班级思想建设报告(3篇)

班级思想建设报告(3篇)第一篇2023-2024学年，XX大学机械工程学院2022级机械设计制造及其自动化2班严格落实校院两级《关于加强班级思想建设的实施意见》要求，以筑牢青年学生理想信念根基、强化集体身份认同、服务专业成长需求为核心导向，结合工科学生逻辑思维强、注重实践体验的特点，分层分类推进思想动态摸排、主题教育引领、实践载体搭建、网络阵地拓展四类重点工作，全年累计开展各类思想建设活动18场，覆盖全班39名学生，学生思想动态整体平稳向上，班级先后获评校“先进班集体”“五四红旗团支部”称号。班级建立“宿舍长-班委-班主任”三级联动的思想动态摸排体系，明确各级职责：宿舍长作为第一触点，每周日晚通过“班级思想晴雨表”在线表格上报本宿舍成员的思想波动、学业困惑、生活困难，上报内容严格保密，仅班委和班主任可见；班委层面，每周一晚召开15分钟的碰头会，梳理本周收集到的问题，按照“学业类、思想类、生活类、心理类”分类建立台账，明确帮扶责任人和办结时限；班主任层面，每两周抽取3-5名学生进行一对一谈心，每月召开一次班委扩大会，通报问题办结情况，调整工作重点。2023年9月至今，班级累计收集各类问题27项，其中学业类12项、生活类8项、思想认知类4项、心理类3项，办结率100%，学生满意度达94.9%。2023年10月，第三宿舍宿舍长上报，本宿舍学生张某某连续一周缺席早自习，每天在宿舍打游戏到凌晨两三点，偶尔提到“不想读书了”。接到上报后，学习委员和心理委员当天中午就找到张某某，初步了解到他大一上学期高等数学挂科，大一下学期理论力学重修仍未通过，觉得自己不适合学机械，跟不上课程进度，又不好意思向同学和老师请教，索性自暴自弃。班主任当天下午就和张某某进行了两个小时的深入谈心，进一步了解到他高中时物理成绩就偏弱，高考填报志愿时是听从家长建议选择的机械专业，入学后一直没有找到学习的动力，两次挂科让他彻底失去了信心，甚至产生了退学的念头。针对张某某的情况，班级专门制定了“三位一体”的帮扶方案：学业上，由学习委员结对帮扶，每周一、三、五晚陪他上自习，从基础知识点开始补，遇到难点随时讲解，同时联系理论力学的任课老师，拜托老师平时多关注张某某的课堂表现，课后给他布置针对性的练习题；心理上，由心理委员每周和他进行一次非正式谈话，从兴趣爱好聊起，慢慢引导他正视学习中的困难，建立自信心，同时邀请他加入班级机械创新设计大赛的备赛小组，负责资料收集和三维建模的辅助工作，让他在实践中感受专业的乐趣；生活上，宿舍长带头关心他的作息，每天早上叫他一起去上课，宿舍其他人也主动和他交流，带动他参与集体活动。经过两个多月的帮扶，张某某的状态明显好转，不仅按时上课，还主动在自习室学习到闭馆，2023年12月的高等数学补考中，他考了76分，2024年1月的理论力学重修考试中，他取得了72分的成绩。本学期开学后，张某某主动报名参加了校机械创新设计大赛，作为小组核心成员负责结构设计，目前已经进入复赛阶段。他在班级的思想小结里写道：“之前我总觉得自己不是学工科的料，是老师和同学们的帮助让我重新找到了方向，原来只要肯努力，我也能把专业学好，以后我想搞机械设计，做出真正有用的产品。”班级打破“台上讲、台下听”的传统班会模式，围绕理想信念、专业认同、社会责任三大主题，设计了“大国重器里的青年担当”“实验室里的思政课”“我身边的机械人”等系列主题活动，让学生成为活动的主体。2023年10月，班级开展“大国重器里的青年担当”主题班会，没有提前准备固定PPT，而是让大家提前收集自己感兴趣的大国重器相关资料，上台分享自己的感受。有学生分享了“蛟龙号”载人潜水器的研发故事，提到研发团队里有很多年轻的机械工程师，平均年龄只有30多岁；有学生分享了国产大飞机C919的研制过程，说里面的很多精密零部件都是机械专业的从业者设计制造的；还有学生分享了自己暑假在工厂实习的经历，看到工人师傅们用先进的数控机床加工零件，觉得机械专业不是“拧螺丝”，而是有很高的技术含量。那次班会持续了两个多小时，大家讨论得很热烈，结束后还有很多同学留在教室继续交流。2023年11月，班级联合学院机械电子工程系的青年教师团队，开展“实验室开放日”活动，组织大家参观学院的智能制造实验室、机器人实验室、3D打印实验室，青年教师们给大家讲解实验室里的科研项目，比如用于农业采摘的机器人、用于灾害救援的特种机器人、用于医疗的精密机械装置，还让大家动手操作3D打印机，打印自己设计的小物件。