小学英语三年级下册《Unit 13 My Home Lesson 73》教学设计

小学英语三年级下册《Unit13MyHomeLesson73》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课是人民教育出版社出版的《新起点英语》三年级下册Unit13MyHome的第一课时（Lesson73）。本单元的核心话题是“家”，这是与学生日常生活紧密相连的主题，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。Lesson73作为单元开篇，承担着整体话题导入和核心词汇呈现的重任。教学内容主要分为三个部分：A项“Look,listenandnumber”通过主线人物Lily介绍新家的情景图，整体呈现了有关家庭居室的八个核心词汇：livingroom,diningroom,kitchen,bedroom,study,bathroom,balcony,garage。此部分旨在通过图文结合的方式，让学生在语境中感知、理解词义，并通过听力活动初步识别单词的读音4...?...ickandtalk”是一个任务型活动，要求学生将小猫等贴画贴在家中任意房间，并运用核心句型“Whereis...?It‘sinthe...”进行问答交流。该活动通过制造“信息沟”，激发学生的表达欲望，旨在将单词学习从识记层面提升至初步运用层面24。C项“Let’swrite”是书写训练，要求学生根据自己画位置，将核心词汇填写在句子中的四线三格上，旨在实现单词的形、义结合，将语言学习最终落实到笔头，体现了听说读写的完整学习过程48。本课时词汇量较大且部分单词音节较多（如balcony,bathroom,garage），是教学的显性难点，但通过巧妙的情景设计和多元的操练活动，能够有效帮助学生突破。（二）学情分析【基础】...?学对象为小学三年级下学期的学生。经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础。在知识储备方面，学生在二年级下册第十单元MyRoom中已经接触过bedroom,livingroom,study等个别房间词汇以及bed,desk,chair,TV等简单的室内物品词汇，并对“Whereis...?”这一句型有了初步的感知47。同时，学生已经掌握了一些与房间功能相关的动词短语，如watchTV,readabook,havedinner,cook,sleep,washmyface等，这为本课综合介绍自己的家提供了丰富的语料37。在认知特点方面，三年级学生仍以形象思维为主，活泼好动，好奇心强，对游戏、故事、动手操作等活动形式充满兴趣。他们乐于模仿，敢于表现，但注意力集中的时间相对较短，因此，教学设计需注重活动的趣味性、层次性和交互性，让学生在“做中学，玩中用”。同时，该年龄段学生的有意记忆能力和逻辑归纳能力尚在发展中，因此，在词汇教学中渗透自然拼读法（Phonics），引导学生按音节拼读、记忆长单词，显得尤为重要37。二、教学目标设计基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养理念，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力【核心】1.学生能够听懂、会说、认读有关家庭居室的八个核心词汇：livingroom,diningroom,kitchen,bedroom,study,bathroom,balcony,garage。...?...在语境中理解并初步运用核心句型“Whereisthe...?”及其答语“It's/She's/He'sinthe...”来询问和描述人物或物品所在的房间位置。3.学生能够理解并完成A项的听力任务，正确给图片标号。4.学生能够规范地在四线三格中抄写本课的核心词汇，并完成C项的句子填空。（二）文化意识【重要】1.学生能够通过了解Lily的家（典型的西式住房剖面图），初步感知中外家庭住房结构及布局的异同（如是否有车库、阳台、不同房间的功能等），拓宽文化视野34。2.通过介绍自己的家，体会家庭的温馨，加深对家人的热爱和对家庭幸福生活的感悟，实现学科育人价值。（三）思维品质【重要】1.通过观察住房剖面图，培养学生的观察能力和空间逻辑思维能力，建立词汇与实物场景的直接关联。2.通过B项的贴画与问答活动，创造“信息沟”，激发学生的好奇心和探究欲，培养其思维的灵活性和创造性。3.通过比较、归类含有“room”的词汇（如bedroom,bathroom,livingroom,diningroom），引导学生发现构词规律，培养初步的语言归纳意识。（四）学习能力【核心】1.在小组合作中进行贴画和问答交流，培养学生合作学习的意识和能力。2.在教师指导下，尝试运用自然拼读法（如ch,sh,k,g的发音）和分音节记忆法（如balcony,garage,bathroom）记忆长单词，形成有效的词汇学习策略37。3.通过课堂评价活动，引导学生反思自己的学习过程，增强学习英语的自信心和积极性。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.