2026北师大三下讲故事课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02教学过程设计03教学预设反思04目录2026北师大三下讲故事课件我作为拥有十一年一线教学经验的小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，针对北师大版三年级下册口语交际板块的“讲故事”内容，结合校级公开试课的反馈调整打磨出本课件，接下来将按照教学PPT大纲逻辑完整呈现课程内容。01课程基本说明1教材分析北师大版三年级下册将“讲故事”安排在第四单元的口语交际板块，本单元的人文主题为“观察与发现”，语文要素明确要求“清楚有条理地讲述自己的见闻与感受”。讲故事这一内容，承接单元前三篇课文的读写训练，将书面表达的逻辑训练转化为口语表达的实践能力，既符合三年级学生从段的训练向篇的训练过渡的第二学段学情特点，也落实了新课标“表达与交流”领域中第二学段“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述力求具体生动”的基本要求，同时也为后续五年级学段的演讲、辩论等更高要求的口语交际活动打下基础，在整个小学口语交际训练体系中起到承上启下的关键作用。2学情分析本节课的授课对象为三年级下册学生，年龄集中在8到9岁，这个阶段的孩子天生喜欢听故事，日常也有和同伴零散分享故事的经历，具备基础的单句、成段表达能力，但我在课前对本班45名学生做了预调查，发现学生讲故事普遍存在三个真实问题：第一是逻辑混乱，接近半数学生讲述时容易随意跳转情节，遗漏关键内容，不能按照故事发展顺序说清起因经过结果；第二是表达平淡，超过六成学生把讲故事等同于念故事，不会根据情节调整语气，更不会主动加入表情和动作，很难吸引听众注意力；第三是心理畏难，有近三分之一的内向学生不敢当众讲故事，上台后容易紧张忘词，声音细小，不敢和听众对视。结合这些真实存在的问题，本节课的活动设计全部围绕解决学生的实际问题展开，不做无用的架空训练。3教学目标结合课标要求、教材定位和学情特点，本节课设定三维教学目标如下：1.3.1知识与技能目标：明确讲故事的基本要求，能清楚有条理地完整讲述时长2到3分钟的故事，能根据故事内容调整语气，加入恰当的表情和动作。1.3.2过程与方法目标：经历听范例、评案例、小组练、展成果的完整学习过程，掌握有条理、有吸引力讲故事的基本方法，提升口语表达能力与倾听评价能力。1.3.3情感态度与价值观目标：感受讲故事的乐趣，愿意主动分享自己喜欢的故事，养成认真倾听、礼貌评价的交际习惯。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握清楚有条理讲故事的方法，能完整流畅地讲述故事。1.4.2教学难点：结合故事内容调整表达，加入恰当的表情动作，让故事更具吸引力。5教学准备提前一周布置预习任务，让学生提前准备一个自己喜欢的小故事，时长控制在2到3分钟；制作对应教学课件，提前录制不同风格的讲故事示范音频和学生案例视频；设计打印小组讲故事评价单，准备班级“故事小能手”获奖证书；提前布置小组合作的座次，保证课堂活动顺利开展。02教学过程设计教学过程设计完成课程基础设定后，接下来进入核心的课堂实施环节，本节课总时长为40分钟，按照情境导入、技法学习、练习展示、总结作业的顺序逐步推进：1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）课堂开始我先出示提前制作好的校园“故事大王争霸赛”海报，向学生说明：咱们学校下个月就要举办一年一度的故事大王比赛，每个班只能选一名代表参赛，想要拿到好名次，得先练出过硬的讲故事本领。今天咱们就一起好好学习怎么讲故事，选出咱们班最棒的选手去参赛。这个导入用真实的校园活动情境调动学生的参与积极性，我试上的时候发现，这个导入比直接点明课题更能调动孩子的好胜心，刚上课就把全班的注意力集中到课堂内容上，整体氛围一下子就活跃起来。2分步探究，学习技法（用时25分钟）本环节按照由浅入深的逻辑，分四个步骤推进：2分步探究，学习技法（用时25分钟）2.1对比聆听，总结方法我先给学生播放两段同一故事的讲述音频，故事选学生都熟悉的《龟兔赛跑》，第一段是我平铺直叙念稿，没有任何停顿和语气变化，全程语速不变；第二段是我加入语气调整，讲到兔子傲慢的时候用嚣张的语调，讲到乌龟坚持爬的时候用沉稳的语调，讲到兔子睡觉的时候放慢语速压低声音，讲到乌龟快到终点的时候加快语速抬高语调。