初中语文七年级上册第二单元专题学习活动《有朋自远方来》教案

初中语文七年级上册第二单元专题学习活动《有朋自远方来》教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本设计基于统编版初中语文七年级上册第二单元主题学习活动《有朋自远方来》展开。该单元以“挚情”为人文主题，选编了《秋天的怀念》、《散步》等展现亲情与伦理的经典篇目。作为单元学习的延伸与升华，本次专题学习活动旨在引导学生将文本中习得的情感体验与价值认知，迁移至现实的人际交往中，聚焦“交友”这一青春期的核心议题，实现语文学习与生命成长的深度融合。

七年级新生正处于由小学向初中过渡的关键时期，身心发展迅速，自我意识觉醒，对建立新的人际关系、寻求同伴认同有着强烈的渴望，但同时也面临着社交技巧不足、价值判断模糊、网络交往与现实交往冲突等【难点】。他们对“朋友”有着朴素而直观的理解，但缺乏对友谊内涵的深度思考与文化审视。因此，本设计需立足学生已有的生活经验和情感基础，引导他们从感性走向理性，从自发走向自觉，通过语文实践活动，建构对“友谊”的深刻认知，习得健康交往的智慧。

（二）课程理念与设计思路

本设计深度践行《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，以学习任务群的理念组织教学，将“语言文字积累与梳理”、“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”以及“跨学科学习”五个学习任务群有机融合于一个主题活动中。

【非常重要】设计的核心理念体现为“三重转化”：

1.文本智慧向生命智慧的转化：将单元内关于亲情的体悟，引申至对友情的理解，将对文本的审美鉴赏，转化为对现实人际关系的审视与构建。

2.个体经验向公共经验的转化：通过小组合作、班级展示、辩论研讨等形式，让个体的、零散的“交友心得”在交流碰撞中升华，成为班级共享的、具有普遍意义的公共知识。

3.知识习得向素养生成的转化：学生在搜集资料、撰写文案、设计活动、展示成果的过程中，不仅习得了关于“交友”的知识，更在真实任务情境中锻炼了信息素养、语言运用能力、合作探究能力、批判性思维与审美创造能力，最终沉淀为语文学科核心素养。

本设计以终为始，逆向设计。首先明确预期的学习结果——学生将理解友谊的多元内涵，能够得体地进行自我介绍，能够识别并初步处理交友中的问题。然后确定可接受的评估证据——自我介绍的实效性、交友卡片的创意与文化内涵、主题讨论的深度与参与度。最后规划具体的学习体验与教学活动，确保目标、评估与过程的高度一致。

二、教学目标设定（学习预期结果）

基于核心素养，本设计确立如下教学目标：

（一）语言建构与运用

1.【基础】能够清晰、流畅、得体地进行自我介绍，根据不同的场合和对象调整表达内容和方式。

2.能够运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，撰写个性化的自我介绍文案和以“友”为主题的文化卡片。

3.【重要】在小组讨论和班级展示中，能清晰、有条理地表达观点，能倾听、理解、回应他人的发言。

（二）思维发展与提升

1.能够搜集、整理、筛选与“交友”相关的名言警句、诗词歌赋、历史典故，并进行归纳分类。

2.【难点】能够运用比较、分析、批判性思维，审视不同时代、不同文化背景下的交友观，形成自己对友谊的独特见解。

3.【非常重要】能够辩证地思考网络交友与现实交友的利弊，面对交友中的矛盾和分歧，能进行理性分析并提出建设性解决方案。

（三）审美鉴赏与创造

1.能够从古今中外关于友谊的文学作品中，感受友谊的文学形象与文化意蕴，提升审美品位。

2.【热点】能够发挥创意，设计和制作图文并茂、意蕴丰富的“挚友招募卡”或“友谊主题文化书签”，将语言美与视觉美相结合。

（四）文化传承与理解

1.【高频考点】理解并传承中华传统文化中关于“朋友”的深刻内涵，如“益者三友，损者三友”、“君子之交淡如水”、“同道为朋”等思想，增强文化自信。

2.尊重不同文化背景下人们对友谊的理解，培养开放、包容的文化心态。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.在真实或模拟的交际情境中，完成一次成功的自我介绍。

