四年级英语上册 Unit 1 第2课时 Startup 导学案

四年级英语上册Unit1第2课时Startup导学案

一、教学背景与目标设定

本课时为外研版三年级起点四年级上册第一单元“Unit1ItwasmybirthdayonFriday.”的第二课时，课题为Startup。作为单元教学的启动与核心词汇、功能句型的导入课时，Startup板块承载着激活学生已有知识经验、呈现新语言现象、引导初步感知和理解单元核心话题的重要功能。基于课程改革理念，本设计强调以学生为中心，在真实语境中发展语言综合运用能力，并融入跨学科视野，将语言学习与文化意识、思维品质的提升相结合。本课的教学内容围绕“谈论过去发生的事情和日期”这一核心话题展开，具体涉及星期词汇的复习与序数词在日期表达中的初步运用，以及一般过去时“was”的感知与理解。

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读与星期相关的核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，并能在日期表达中正确使用。【基础】【重要】

2.学生能够初步理解并尝试运用序数词（first,second,third,fourth等）在日期表达中的形式，特别是与介词“on”的搭配，如“onFriday”。【核心】【重点】

3.学生能够听懂、会说并理解功能句：“ItwasmybirthdayonFriday.”“Wereyouathome?”感知“was”作为be动词过去式的用法，表达过去的状态和事件。【核心】【高频考点】

4.学生能够在情境中理解并初步运用询问和回答有关过去活动和状态的简单交际语，如“Whatdidyoudo?”的初步感知。

（二）文化意识目标

1.学生了解英语国家中生日庆祝的基本习俗，如收礼物、开派对等，拓展文化视野。

2.学生通过谈论自己的生日和周末活动，增强对彼此生活的了解，增进同学情谊。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、预测对话内容、对比过去与现在的状态，培养学生的观察力、想象力和逻辑推理能力。

2.引导学生发现星期词汇的构词规律（如以“day”结尾），培养归纳与类比思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿与合作。

2.学生能够借助图片、动画等非语言信息理解对话和故事大意，初步形成有效的学习策略。

二、教学重难点与核心知识体系罗列

【重中之重】【核心素养落点】本课时的核心在于引导学生在真实、完整的语境中感知、理解并初步运用核心语言，而非机械记忆单词和句型。因此，教学实施过程的设计是达成目标的关键。

（一）教学重点

1.星期词汇的认读与正确发音：特别是Tuesday,Wednesday,Thursday的发音辨析。【重要】

2.核心句型“Itwasmybirthdayon+星期.”的理解与初步运用，感知过去时态“was”表存在的用法。【核心】【高频考点】

3.在情境中理解对话大意，并能用正确的语音语调跟读、模仿对话。

（二）教学难点

1.序数词概念的初步建立及其在日期表达中的运用。学生首次接触序数词，容易与基数词混淆。【难点】

2.“was”作为过去式的理解和准确使用，特别是在不同人称下的潜在变化（尽管本课只呈现Itwas...），需要铺垫到位，避免过度强调语法规则，重在感知。

3.学生对“Wereyou...?”一般疑问句及其肯定、否定回答的准确理解和反应速度。【难点】【热点】

（三）核心知识体系全罗列

1.词汇维度：

1.2.星期类：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。【基础】

2.3.序数词类：first(1st),second(2nd),third(3rd),fourth(4th)...（本课主要结合星期呈现，不要求全面掌握拼写，重在初步感知和在口头表达中尝试运用。）

3.4.动词/动词短语：was,were,go/went(初步感知过去式),play/played(初步感知),do/did(初步感知),haveaparty,watchTV,athome。

4.5.其他实义词：birthday,party,home,great。

6.句型维度：

1.7.陈述过去状态：“ItwasmybirthdayonFriday.”

2.8.一般过去时的一般疑问句：“Wereyouathome?”“Wasit...?”

3.9.特殊疑问句（初步感知）：“Whatdidyoudo?”

4.10.表达赞叹：“Great!”