掌握八个关于家庭居室的核心词汇的音、形、义，特别是livingroom,bedroom,bathroom,kitchen,study的准确发音和认读。...?...体情境中运用核心句型“Whereis...?It'sinthe...”进行问答交流。（二）教学难点【难点】1.部分长单词的正确发音：如balcony['bælkənɪ]的重音位置，garage[ɡəˈrɑːʒ]或[ˈɡærɑːʒ]的尾音，kitchen[ˈkɪtʃɪn]中/tʃ/的发音，bathroom[ˈbɑːθruːm]中/θ/的发音137。2.能够结合已学知识（室内物品、动作短语），对某个房间进行简单的描述或介绍自己的家，实现语言的综合运用37。3.单词的规范书写，特别是在四线三格中的占格问题。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、教学录音磁带、Lily家的剖面图教学挂图、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Lily,Andy）、小猫、小狗等小动物贴画若干、奖励用的小贴纸。学生准备：课本、配套的单词贴画或自备的小贴画、彩色笔。五、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）1.GreetingFreeTalk：教师与学生进行简单的英语问候，并自由交谈，如“Howareyoutoday?”“What‘stheweatherlike?”，营造轻松的英语学习氛围。2.SingaChant：播放或师生共唱二年级学过的有关房间的韵律诗“Look,lookinmyroom”，复习bed,desk,chair,TV等旧知，同时激活学生关于“房间”的已有图式，为本课学习做好铺垫35。3.Game：SimonSays（复习动词短语）【重要】教师发指令，如“Simonsaysreadabook.”，学生做出读书的动作并说出短语“Readabook”。若教师指令前没有“Simonsays”，学生则不做动作。通过此游戏，快速复习cook,eat,sleep,watchTV,washface,dohomework等动词短语，这些将是后续介绍房间功能的核心语料357。（二）情景导入与新知呈现（Presentation）（约10分钟）1.创设主情景：参观Lily的新家【基础】教师利用课件或教学挂图，呈现A部分的主题图——Lily家的剖面图。教师用充满好奇的语气引入：“Boysandgirls,doyouwanttoknowwhat'sinmyhome?Today,let'svisitourfriendLily'snewhome!Look,thisisLily'shome.Howmanyfloorscanyousee?Let'sgoandhavealook!”37。通过问题“Howmanyfloors?”引导学生关注房屋的整体结构，培养学生的观察能力。2.整体感知，初步呈现词汇【核心】教师播放A部分的录音或课件中Lily的介绍（如：“Weletomyhome!Onthefirstfloor,wehavealivingroom,adiningroomandakitchen.Onthesecondfloor,wehavethreebedrooms,astudyandabathroom.Wealsohaveabalconyandagarage.”），让学生边看剖面图边听，从整体上感知本课要学的八个房间词汇，理解单词在语境中的含义34。3.分步学习，突破音形义【难点】教师根据学生的注意力规律，按照“从下到上、从主到次”的顺序逐层学习单词。（1）学习一楼房间：livingroom,diningroom,kitchen。教师指着图中一楼客厅的位置，提问：“Whatroomisthis?”，引导学生尝试说出“livingroom”。教师领读，强调重音及连读，并创设微语境：“Inthelivingroom,wecanwatchTVandmeetfriends.Soweshouldbehappyandsmile.”1。同样方式学习diningroom（可联系动作havedinner），kitchen（强调/tʃ/的发音，联系动作cook）。（2）学习二楼房间：bedroom,study,bathroom。用同样方法学习bedroom（联系sleep），study（联系readabook,dohomework），bathroom（强调/θ/的发音，可让学生观察教师口型，联系takeabath）。（3）学习拓展空间：balcony,garage。教师指着图中的阳台和车库，教授这两个长单词。教授balcony时，采用分音节法“balcony”慢速领读，引导学生感知三个音节的组合37。教授garage时，教师可播放英音和美音两种读法，告知学生两种发音都可以，并强调尾音/ʒ/的发音要领3。4.趣味操练，强化记忆（1）高低声朗读：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读，集中学生注意力。（2）What‘sMissing?