有个之前觉得机械专业“没前途”的学生，参观完实验室后说：“原来机械专业能做这么多有意思的事，能解决这么多实际问题，我以前想得太简单了。”此外，班级还严格落实“青年大学习”网上主题团课的学习要求，没有采用强制打卡的方式，而是推出“学习积分兑换制”，学生每完成一期“青年大学习”可以获得1个积分，积分可以兑换班级活动的优先参与权，比如企业走访的名额、实验室开放日的操作名额、专业书籍兑换资格等，同时每周评选“学习之星”，在班级公众号上进行宣传。这一举措推出后，班级“青年大学习”的参学率从开学初的82%提升到了98%，连续8周位列学院前三名。班级把思想建设和社会实践结合起来，组织学生参与志愿服务、学科竞赛、社会调研等活动，让学生在实践中锤炼思想，增长才干。2023年暑假，班级组织了“智助乡村”社会实践队，到XX县XX村开展农机维修志愿服务，帮助村民维修农用机械，同时调研当地农业机械化的发展情况。实践队在村里待了7天，累计维修收割机、拖拉机、抽水机等农用机械32台，为村民节省了近万元的维修费用，还发放了《农机日常维护手册》50多份，给村民讲解农机保养的知识。有个参与实践的学生说：“之前我总觉得学的知识没用，这次帮村民修好了收割机，看到他们脸上的笑容，我才明白，我们学的机械知识是能真真切切帮到人的，是有价值的。”此外，班级还鼓励学生参与各类学科竞赛，把思想引领融入竞赛备赛的过程中，比如在机械创新设计大赛备赛期间，小组指导老师会给大家讲往届参赛队伍里的党员团队攻坚克难的故事，鼓励大家不怕困难，勇于创新。2023年，班级共有12名学生参与了各类学科竞赛，获得省级奖项3项，校级奖项7项。班级依托微信公众号、QQ群、视频号三个网络平台，打造“线上思想阵地”，拓展思想建设的空间。班级公众号每周推送一期内容，包括“班级先锋”事迹、学习资料分享、活动回顾、思想引导文章等，其中“班级先锋”栏目专门宣传班级里的优秀学生，比如学习成绩优异的、热心志愿服务的、竞赛获奖的、自强自立的，用身边的榜样带动大家。2023年，公众号共推送“班级先锋”事迹8篇，其中《从挂科到竞赛获奖：他用努力证明自己》一文，讲的就是张某某的故事，阅读量达到了120多，很多外班的学生也转发了，说受到了鼓舞。此外，班级还针对网络上的不实信息，开展“网络素养小课堂”活动，比如针对网上流传的“机械专业毕业就进厂拧螺丝”“工科生没有前途”等谣言，班级专门制作了一期短视频，采访了学院的优秀毕业生、专业老师，还有已经参加工作的学长学姐，用真实的案例破除谣言，该视频在学院视频号上发布后，播放量超过了5000次。班级还建立了“网络舆情监督员”队伍，由宣传委员和两个宿舍长担任，负责关注班级群里的言论，发现不实信息或者不当言论及时引导，遇到严重的问题及时上报给班主任，一年来，班级没有出现过网络舆情事件。从成效来看，学业方面，2023-2024学年第一学期，班级平均绩点3.21，比上一学期提高了0.18，挂科率从大一的18.7%降到了7.2%，专业前10名中班级占4人，专业前20名中占9人。思想方面，全班共有28人提交了入党申请书，占比71.8%，其中5人被确定为入党积极分子，2人被确定为发展对象，有12名学生获得校“三好学生”“优秀学生干部”“优秀共青团员”等荣誉称号。集体方面，班级在2023年校运动会上获得团体总分第三名，在院级辩论赛中获得冠军，在院级班级风采大赛中获得二等奖，班级凝聚力明显提升。同时，班级思想建设也存在一些不足：一是部分内向学生的思想引导还不够深入。班级里有2名学生性格比较内向，平时很少参与集体活动，和同学交流不多，虽然宿舍长每周都会上报他们的情况，但大多是“状态正常”“没有问题”之类的表述，对他们真实的思想状态掌握得不够全面，也没有找到更有效的方式和他们沟通。二是网络思想阵地的吸引力还有待提升。班级公众号的平均阅读量只有30左右，视频号的内容也比较少，形式比较单一，主要是活动照片和简单的文字，对学生的吸引力不够，还没有完全发挥网络阵地的作用。三是思想建设和专业学习的融合还不够紧密。虽然开展了一些和专业相关的主题活动，但大多是浅层次的，没有把思想引导融入到日常的专业学习中，比如专业课的课程思政和班级思想建设的联动还不够，没有形成合力。