统编版九年级上册第二单元《君子自强不息》教学设计

统编版九年级上册第二单元《君子自强不息》教学设计教材分析《君子自强不息》是九上第二单元综合性学习专题。本单元为人物传记单元，收录《敬业与乐业》《论教养》《精神的三间小屋》等议论性文本，集中探讨修身、品格、理想追求。本次综合性学习以“自强不息”为核心，整合文言名句、古今名人事迹、现实青年案例，实现“阅读积累—人物研读—思辨表达—实践创作”一体化学习。

专题兼具传统文化传承与当代育人价值：一方面梳理中华传统“自强”文化内涵，积累文言修身名句；另一方面结合古今自强人物事迹，引导学生理解自强不息的时代内涵，学会议论表达、演讲分享，落实综合性学习听说读写综合训练要求。主问题何为君子自强不息？从古至今，自强精神如何在人物身上体现，新时代青年又该怎样践行自强？教学目标积累“自强不息”相关文言名句，准确理解句意，梳理传统语境中自强的多层内涵，夯实文言积累。研读古今自强人物事例，区分不同时代人物自强的表现，学会提炼人物精神、概括事例论据。能够围绕“自强”开展思辨讨论，掌握简短演讲稿写作技巧，清晰、有条理地表达个人观点。理解自强不息的当代价值，树立直面困境、勤学奋进、永不言弃的少年品格，践行青年自强精神。教学重难点教学重点梳理传统文化中“自强不息”的内涵，积累相关经典名句；结合名人事例分析自强精神，学会提炼典型论据。教学难点辨析传统自强与新时代青年自强的异同，结合自身生活实际有理有据表达观点，完成主题演讲。教学准备教师：制作PPT（自强名句展板、古今人物素材、演讲评价量表）；整理人物事迹阅读材料；设计课堂任务单

学生：提前搜集1位自己熟知的自强人物故事；预习课本中“自强不息”经典文言语段教学课时：1课时（综合性学习专题课）教学过程任务一：情境导入，明确专题核心任务（5分钟）教师导入：班级将开展“少年自强风采展”主题活动，展板分为三大板块：经典名句阁、自强人物馆、青年演讲台。本节课我们完成三项核心学习任务：第一，品读经典，读懂古人心中“君子自强”；第二，研读人物，从古今榜样身上读懂自强风骨；第三，思辨表达，撰写简短自强主题演讲稿，完成展台展示。

板书本节课学习主线：品名句→读人物→抒心声活动1：品读经典，积累自强文言名句多形式诵读，疏通词句含义

PPT出示课本经典名句：

①天行健，君子以自强不息。（《周易》）

②胜人者有力，自胜者强。（《老子》）

③不怨天，不尤人。（《论语》）

④士不可以不弘毅，任重而道远。（《论语》）

⑤穷且益坚，不坠青云之志。（王勃）

教师范读，学生自由朗读、齐读，标注生字与停顿。

同位互助，结合注释翻译句子，圈画难以理解的词句，全班交流解惑。分层梳理内涵，搭建分类支架

小组讨论：结合句子含义，将名句分为三类，说说每一类侧重体现自强的哪一面：志向坚守类：穷且益坚，不坠青云之志自我超越类：胜人者有力，自胜者强品格担当类：不怨天，不尤人；士不可以不弘毅，任重而道远

教师小结：古人眼中的自强，不只是战胜困难，更是向内约束自我、坚守理想、心怀担当。小活动：名句展板配解说

任选一句最喜欢的名句，写30字以内简短解说，阐释句子蕴含的自强精神，用于班级展板展示。挑选2—3名学生分享点评。任务二：研读人物，寻访古今自强风骨（18分钟）活动1：寻“自强之行”，分层梳理人物事迹教师出示两类人物素材，学生默读，圈画能够体现“自强不息”的关键行为：古代先贤：司马迁忍辱著《史记》；范仲淹断齑画粥苦读；祖逖闻鸡起舞近代/当代榜样：鲁迅弃医从文救国；爱迪生千次试验发明电灯；江梦南双耳失聪坚持求学圆梦小组分工探究：

①组：古代人物——他们遭遇了怎样的困境？依靠什么走出困境？

②组：现当代人物——他们的自强，多了怎样的时代使命？

全班交流归纳：

古人自强：身处贫贱、逆境，坚守治学、修身报国；

今人自强：直面身体缺陷、时代磨难，以奋斗实现理想、担当社会责任。活动2：对比思辨，深度理解自强内核教师追问：司马迁身受宫刑，依旧笔耕不辍；江梦南自幼失聪，苦读考上博士。二者的“自强”有什么相同点？

明确相同内核：不向命运苦难低头，长期坚持，凭借自身努力突破局限，坚守心中目标。

再递进提问：古代君子自强多寄托于修身、治学；新时代青年的自强，仅仅是刻苦读书吗？

引导学生补充：当代自强包含直面挫折、勤学求真、承担家庭责任、心怀家国、勇于突破创新等多重内涵。活动3：素材提炼训练（考场论据实操）给出句式支架，学生任选一人，提炼100字以内标准议论论据：

（人物）身处____的困境，没有，而是____，最终____，用行动诠释了自强不息的君子品格。

学生现场书写，随机抽取展示，教师点评优化语言，强化议论文素材积累。任务三：思辨悟情，书写青年自强心声（15分钟）活动1：话题讨论：新时代少年，何为自强？抛出思辨问题：有人说“现在生活条件优越，不需要谈自强不息了”，你是否认同？结合自身学习生活谈理由。

学生自由发言，教师引导多角度思考：物质富足不代表没有挫折：学习压力、成长短板、自身缺点都需要自强；时代发展提出更高要求：青年需自立自律、勤学苦练，方能扛起时代责任。活动2：当堂写作：简短主题演讲稿展板第三板块为“自强少年说”演讲展示，要求撰写120—150字演讲稿，围绕“少年当自强不息”创作。

提供写作支架：

开头：引用一句自强经典名句引出观点；

中间：结合古今人物事例或自身经历做论证；

结尾：发出少年奋进号召。

学生独立写作，教师巡视指导，对写作困难学生单独点拨。活动3：小型展示互评邀请3—4名学生上台朗读演讲稿，其余同学依据两点评价：①是否紧扣“自强”主题；②论据清晰、语言流畅。教师做总结点评，优化演讲稿表述。任务四：课堂总结，布置分层课后实践作业（7分钟）课堂小结本节课我们品读经典，读懂传统文化里君子自强的精神底色；寻访古今榜样，看见跨越千年不变的奋斗风骨；落笔抒怀，明确新时代少年自强的方向。所谓自强不息，从来不是一句口号，而是直面困难不退缩、坚守理想不放弃、自我鞭策不停步的日常行动。分层课后作业必做作业完善课堂演讲稿，誊写工整，上交用于班级“少年自强风采展”展板张贴。选做作业（二选一）拓展积累：搜集2则身边普通人自强不息的真实故事，整理成150字人物短评；对比研读：对比司马迁与江梦南的自强事迹，写一段200字短评，分析不同时代自强精神的共通之处。板书设计君子自强不息一、品经典：

自胜、弘毅、坚守志向

二、观人物：

古：逆境修身，矢志治学

今：突破磨难，担当时代

三、少年自强：

不避挫折勤学自律心怀家国教学反思学生对