听完之后让学生自由发言，说说你更喜欢哪一段讲述，为什么。学生发言结束后，我带领学生整理出讲故事的两个核心要求：第一是条理要清楚，必须按照故事发展的顺序，讲清楚起因、经过、结果，不能随意跳转情节，漏讲关键内容；第二是表达要生动，讲故事不是念故事，要根据情节变化调整语气，还可以加入合适的表情和动作，这样才能吸引听众。整理完方法后，我会请一个学生起来试着讲一讲“乌龟冲过终点”这一段，按照刚才说的方法调整表达，学生试过之后，全班都能直观感受到方法的效果，对技法的理解就不再是空洞的文字。2分步探究，学习技法（用时25分钟）2.2案例评议，巩固方法我给学生播放提前录制好的学生案例视频，视频里的学生讲《田螺姑娘》，存在顺序混乱、表达平淡两个典型问题：他先说年轻人把田螺养在水缸里，又回头说年轻人早上从田里回来怎么发现田螺，最后没有讲清楚故事的结局，全程对着稿子念，没有任何表情动作。播放完视频后，我让学生以四人小组为单位，结合刚才总结的两个核心要求，讨论三个问题：这个同学哪里做得好？哪里存在问题？可以怎么修改？给学生5分钟讨论时间，讨论结束后每个小组派代表发言。全部发言结束后，我带领学生整理出修改后的思路：按照“年轻人捡田螺带回家→每天回家都有热饭做好→年轻人躲在门外偷看发现是田螺姑娘→两人结为夫妻”的顺序梳理情节，再在“发现饭菜做好”“看到田螺姑娘”两处加入惊讶的表情和语气，故事就清晰又生动了。通过这个环节，学生把刚刚学到的方法直接用到评议实践中，完成了从感知到应用的过渡。2分步探究，学习技法（用时25分钟）2.3分组练习，打磨作品我给每个小组发提前准备好的评价单，评价单设置三个评价维度：内容完整条理清、语气生动有变化、加入表情和动作，每个维度分为三个星级，评价完打星即可。要求四人小组内每个人轮流讲自己准备的故事，其他三个人按照评价标准点评，提出一个优点一个改进建议，最后每个小组选出一名代表，准备参加全班展示。这个环节我会来回巡视，针对遇到问题的学生单独指导：比如遇到逻辑混乱的学生，我会提醒他先把故事的起因经过结果列三个小点，按着顺序讲；遇到不敢开口的学生，我会先陪着他讲一遍，鼓励他放开声音，看着同伴的眼睛讲。我一直坚持，口语交际课不能只让少数优秀生展示，大部分学生当听众，必须保证每个孩子都有开口练习的机会，这才是口语交际课的核心目标。2分步探究，学习技法（用时25分钟）2.4全班展示，互动评议每个小组选出的代表依次上台讲故事，每一位代表讲完后，先请台下的学生评议，要求必须先说优点，再提改进建议，不能只说不好。我印象最深的是试上课时，有个学生讲《三只小猪》，讲到大灰狼撞草房的时候，主动加入了“轰隆”的拟声词，还做了一个用力撞的动作，台下的学生自发给他鼓掌，后来有个学生提建议，说大灰狼撞房之前可以压低声音，表现出大灰狼很凶很用力的样子，上台的学生听完马上调整，再讲了一遍，效果比之前好太多。全部展示结束后，全班匿名投票选出本班的“故事小能手”，颁发获奖证书，代表班级参加学校比赛，给学生充分的成就感。3拓展延伸，布置作业（用时5分钟）我布置两个分层作业：基础作业是把今天学到的讲故事方法，把自己准备的故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈提一个改进建议；提升作业是感兴趣的学生可以自己编一个小故事，下节课我们再来分享自己编的新故事。不同层次的作业可以满足不同水平学生的需求，不会让学困生觉得难，也不会让学优生觉得吃不饱。4课堂小结（用时5分钟）我带领学生一起回顾本节课学到的内容，梳理出讲故事的核心方法：只要先理清顺序，讲清起因经过结果，再结合内容调整语气，加入表情动作，就能讲出好听吸引人的故事。03板书设计板书设计本节课的板书简洁清晰，突出核心重点，正中间写课题“讲故事”，左侧写“条理清楚：起因经过结果”，右侧写“生动吸引人：语气表情动作”，学生抬头就能看到本节课的核心知识点，一目了然，方便记忆。04教学预设反思教学预设反思结合试上课的反馈，我预设本节课可能出现两个问题，提前做好应对准备：第一是分组练习环节可能出现部分小组讨论超时，占用展示时间，所以我会提前给小组计时，每到5分钟就提醒一次，保证课堂进度；第二是部分内向学生不敢上台展示，我不会强制要求，只要能在小组内完整讲完就算达标，先帮学生在小组内建立表达自信，再逐步鼓励上台，不急于求成，符合学生的成长规律。以上就是本节课完整的教学设计内容，整体遵循从感知到应用、从学到练的递进逻辑，所有环节都围绕学生的真实问题展开。最后对本节课的核心思想做总结概