针对这些问题，班级下一步将从四个方面优化工作：一是优化思想动态摸排机制，针对内向学生建立“一对一联系制”，由班主任和一名班委专门对接，每周至少和他们进行一次非正式交流，从他们的兴趣爱好入手，慢慢建立信任，及时掌握他们的思想动态，同时鼓励他们参与自己感兴趣的班级活动，比如喜欢画画的可以负责班级活动的海报设计，喜欢拍照的可以负责活动的摄影工作，让他们在参与中融入集体。二是创新网络思想阵地的内容和形式，组建班级新媒体小组，招收喜欢短视频制作、文案写作的学生加入，推出更多学生感兴趣的内容，比如“班级日常vlog”“思想快问快答”“专业小科普”等短视频，还可以搞“线上主题征文”“红色配音大赛”等线上活动，提升网络阵地的吸引力和参与度。三是深化“专业+思想”的融合模式，加强和专业课老师的沟通合作，邀请专业课老师担任班级的“学业导师”，每月开展一次“导师下午茶”活动，和学生聊专业、聊科研、聊职业发展，把思想引导融入专业交流中，同时组织更多的企业走访、实验室开放、科研实践活动，让学生在实践中加深对专业的理解，树立“科技报国”的理想信念。四是完善思想建设的评价机制，改变之前只看活动参与率的评价方式，建立更全面的评价体系，比如通过问卷调查、谈心谈话、思想小结等方式，了解学生的思想变化，评估思想建设的实际效果，及时调整工作思路和方法。第二篇2024年3月至6月，XX师范学院2022级思想政治教育1班针对前期摸排中发现的学生红色文化认知碎片化、理想信念践行表层化、专业认同与价值引领脱节等突出问题，牵头实施“红烛领航·铸魂育人”班级思想建设专项行动，以“读红书、走红路、做红事、悟红心”为核心路径，将红色文化传承与思政专业能力提升、理想信念培育深度融合，累计开展各类活动24场，覆盖全班36名学生，有效推动红色文化从认知层面转化为行为自觉，班级专项行动案例获评校“班级思想建设精品项目”。专项行动启动前，班级面向全体学生发放了《红色文化认知与思想状态调查问卷》，回收有效问卷36份。调查结果显示，63.9%的学生对红色文化的了解主要来自中小学课本和短视频平台，仅有17%的学生完整读过3本以上红色经典著作；47.2%的学生认为“红色文化是革命年代的产物，离当代大学生的生活太远，没有实际意义”；33.3%的学生对思政专业的就业前景感到迷茫，觉得“学思政找不到好工作，没有发展前途”；还有22.2%的学生表示“入党只是为了以后找工作方便，对党的理论和历史了解不多”。针对这些问题，班级班委联合班主任、团支部共同研究，决定以红色文化传承为切入点，开展为期4个月的思想建设专项行动，既解决学生的思想认知问题，又强化专业认同，提升思想建设的针对性和实效性。专项行动的第一阶段是认知提升，班级设计了“每日一学、每周一读、每月一测”的分层学习体系，让红色文化学习融入日常。“每日一学”即每天早上7点半，班级宣传委员在班级群里推送一则“红色微故事”，内容包括革命先烈的事迹、当代优秀党员的故事、本地红色历史片段等，每则故事控制在300字以内，同时搭配一个思考问题，比如“如果你是当时的青年学生，你会怎么做？”“这个故事对你的专业学习有什么启发？”，鼓励学生在群里发表自己的看法，每周评选一条“最佳感悟”，奖励一本红色经典书籍。截至专项行动结束，班级累计推送“红色微故事”102期，学生参与讨论的人次超过800次，评选出“最佳感悟”16条。“每周一读”即每周日晚开展1小时的“红书分享会”，学生自愿报名分享自己阅读的红色书籍，分享内容可以是书中的某个片段、某个人物，也可以是自己的阅读感悟，班主任和专业课老师会现场进行点评和引导。分享的书籍不仅有《红岩》《青春之歌》《林海雪原》等传统红色经典，还有《习近平与大学生朋友们》《梁家河》《摆脱贫困》等新时代著作，以及《中共党史十二讲》《文献中的百年党史》等党史研究著作。比如有学生分享《习近平与大学生朋友们》中“年轻人要自找苦吃”的内容，结合自己的支教经历，说“作为思政专业的学生，我们就是要多去基层实践，多了解社会，才能真正把书本上学到的理论知识用到实处”，该学生的分享内容还被学院公众号转载，获得了很多点赞。“每月一测”即每个月最后一个周末开展一次红色知识竞赛，竞赛内容涵盖党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，以及本地的红色历史资源，竞赛题型包括选择题、填空题、简答题，采用线上答题的方式，前3名可以获得红色文创产品，比如党史纪念章、红色主题笔记本、定制书签等。