外研剑桥版小学英语四年级上册Unit1 Storytime教案

外研剑桥版小学英语四年级上册Unit1Storytime教案

一、教学基本信息

项目

内容

教材版本

外研社《Joinin》剑桥小学英语（三年级起点）

教学单元

Unit1Myfriendsandme

授课课时

第2课时：Storytime板块

授课对象

小学四年级学生

授课时长

40分钟

二、设计理念与理论依据

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合“主题-语篇-语言-技能-策略”为一体的英语学习活动观。设计秉持以下核心理念：

1.整体语言教学观：将故事视为一个完整的、有意义的语篇，引导学生在理解整体情节、人物和情感的基础上，学习、内化和运用语言，避免碎片化、孤立化的词汇句型操练。

2.深度阅读与思维发展：超越表层的“读故事”，通过预测、推理、分析、评价等层次递进的活动，培养学生的高阶思维品质，如批判性思维和创造性思维。

3.跨学科融合理念：有机渗透情感教育（友谊）、美学教育（插图欣赏）、戏剧教育（角色扮演），实现英语工具性与人文性的统一。

4.差异化教学原则：设计多层次、可选择的任务支架，尊重学生的认知差异与多元智能，确保每一位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够在图片和教师帮助下，听懂、读懂本单元故事“Thenewfriend”的主要内容。

2.学生能够准确理解并在语境中初步运用核心词汇：new

,shy

,help

,playtogether

,fun

。

3.学生能够运用主要句型“Thisis…”

，“He/Sheis…”

，“Canyou…?”

及其回答进行关于朋友的角色描述与简单交流。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察插图、听音模仿、小组合作等方式，掌握基本的英语故事阅读策略（如预测、寻读）。

2.学生能初步建立合作学习的意识，在角色扮演、故事重构等活动中进行有效分工与协作。

（三）思维品质目标

1.学生能通过分析故事人物的行为与情绪变化（从shy到happy），理解友谊建立的过程，发展逻辑推理能力。

2.学生能对故事结局进行合理想象或创编，培养创新思维与想象力。

（四）文化意识与情感目标

1.学生能体会到主动交流、互相帮助对于建立友谊的重要性。

2.学生能形成乐于接纳新朋友、关心同伴的积极情感态度。

四、教学重难点

1.教学重点：理解故事整体情节与内涵；在情境中理解并运用描述人物特征与行为的核心语言。

2.教学难点：引导学生深入体会人物情感变化；激励学生基于故事框架进行个性化的、有逻辑的语言输出。

五、教学准备

1.多媒体资源：PPT课件（含故事动画、音频、重点句型、图片）；故事背景音乐。

2.教具与学具：人物头饰（Lily,Tom,Panda等）；词汇卡片与句型条；小组活动任务卡；学生自评表。

3.环境布置：教室桌椅调整为便于小组讨论的“岛屿式”布局。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)——激活已知，导入主题

活动1：歌曲激趣，复习旧知

1.师生共同演唱Unit1的歌曲“MyFriends”（上节课内容），伴随简单动作。

2.教师提问：“Inthesong,whatcanfriendsdo?”

引导学生用“Theycan…”

回答，复习相关动词短语，激活关于“朋友”话题的已知语言。

活动2：情境猜测，引入新知

1.课件呈现一张模糊的、背对着画面的新角色（故事中的熊猫Panpan）剪影。

2.教师引导：“Look!Wehaveaspecialvisitortoday.Guess!Whoishe?Ishetall?Ishefunny?”

3.学生自由猜测，教师用“Maybeheis…”

“Ishe…?”

等句型与学生互动，营造悬念，自然引出本课故事主角，并板书课题“TheNewFriend”。

【设计意图】通过歌曲营造轻松愉悦的英语氛围，复习巩固已学知识。利用“神秘剪影”创设信息差，激发学生的好奇心与探究欲，为故事学习做好心理和语言的双重铺垫。

Step2:PresentationUnderstanding(15分钟)——解构故事，深度学习

活动1：整体输入，把握大意

1.学生第一次观看不带字幕的完整故事动画。

2.核心任务：观看后，教师出示三幅打乱顺序的核心情节图片（Panpan害羞地躲在树后；Lily和Tom邀请Panpan一起玩；大家开心地玩耍）。

3.学生以小组为单位，讨论并将图片排序，尝试用一句简单英语描述每幅图（如：“Thepandaisshy.”

“Theyplaytogether.”

）。

4.教师请小组代表展示并反馈，梳理出故事基本脉络。

活动2：分段精读，探究细节

1.图1-2精读（Panpan登场）：

1.2.呈现Panpan躲在树后的清晰图。教师提问：“WhereisPanpan?”

“Howdoeshefeel?Why?”

引导学生观察Panpan的表情和动作，学习关键词shy

，并模仿shy的表情和语气。

2.3.引导学生思考：“Ifyouseeashynewfriend,whatwillyousay?”