11.语法维度：

1.12.初步感知be动词（am,is）的过去式“was”。

2.13.初步感知时间介词“on”+星期（表示在星期几）。

3.14.初步感知规则动词过去式加“-ed”（如played），不要求掌握，重在听力理解。

15.语篇维度：

1.16.理解Startup板块的配图故事或对话，能理清人物、事件（谁，在哪里，谈论什么）。

2.17.能根据上下文和插图猜测生词（如party,great）的意思。

18.交际功能维度：

1.19.能够询问和回应关于生日和周末活动的信息。

2.20.能够表达自己或他人过去的状态（如在家、很开心）。

3.21.能够对他人的好消息（如生日）做出恰当的反应（如说“Great!”）。

三、教学准备

多媒体课件（PPT），内含星期歌曲视频、Startup板块动画、核心词汇图片、日期闪卡、角色头饰；学生每人一份学习任务单；评价用的贴纸或小奖章。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）激活与导入：唱响星期，链接生活（Warm-upLead-in）

【实施步骤】

1.课堂伊始，教师播放一首节奏明快、画面生动的英文星期歌曲，如“DaysoftheWeekSong”。教师引导学生边唱边拍手，甚至可以加入简单的动作，如听到Monday指指自己，听到Sunday双手比心等。这一环节旨在快速营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活学生已有的关于星期的背景知识。

2.歌曲结束后，教师利用课件呈现一个简约的日历，日历上标注了本周的七天。教师指着日历上的日期，用核心句型进行自我介绍和提问，进行真实自然的师生互动。例如，教师指着日历上的星期五（假设当天是周五），微笑着说：“Look,todayisFriday.It’saschoolday.But,guesswhat?ItwasmybirthdaylastSunday!ItwasmybirthdayonSunday.”教师在说到“Itwasmybirthday”时，特意放慢语速，加重“was”的发音，并用板书简单写下“Itwas...”。接着，教师转身指向一名学生，亲切地提问：“Canyouguess?Whenisyourbirthday?Wasitin...?”引导学生尝试用“Itwasin...”或简单的说出月份或星期来回应。此环节旨在自然地将星期词汇过渡到谈论生日的主题上，并让学生在不经意间初次接触“was”的用法。

3.教师根据学生的回答，顺势引出本课的新朋友——Daming。课件呈现Daming的图片，并播放一段Daming的语音：“Hi,everyone!I’msohappy.Lastweekwasaspecialweekforme.”教师提问：“Whatwasspecialaboutlastweek?Let’swatchandfindout.”从而自然过渡到Startup板块的学习。

（二）新知呈现与感知：观看动画，整体输入（Presentation）

【实施步骤】

1.教师第一遍播放Startup板块的动画视频，要求学生带着一个简单的任务观看：“Watchandtick:Whataretheytalkingabout?A.Abirthday.B.Asportsday.”这一任务旨在训练学生捕捉关键信息的能力，通过视觉和听觉的整体输入，让学生初步感知对话发生的语境和主题。

2.视频播放结束后，快速核对答案。大部分学生能够轻松选出“A.Abirthday”。教师随即在黑板中心画上一个生日蛋糕的简笔画，并板书“Birthday”，点明本课核心话题。

3.教师提出问题，引导学生进行第二次观看，任务更具针对性：“Nowwatchagainandunderline:Whosebirthdaywasit?Whenwasthebirthday?”这次观看要求学生更加专注地听取细节信息。学生带着问题再次观看动画。

4.观看完毕，教师通过追问引导学生获取信息。教师问：“Whosebirthdaywasit?”引导学生回答：“Daming’sbirthday.”(或ItwasDaming’sbirthday.)教师在蛋糕旁板书“Daming’s”。教师接着问：“WhenwasDaming’sbirthday?”这是本节课的【核心难点】。教师可以再次播放关键语句“ItwasmybirthdayonFriday.”的音频，并辅以手势，强调“onFriday”。对于能说出“Friday”的学生，教师应给予大力表扬。教师在板书上日期处写下“onFriday”，并用红笔标注介词“on”，初步建立“on+星期”的概念。

