值的个性。设计意图：以鲜活的当代榜样为情境，引导学生多维度分析价值实现的客观条件，避免简单化的成功学归因。通过辩论，激活思维，让学生在观点的交锋中深刻理解个人与社会的辩证统一关系，澄清思想误区，树立集体主义观念和家国情怀。【难点突破】【高频考点】（四）子议题三：砥砺自我——实现人生价值需要锤炼怎样的主观素养？1.【情境创设】播放访谈纪录片剪辑《向上的力量》。视频选取三个片段：片段一是无臂运动员彭超，用脚写字、以高分考上同济大学研究生，他微笑着说：“我从来不相信有什么做不到的事”；片段二是“七一勋章”获得者黄的驻村日记摘录，她的字迹工整而坚定：“只有扎根泥土，才能懂得人民”；片段三是某大国工匠谈到：“什么叫工匠？就是别人做不到的，你能做到；别人坚持不了的，你能坚持。这不仅靠技术，更靠心性。”2.【议学任务】（1）从彭超、黄、大国工匠的故事中，你看到了哪些闪光的个人品质？这些品质对他们的成功起到了怎样的作用？（2）阅读教材相关内容，结合小组讨论，归纳出实现人生价值所需的主观条件，并用思维导图的形式呈现。（3）对照这些条件，进行一次简短的自我反思：“我的优势在哪里？我的短板是什么？我将如何改进？”3.【学生活动】观看视频，感悟榜样的精神力量；小组合作，梳理归纳知识点；进行自我对话，在反思中明确努力方向。4.【教师总结与提升】教师结合学生的思维导图和反思，进行系统深化：【核心重点】创造和实现人生价值，不仅需要客观条件，更需要充分发挥主观能动性，在砥砺自我中走向成功。这主要体现在以下几个方面：第一，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。1彭超身残志坚，以超乎常人的毅力克服了生理局限，这正是主观能动性的光辉体现。人生之路不可能一帆风顺，唯有具备这种不屈不挠的精神，才能战胜困难，化挫折为阶梯。第二，需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质。1无论是航天员的复杂训练，还是大国工匠的精湛技艺，都离不开扎实的专业素养。个人的能力越强，素质越全面，就越能为社会做出更大的贡献。这要求青年学生不仅要学好书本知识，还要在实践中锻炼沟通、协作、创新等综合能力。第三，需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。1黄放弃大城市的工作机会，毅然回到家乡，投身于脱贫攻坚第一线，支撑她的是“为人民谋幸福”的初心和使命。价值观是人生道路的导航仪，唯有树立正确的价值观，才能在纷繁复杂的世界中保持定力，不迷失方向，将个人奋斗汇入国家发展的正确轨道。第四，需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。1德才兼备，以德为先。一个才能出众但品德败坏的人，非但不能为社会创造价值，反而可能造成巨大危害。青年学生要从现在做起，从身边小事做起，明大德、守公德、严私德，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。设计意图：通过不同类型奋斗者的故事，从不同侧面展现主观条件的丰富内涵。引导学生从感性体验上升到理性归纳，再回归自我反思，实现价值观念的内化和践行意识的觉醒。【重要】七、课堂总结与升华教师活动：带领学生回顾总议题，对本课核心内容进行结构化梳理。呈现板书或知识框架图，强调实现人生价值的三个维度是相互联系、不可分割的有机整体。劳动与奉献是根本途径，规定了价值实现的方向；个人与社会的统一是客观前提，界定了价值实现的场域和条件；砥砺自我是主观保障，提供了价值实现的内在动力。三者相辅相成，缺一不可。学生活动：在教师的引导下，自主构建知识体系，深化对核心观点的理解和把握。教师结语：习近平总书记指出，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”生逢伟大的时代，我们拥有前所未有的发展机遇和广阔舞台。希望同学们能将今天的所学所思，转化为未来人生的行动指南，以劳动书写人生，用奉献丈量价值，在个人与社会的统一中，在砥砺自我的奋斗中，创造出无愧于时代、无愧于青春的精彩华章！八、作业设计与评价1.【基础巩固】（必做）完成本课配套的《学习任务单》中的知识结构填空和核心概念辨析题，梳理本课逻辑主线，准确复述实现人生价值的三个主要途径及其具体要求。【基础】2.【能力提升】（选做）以小组为单位，围绕“平凡与伟大”这一主题，寻访身边一位普通的劳动者（如环卫工人、社区志愿者、食堂阿姨、保安师傅等），采访他们的工作日常、内心感悟和生活梦想。结合本课所学，写一份不少