4.图3-4精读（主动邀请）：

1.5.呈现Lily和Tom走向Panpan的图片。播放对话音频，学生跟读模仿。

2.6.语言聚焦：板书并操练核心句型“Hello!I‘m…Thisis…”

和“Don‘tbeshy.Canyouplaywithus?”

。通过教师示范、师生互动、生生互动进行意义性操练。

3.7.情感挖掘：提问“AreLilyandTomnice?Why?”

引导学生评价人物行为，渗透友善、主动的社交品质。

8.图5-6精读（共同游戏）：

1.9.呈现大家玩球的画面。教师提问：“Whatdotheyplay?”

“HowdoesPanpanfeelnow?”

对比之前shy的表情，学习happy

,fun

。

2.10.价值观提升：组织微型讨论“WhyisPanpanhappynow?”

引导学生得出“Becausehehasfriends.”

“Friendsplaytogetherandhelpeachother.”

的结论。

活动3：跟读模仿，内化语言

1.学生打开课本，听录音指读全文，注意语音语调。

2.教师重点指导含有情感色彩的句子朗读，如用轻柔的声音读“Don‘tbeshy.”

，用开心的声音读“Hooray!Let‘splay!”

。

【设计意图】遵循“整体-部分-整体”的语篇教学规律。先通过排序任务培养整体感知和归纳能力；再通过分层设问引导学生深入图文细节，在语境中习得语言、分析情感、建构意义；最后的跟读环节强化语音输入，为输出奠基。

Step3:PracticeConsolidation(10分钟)——分层操练，巩固内化

活动1：角色配音，情感体验

1.小组合作，选择故事中的一个片段（如邀请片段或游戏片段）进行无声动画配音。

2.教师提供语言支架（关键句条）和情感提示卡（如：friendly

,shy

,excited

），鼓励学生加入自己的表情和动作。

3.小组展示，其他同学担任“小小评审员”，从“语音准确”和“感情丰富”两个维度进行评价。

活动2：故事地图，逻辑重构

1.教师提供带有核心词汇和图片提示的“故事地图”框架（Beginning-Middle-End）。

2.学生独立或两人合作，根据记忆和提示，在框架内填写关键词或画出简笔画，然后依据地图复述故事梗概。

3.差异化支持：为能力较强的学生提供仅有图片的空白地图；为需要支持的学生提供部分填空式地图。

【设计意图】“配音活动”将静态的读转化为动态的演，深化对人物情感的理解，提升语言表现力。“故事地图”活动是一种可视化的思维工具，帮助学生梳理故事逻辑结构，将内化的语言进行有组织的输出，同时兼顾了不同层次学生的需求。

Step4:ExtensionApplication(8分钟)——迁移创新，联系实际

活动：“我们的新朋友”创意小剧场

1.情境创设：“Anewstudentcomestoourclassnextweek.He/Shemightfeelshytoo.Howcanwehelphim/her?”

2.任务发布：以小组为单位，创编一个简短的“欢迎新同学”情景剧。需包含以下元素：1.主动打招呼与自我介绍；2.邀请参与一项活动；3.表达友好的结局。

3.语言支持：教师在黑板上呈现“语言百宝箱”，包括本课核心句型和拓展句如“Welcome!”

“Wecanbefriends.”

“Thisisourclassroom.”

等。

4.小组准备后，选择1-2组进行展示。评价标准聚焦于“语言的恰当使用”和“行为的友好体现”。

【设计意图】此环节实现了从文本世界到学生现实生活的跨越。通过创设接近真实的班级生活情境，驱动学生运用本课所学语言和领悟到的交友之道去解决实际问题，实现语言能力的迁移和情感价值观的践行，是核心素养综合发展的关键一步。

Step5:SummaryHomework(2分钟)——总结升华，作业延伸

1.总结升华：教师与学生共同总结：“TodaywemetanewfriendPanpan.Welearnedthatasmileandahelpinghandcanmakeagoodfriend.”

并齐读关于友谊的英文谚语：“Afriendinneedisafriendindeed.”

（教师用中文简要解释其意）。

2.分层作业：

1.3.基础作业：将故事有声有色地朗读给家人听。

2.4.提升作业：画一画你和你朋友开心玩耍的场景，并尝试用“Thisismyfriend…Weliketo…”

写一句话。

3.5.挑战作业：与父母分享你如何在学校里帮助新同学或与同学友好相处的经历，尝试用英语记录1-2个关键词。

七、板书设计

makedown

Unit1Storytime:TheNewFriend

┌─────────────────────────────┐

││

│(Panpan害羞的图片)│

Beginning:│Panpanis*new*and*shy*.│

││

└───────────┬─────────────────┘

│

┌───────────┴─────────────────┐

││

│(Lily和Tom邀请的图片)│

Middle:│"Hello!I‘m...Thisis..."│

│"Don‘tbeshy.Canyouplay│

│withus?"│

│*help*│

└───────────┬─────────────────┘

│

┌───────────┴─────────────────┐

End:│(一起玩耍的图片)│

│They*playtogether*.│

│Theyare*happy*.It‘s*fun*!│

││

└────────