2.通过资料搜集与分享，积累关于“友谊”的文化素材，深化对友谊内涵的理解。

3.运用创意设计，将抽象的文化理解转化为具体的、富有美感的语言作品。

（二）教学难点

1.引导学生超越对友谊的浅层认知，能结合文化经典和个人体验，阐述对友谊本质的深度理解。

2.在小组协作中，实现思维的真正碰撞与融合，而非简单的意见堆砌。

3.将课堂所学内化为指导现实交友行为的准则，实现知行合一。

四、教学准备

（一）教师准备

1.研读单元课文，梳理关于情感表达与人物关系的文本细节，预设可迁移的点。

2.广泛搜集古今中外的友谊经典故事、名言警句、诗歌散文（如管鲍之交、伯牙绝弦、马克思与恩格斯等），制作成多媒体课件或学习资料包。

3.设计并打印《小组合作学习观察记录表》、《自我介绍评估量表》、《活动表现自我反思表》等过程性评价工具。

4.布置学生提前搜集资料，并划分学习小组，确保组间同质、组内异质。

5.营造温馨、开放、安全的课堂心理环境。

（二）学生准备

1.回顾自己已有的交友经历，思考自己心目中“好朋友”的标准。

2.【基础】搜集至少三条关于“友谊”或“朋友”的名言警句或古诗词，并了解其出处和含义。

3.准备一张自己最喜欢的个人照片或生活照（电子版或纸质版），用于后续的创意制作。

4.提前阅读教师下发的关于“管鲍之交”等友谊典故的资料。

五、教学实施过程（核心环节）

本次专题学习活动共设计为三个课时，环环相扣，层层递进。

第一课时：溯流而上，探寻“友”之真谛——文化寻根与自我叩问

（一）情境导入：从“我”到“我们”（约5分钟）

1.教师活动：播放一段由本班学生入学以来学习、生活、活动的照片或短视频剪辑而成的暖场音乐视频，背景音乐选择温馨、友爱的轻音乐。视频定格在一个问题：“升入初中，你认识了多少新朋友？朋友，对我们意味着什么？”

2.学生活动：观看视频，沉浸在集体回忆中，引发情感共鸣。自由发言，分享自己进入初中后的交友感受。

3.设计意图：利用真实的班级素材创设情境，迅速拉近师生、生生距离，唤醒学生关于“朋友”的真实情感体验，自然导入本单元专题学习活动的主题。

（二）任务一：追根溯源——汉字里的“友”与“朋”（约15分钟）

1.【基础】教师活动：展示甲骨文、金文、小篆等不同字体的“友”和“朋”字。引导学生观察字形，猜测其本义。

2.学生活动：分组讨论，派代表发言。学生可能会发现，“友”像两只手协同合作，指向志同道合、互相帮助的人；“朋”像两串贝（或玉）连在一起，指向志趣相投、地位相当的人，引申为同学、同伴。

3.教师总结：【重要】“友”强调的是共同做事、相互扶持的“同道”；“朋”强调的是共同学习、并肩成长的“同门”。二字合用，构成了我们对理想人际关系的全部想象：既有共同的目标和志向，又能相互砥砺、切磋琢磨。这不仅是文字学的知识，更是中华文化对友谊的独特界定。

（三）任务二：典故流芳——历史中的友谊丰碑（约20分钟）

1.【热点】教师活动：呈现三个经典的友谊故事梗概（配简图或动画）：

1.2.高山流水：伯牙与钟子期，因琴音相知，子期死，伯牙破琴绝弦。

2.3.管鲍之交：管仲与鲍叔牙，经商、打仗、从政，鲍叔牙始终理解、信任、推荐管仲。

3.4.刎颈之交：廉颇与蔺相如，从将相不和到因国家大义而生死与共。

5.学生活动：各小组选择其中一个故事进行深度探究。利用课前搜集的资料和教师提供的补充材料，讨论并回答：

1.6.这个故事中最打动你的是什么？

2.7.故事中的友谊建立在什么基础之上？（是共同的爱好、绝对的信任、还是家国情怀？）

3.8.用一句话概括你从这个故事中领悟到的“友谊真谛”。

9.小组代表分享，教师板书关键词：知音、信任、包容、大义、生死与共……

（四）任务三：格言今思——我眼中的友谊（约5分钟，课后延伸）

1.教师引导：古人的智慧凝结成一句句格言。“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”“益者三友，损者三友。”“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这些古老的话语，在今天这个时代，是否依然有效？它们对你交朋友有什么启发？

2.布置课后任务：

1.3.【基础】选择一句你最认同的关于友谊的古语或名言，结合你自己的经历或思考，写一段100字左右的“我的交友格言”。（为下节课的自我介绍和卡片制作提供思想内核）