游戏：教师快速闪现单词卡片，然后藏起一张，让学生说出消失的单词，锻炼学生的瞬时记忆和认读能力37。（三）听力训练与意义操练（Practice）（约12分钟）1.Listenandnumber(A项)【高频考点】教师引导学生打开课本，观察A部分的图片，明确听力任务：“Now,Lilyisintroducingherhome.Pleaselistencarefullyandnumbertheroomsinthesmallpictures.”。第一遍播放录音，让学生尝试标号。第二遍播放录音，教师可适当暂停，引导学生抓住关键词（如“Ourlivingroomisbig.”“Thekitchenisgreen.”）来获取信息。第三遍播放录音，让学生自查或同桌互查答案。最后，教师请一名学生到讲台前，利用黑板上的挂图，将各个房间的分解图片按听力顺序贴在整体图上，全班共同核对答案，并给予评价28。此活动不仅训练了听力技能，也检验了学生对词汇的理解。2.Lookandmatch(词汇与图片配对)教师利用黑板上的挂图和单词卡，快速组织一个配对游戏。请几位学生上台，将单词卡片贴到挂图中对应的房间上，全班学生一起判断正误，并大声朗读单词。3.Stickandtalk(B项)【核心】【热点】（1）教师示范，引入句型：...出小猫的贴画，一边说：“Look!Whereisthecat?Ilikeitonthebalcony.”，一边将小猫贴在挂图的阳台上，随即提问：“Whereisthecatnow?”，引导学生回答：“It'sonthebalcony.”。教师将核心句型板书在黑板上：Whereisthecat?It'sin/onthe...并强调介词的使用（inthelivingroom,onthebalcony）12。（2）师生操练：教师变换贴画位置（如将小狗贴在厨房里），提问“Whereisthedog?”，引导学生完整回答“It'sinthekitchen.”。（3）小组活动，创生“信息沟”：...?...为单位，拿出自备的小贴画（人物、动物或物品）。一名学生闭上眼睛，另一名学生将自己的贴画贴在课本B项的任意房间里。然后闭眼的学生睁开眼睛，用“Whereisthe...?”提问，组内其他同学用“It'sinthe...”回答，直到猜对为止。角色互换，继续游戏248。【设计意图】B项活动将枯燥的句型操练变成了有趣的猜谜游戏。学生根据自己的意愿画，创造了属于他们自己的信息沟，使得每一次问答都充满了真实的交际意义，极大地激发了学生的参与热情，实现了在“用”中学的目标。（四）综合拓展与语言输出（Production）（约8分钟）1.Let’swrite(C项)【基础】学生完成B项游戏后，翻开课本C项。教师引导学生观察图片和句子，明确任务：“Pleasewritethemissingwordontheline.ThewordshouldmatchyourstickerinPartB.”。学生在四线三格中独立完成书写任务，教师巡视指导，重点纠正学生的握笔姿势和字母占格（如balcony,bathroom等长单词的拼写）。完成后，请几位学生朗读自己写的句子，如“Thecatisinthelivingroom.”，全班核对并给予鼓励248。2.Introducemyhome(综合语用)【重要】【难点】教师利用课件，搭建语言支架，示范如何介绍自己的家：...llo,I‘m...Thisismyhome.Wehavealivingroom,akitchenandtwobedrooms.Ilikemybedroom.Ihaveabedandadeskinit.Icansleepanddohomework.Ilovemyhome!”学生在小组内，利用自己课前准备的家中房间照片或简笔画，仿照支架进行介绍。教师邀请几位“小导游”到讲台前，利用投影展示自己的家并向全班同学介绍。教师和其他同学从语言、内容、仪态等方面给予积极评价357。【设计意图】此环节将本课新授的单词和句型，与学生已有的知识储备（室内物品、动作短语）进行了深度融合。通过搭建支架，引导学生从词到句，从句到篇，实现了语言的综合输出，有效提升了学生的语用能力，同时也升华了“爱家”的情感目标。（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）1.Summary：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容：“Whatroomsdoweknowtoday?Whatcanweaskaboutthe位置？”通过师生问答，快速梳理知识点。2.EmotionalSublimation：教师总结：“TodaywevisitedLily'shomeandtalkedaboutourownhomes.Homeisawarmandsweetplace.Weshouldloveourhomeandourfamily.”3.Assessment：教师对本节课各小组的表现进行总结性评价，对积极发言、合作良好的小组和个人发放小贴纸奖励，鼓励学生课后继续用英语交流。（六）作业布置（Homework）（约2分钟）1.【基础】听录音，跟读本课单词和句型3遍，家长