5.紧接着，教师追问：“AndwhatdidDamingdoonhisbirthday?Washeathome?”引导学生关注对话的后续发展。教师播放后续对话片段，或展示后续图片，引导学生观察并回答：“Hehadaparty.”教师板书“hadaparty”。同时，引导学生观察对话中妈妈的问句“Wereyouathome?”和Daming的回答“No,Iwasn’t.Iwasatthepark.”教师通过肢体语言和面部表情（如摇头）帮助学生理解问句和答语的含义，并板书核心问句和答句的关键词：“Wereyou...?No,Iwasn’t.Iwasat...”此环节通过层层递进的问题链，引导学生逐步深入理解对话内容，【重中之重】在于让学生在情境中反复感知核心句型的语义和语用功能。

（三）精讲与操练：聚焦语言，模仿内化（Practice）

【实施步骤】

1.【基础任务】词汇与句型跟读。教师播放动画的音频，采用“听-模仿-纠正-再模仿”的流程。先逐句播放，学生全班跟读；再请个别学生（尤其是发音薄弱的学生）单独朗读，教师及时纠正Tuesday,Wednesday等难点词汇的发音。重点操练的句子包括：“ItwasmybirthdayonFriday.”“Wereyouathome?”“No,Iwasn’t.Iwasatthepark.”“Weplayedgames.”教师带领学生反复朗读，直至语音语调基本准确、流利。此环节旨在通过机械性操练，帮助学生夯实基础，形成正确的语言记忆。

2.【重要任务】角色扮演与机械替换。教师将全班分为两大组，分别扮演Daming和Daming’smum，进行对话对读。然后进行男女生互换角色。在学生对对话内容比较熟悉后，教师利用准备好的星期闪卡，引导学生进行简单的替换练习。教师举起“Saturday”的卡片，引导全班扮演Daming的学生说：“ItwasmybirthdayonSaturday.”举起“atthezoo”的卡片，引导扮演妈妈的学生问：“Wereyouathome?”扮演Daming的学生则根据卡片内容回答：“No,Iwasn’t.Iwasatthezoo.”这一环节在保证语言结构正确的前提下，通过替换关键词，帮助学生理解和掌握句型的可变性，为灵活运用打下基础。教师在此过程中要特别注意纠正“was”的发音，确保学生发得饱满、清晰。【重要】

3.【难点突破】“was”与“were”的初步辨析。尽管本课核心是“was”，但对话中出现了“Wereyou...?”，这是【高频考点】也是【难点】。教师不宜在此讲解复杂的语法规则，而应采用“结对子”的方式。教师在黑板上并排写出“I/He/She/Itwas...”和“You/We/Theywere...”。教师用手指着这些代词，引导学生发现规律：was跟着“一个人”或“一个东西”，were跟着“你”或者“一群人”。然后进行一个小游戏“QuickResponse”：教师随机说一个代词（如“She”），学生快速说出对应的be动词过去式（“was”）；教师说“They”，学生说“were”。通过这种高度集中的听觉反应训练，强化学生对主谓搭配的敏感性，突破难点。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合运用（Production）

【实施步骤】

本环节将依托学习任务单，设计一个由浅入深、层层递进的任务链，将语言学习推向实际运用，真正实现学以致用。

1.【任务一：Listenandmatch.】（学习任务单第一部分）

1.2.任务描述：学习任务单上呈现了四个小朋友的图片（Amy,Sam,Lingling,Tom）和四个表示上周日地点的图片（athome,atthezoo,inthepark,atthesupermarket），以及四个表示日期的气泡（onSaturday,onSunday,onFriday,onMonday）。教师播放一段新的简短听力材料，材料中四个小朋友分别介绍自己上周的生日或活动，如“Hi,I’mAmy.ItwasmybirthdayonSaturday.Iwasathome.”学生需要根据听到的内容，将人物、日期和地点正确连线。

2.3.设计意图：本任务首先考查学生的听力理解能力，要求学生在新的语境中提取关键信息（人物-事件-地点）。这是对课堂所学核心句型理解和掌握程度的第一次独立检验。同时，任务单上的图片和文字为学生提供了必要的语言支架，降低了任务的难度，保证了大部分学生能够成功完成，获得成就感。此任务为【基础】运用。

4.【任务二：Readandchoose.】（学习任务单第二部分）

1.5.任务描述：任务单上呈现了一个不完整的对话，并提供了几个备选框。

Daming:Hello,Mum.I’mback.