2.4.【重要】完成《自我探索清单》：你的性格特点（至少三个关键词）；你的兴趣爱好；你希望结交什么样的朋友；你觉得自己能为朋友带来什么？

第二课时：精雕细琢，塑造“我”之形象——文案创作与卡片设计

（一）导入：展示与聚焦（约5分钟）

1.教师活动：选取几份上节课学生完成的“我的交友格言”优秀作业，匿名展示在屏幕上。请同学们猜测这是谁的格言，并谈谈自己对这句话的理解。

2.学生活动：欣赏、猜测、点评，感受同龄人对友谊的深刻理解。

3.设计意图：以学生的优秀作品作为本课的开端，既是对学生思考的肯定，也为本节课的创作任务提供了高质量范本，激发学生的创作热情。

（二）任务四：闪亮登场——学会自我介绍（约15分钟）

1.【非常重要】教师引导：想要结交新朋友，首先要让别人认识你、了解你。一个成功的自我介绍，就是打开友谊之门的钥匙。自我介绍不是查户口，而是展示一个独特的、真实的、有吸引力的你。

2.微讲座与范例分析：教师从内容和形式两方面进行指导。

1.3.内容策略（“三步法”）：

1.2.4.第一步（我是谁）：姓名解码（名字的含义、故事、寓意），如“我叫张弛，父母希望我张弛有度，既能努力向前，也能享受生活”。

2.3.5.第二步（我怎样）：关键词画像。用2-3个核心词概括自己，并用一个具体的小故事或小细节来佐证。例如“我是一个‘书虫’”，然后讲一个自己沉迷读书的小趣事。

3.4.6.第三步（我希望）：表达对友谊的期待，发出诚挚的邀请。例如“我希望能找到一个能和我一起跑步、一起聊天的朋友”。

5.7.形式策略：

1.6.8.自信大方：微笑、眼神交流、肢体语言自然。

2.7.9.语言生动：避免平铺直叙，可适当运用比喻、排比等修辞。

3.8.10.【热点】富有个性：可以结合自己的特长，如现场画一笔画、唱一句歌、做一个标志性的动作等。

11.范例赏析：教师播放两段不同风格的自我介绍短视频（可由往届学生录制，或教师本人示范），引导学生分析其优点。

12.学生活动：根据“三步法”，结合上节课完成的《自我探索清单》，撰写一份100字左右的“自我介绍”初稿。

（三）任务五：创意无限——设计“挚友招募卡”（约20分钟，可延续至课后）

1.【难点】教师发布核心任务：下节课，我们将举办一场“班级挚友招募会”。请大家以小组为单位，为自己设计并制作一张创意独特的“挚友招募卡”。这张卡片将成为你招募新朋友的名片和宣言。

2.卡片设计要求：

1.3.核心信息区（必选）：包含你的创意姓名（可设计艺术签名）、你的交友格言（或一句最爱的友谊名言）、你的核心特点标签（3-5个）。

2.4.创意互动区（自选）：可以是一段关于你的故事的二维码链接（需教师技术支持）、一个期待对方回答的问题、一个关于友谊的小谜语、一幅描绘理想友谊场景的简笔画等。

3.5.【重要】美学呈现区：整体设计美观大方，图文并茂，色彩和谐，能体现你的个性与审美。

4.6.跨学科融合：鼓励学生运用美术课上学到的构图、色彩知识，信息技术课上学到的图文排版技巧，甚至数学中的对称、黄金分割等原理进行设计。

7.小组协作与指导：学生以小组为单位，互相审阅彼此的自我介绍文案，并提出修改建议。分享各自带来的照片和创意构思，讨论卡片的形式。教师巡回指导，重点关注那些性格内向、创意困难的学生，给予启发和鼓励。

8.课后任务：各人继续完善自己的自我介绍文案，并着手制作“挚友招募卡”。要求卡片为实体形式（A4或A5大小），确保在下节课能带来展示。

第三课时：群贤毕至，共赴“友”之约定——成果展示与价值思辨

（一）情境营造：布置“班级挚友招募会”现场（课前完成）

由值日生和部分同学协助教师，将课桌椅围成若干个小圆桌或U字形，在黑板上写上主题美术字“有朋自远方来——班级挚友招募会”，四周墙壁预留空间，用于张贴学生的“挚友招募卡”。

（二）任务六：风采展示——招募会现场（约25分钟）

1.【非常重要】教师主持：宣布“班级挚友招募会”正式开始。介绍活动流程：首先是“自由观摩，心动初选”；然后是“黄金60秒，闪亮推荐”；最后是“互赠卡片，友谊起航”。