Mum:Hi,Daming.1._________

Daming:No,Iwasn’t.Iwasatthepark.

Mum:2._________Wasityourbirthday?

Daming:Yes!3._________Wehadaparty.

Mum:4._________

A.Great!B.Wereyouathome?C.ItwasmybirthdayonFriday.D.Whatdidyoudo?

2.6.设计意图：这是一个半控制性的阅读与选择任务。学生需要根据上下文的逻辑关系和对话的连贯性，将合适的句子填入空白处。这不仅考查了学生对核心句型的认读和理解，更重要的是考查了学生的语篇意识和逻辑思维能力。学生必须理解整个对话的来龙去脉，才能做出正确的选择。教师可以引导学生进行同桌讨论，合作完成，然后请一组同学表演展示并说明选择理由。此任务为【核心】【重要】综合能力训练。

7.【任务三：Askandfindyourfriend’sspecialday.】（学习任务单第三部分）

1.8.任务描述：这是本课最高层次的综合语言运用任务，是一个“寻找朋友的特殊日子”的课堂调查活动。学习任务单上提供了一个简单的调查表格：

Name|Whenwasyourbirthday/aspecialday?|Wherewereyou?|Whatdidyoudo?

(示例)Amy|onSaturday|atthezoo|sawanimals

______|______|______|______

______|______|______|______

2.9.任务实施步骤：

1.3.10.教师首先邀请一名英语程度较好的学生进行示范对话。教师手持任务单，走向该学生，进行真实交流：

T:(微笑着)Hello,Amy.Whenwasyourbirthday?(引导)

S:(根据自己实际情况，或在教师提示下)ItwasonSunday.

T:(在表格中记录)Oh,onSunday.Wereyouathome?

S:No,Iwasn’t.Iwasatthezoo.

T:(继续记录)Atthezoo.Whatdidyoudo?

S:Isawanimals.(教师可帮助表达)

T:Great!Thankyou.

2.4.11.通过示范，让学生明确任务要求和交流方式。教师强调，如果学生忘记自己的生日在哪天，可以谈论一个“specialday”，比如上个周末去了哪里。鼓励学生大胆使用学过的词汇和句子，甚至可以加入一些未学但想用的词，教师可以提供即时帮助。

3.5.12.学生离开座位，在教室内自由走动，用英语采访至少两位同学，并将信息记录在表格上。教师巡视全场，随时为学生提供语言支持，鼓励内向的学生开口，并纠正过程中的典型错误。

4.6.13.调查结束后，教师邀请几位学生上台，拿着自己的任务单向全班汇报调查结果。例如：“Amy’sbirthdaywasonSunday.Shewasatthezoo.Shesawanimals.”这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也训练了他们将第一人称对话转换为第三人称陈述的能力，是对语言能力的又一次提升。

7.14.设计意图：此任务将课堂所学与学生真实生活紧密联系，创设了真实的交际需求，实现了“用英语做事情”的教学目标。在完成任务的过程中，学生需要综合运用本课及以前学过的所有语言知识，包括词汇、句型、语法，还要调动社交能力去与同学合作交流。这是【核心素养】在课堂上的集中体现，也是检验教学效果的最高标准。通过此任务，学生不仅巩固了知识，发展了能力，更体验到了英语学习的乐趣和成就感。

（五）小结与评价：梳理要点，情感升华

【实施步骤】

1.教师引导学生回顾本节课的学习历程，借助板书进行总结。教师指着板书上的核心句型和词汇，问学生：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言总结出如何谈论过去的生日或特殊日子。例如：“Wecansay‘Itwasmybirthdayon...’andask‘Wereyou...?’”教师对学生的总结给予肯定和补充，强化本课【重点】和【难点】。

2.教师对学生在课堂活动，特别是“调查活动”中的表现进行积极评价。不仅表扬语言运用好的学生，更要表扬那些积极参与、乐于助人、大胆尝试的学生，体现“教-学-评”一体化的理念。教师可以说：“Today,everyonedidagreatjob!Younotonlylearnedhowtotalkabo