2.第一阶段：自由观摩，心动初选（约8分钟）

1.3.学生将精心制作的“挚友招募卡”张贴或摆放在自己小组的圆桌上。

2.4.全体学生离开座位，自由走动，观摩所有同学的卡片。可以驻足细看，可以轻声交流，可以在心仪的卡片上贴上自己准备的一个小贴纸（代表“心动”）。

3.5.背景音乐播放轻松活泼的校园歌曲。

6.第二阶段：黄金60秒，闪亮推荐（约12分钟）

1.7.邀请在观摩环节中获得较多“心动贴纸”的几位同学，上台进行“黄金60秒”的自我介绍。这次介绍，要求脱稿，更加自信、流畅，并且可以结合自己的卡片进行展示。

2.8.每位同学发言后，台下的同学可以举手提问或表达交友意愿。例如：“听了你的介绍，我觉得我们都很喜欢篮球，下课可以一起玩吗？”

9.第三阶段：互赠卡片，友谊起航（约5分钟）

1.10.教师引导：刚才的交流只是一个开始。真正的友谊需要时间、需要真心去经营。现在，如果你找到了志趣相投的朋友，或者想进一步了解某位同学，可以将你的“挚友招募卡”郑重地赠送给他/她，并真诚地说一句：“很高兴认识你，希望能和你成为朋友！”

2.11.学生们互相寻找，互赠卡片，握手、拥抱，现场气氛达到高潮。

（三）任务七：价值思辨——当友谊遇到挑战（约15分钟）

1.【难点】【热点】教师引导：结识新朋友令人欣喜，但友谊之路并非总是一帆风顺。当我们的友谊遇到挑战时，该怎么办？让我们进入“观点交锋”环节。

2.抛出思辨议题（二选一，视课堂时间而定）：

1.3.议题一：“网络交友，能替代现实交友吗？”（结合当前初中生热衷使用社交媒体、游戏交友的现实）

2.4.议题二：“好朋友之间，应该无话不谈，还是需要保留个人空间？”（源于学生实际交往中的困惑）

5.学生活动：自由选择立场，进行简短的小组讨论，然后展开自由辩论。教师作为主持人，引导学生有理有据地表达观点，学会倾听和尊重不同意见。

6.教师总结升华：【非常重要】友谊不是一件成品，而是一个需要我们不断学习、用心呵护的生命过程。它需要真诚，也需要智慧；需要亲密，也需要尊重；需要分享，也需要担当。无论时代如何变迁，交友的形式如何变化，“理解、信任、真诚、尊重”这些核心价值，永远是友谊最坚实的基石。希望同学们不仅在今天，更在未来的日子里，能不断地学习交友之道，用我们的智慧和真诚，结交益友，成就更好的自己。

（四）任务八：复盘反思——成长可见（约5分钟，可延续为课后作业）

1.教师下发《活动表现自我反思表》，引导学生从“我的准备”、“我的贡献”、“我的收获”、“我的困惑”四个维度进行回顾和总结。

2.学生静默思考，填写反思表。

3.鼓励几位学生分享自己的反思，强调过程的价值，淡化结果的评判。

六、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合，以过程性评价为主的多元化评价体系。

（一）过程性评价（占70%）

1.【基础】资料搜集与整理（10%）：评价学生是否按时、高质量地完成了关于友谊的名言、典故的搜集任务。

2.【重要】课堂参与度（20%）：通过《小组合作学习观察记录表》，由教师和小组长共同记录学生在讨论、分享、辩论等环节的发言质量、倾听态度与合作精神。

3.【非常重要】作品完成度（40%）：

1.4.自我介绍文案（15%）：内容完整、个性鲜明、语言生动、符合要求。

2.5.“挚友招募卡”设计（25%）：主题明确、内容真实、设计新颖、富有美感、体现跨学科学习能力。

（二）终结性评价（占30%）

6.【高频考点】成果展示表现（15%）：在“班级挚友招募会”上的自我介绍表现，评估其口语表达的自信、流畅、得体程度以及交际互动的有效性。

7.反思与总结（15%）：《活动表现自我反思表》的填写质量，评估其自我认知、元认知能力的发展水平。

七、教学资源与环境

（一）学习资源

1.统编版语文七年级上册教材。

2.教师自制的多媒体课件（含甲骨文字形、典故插图、范例视频等）。

3.关于友谊的经典文本资料包（含《论语》节选、《史记》中的相关