为了准备竞赛，很多学生主动去查资料、读史书，不仅提升了红色知识储备，还培养了自主学习的能力。专项行动期间，班级共开展4次红色知识竞赛，最高参与率达100%，平均分从第一次的62分提升到了最后一次的89分。认知提升之后，班级组织了一系列沉浸式的红色实践活动，让学生在亲身参与中感受红色文化的魅力，强化情感认同。一是“走红路”研学活动，班级先后组织学生前往XX起义纪念馆、XX烈士故居、XX乡村振兴示范村等红色教育基地开展研学，和普通的参观不同，班级采用“沉浸式讲解”的方式，提前把学生分成6组，每组负责一个展区的讲解工作，学生需要提前查阅大量资料，了解展区背后的历史故事、人物事迹，然后用自己的话讲给其他同学听。比如在XX起义纪念馆，第三组负责讲解“青年学生在起义中的作用”展区，他们不仅查了纪念馆的官方资料，还去市档案馆查了当时的报纸、学生运动的传单，甚至找到了当时参与起义的一名学生的日记片段，讲解的时候，他们把这些内容融入进去，让其他同学仿佛回到了那个热血沸腾的年代。有学生在研学心得里写道：“之前参观红色纪念馆都是走马观花，看过就忘了，这次自己准备讲解，查了很多资料，才真正了解到革命先辈们的不易，他们和我们年纪差不多大，却愿意为了理想牺牲一切，这种精神太值得我们学习了。”二是“做红事”志愿服务活动，班级组建了“红烛志愿服务队”，结合思政专业特点，开展红色宣讲、支教助老等志愿服务活动。比如和XX社区合作，开展“红色故事进社区”活动，每周六下午去社区给小朋友讲红色故事，教小朋友唱红歌，演红色小话剧；和XX敬老院合作，开展“陪伴老党员”活动，每周日去敬老院陪老党员聊天，给他们读报纸，听他们讲过去的故事；和XX郊区的XX小学合作，开展“红烛支教”活动，每周六去学校给3-6年级的学生上红色思政课。截至专项行动结束，志愿服务队累计服务时长超过260小时，服务群众超过300人次，收到了社区、敬老院、小学发来的3封感谢信。有个之前对专业前途感到迷茫的学生，在支教心得里写道：“我之前总觉得学思政没用，不知道以后能干什么，这次给小朋友上思政课，看到他们听得那么认真，眼睛里闪着光，我突然明白了，我们思政专业的学生，就是要做红色基因的传承者，把正确的价值观传递给更多人，这是一件很有意义的事。”三是“红色人物访谈”活动，班级鼓励学生利用周末和假期，采访身边的老党员、老战士、优秀党员干部，记录他们的故事，形成访谈录，然后在班级里分享。比如有个学生采访了自己的爷爷，一位参加过抗美援朝战争的老战士，爷爷给他讲了当时在战场上的经历，说“当时我们都不怕死，就是想着要保家卫国，不能让敌人欺负我们的国家”，这个学生把访谈内容做成了音频，配上背景音乐，发布在班级公众号上，很多学生听了之后都很感动，说“原来英雄不是书上的名字，而是活生生的人，就在我们身边”。专项行动期间，班级共收集到红色人物访谈录21篇，其中3篇被学院公众号采用。作为思政专业的班级，专项行动特别注重把红色文化传承和专业学习结合起来，让学生在专业实践中深化对红色文化的理解，提升专业能力，强化使命担当。一是“红色经典文本研读会”，班级联合《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国共产党历史》等课程的任课老师，每月开展一次红色经典文本研读会，围绕《共产党宣言》《矛盾论》《实践论》《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》等经典文本，结合红色历史和现实问题进行讨论。比如在研读《为人民服务》的时候，老师引导大家结合新时代的党员先锋事迹，讨论“为人民服务”的当代内涵，有学生结合自己的志愿服务经历说“为人民服务不是一句口号，而是体现在给小朋友讲好每一堂课、给老人读好每一张报纸的小事里”。二是“红色资源思政教育价值研究”科研训练，班级鼓励学生结合专业课程的论文要求，以本地红色资源为研究对象，开展科研训练，班主任和专业课老师担任指导老师。比如有3名学生组成小组，研究XX本地红色资源的思政教育价值，他们走访了本地的5个红色教育基地，发放了200多份调查问卷，采访了10名基地的工作人员和游客，最后形成了《XX市红色资源融入中小学思政教育的路径研究》的论文，该论文获得了校“挑战杯”课外学术科技作品竞赛三等奖。三是“红色思政课设计大赛”，班级结合《思想政治教育学科教学论》课程，举办了“红色思政课设计大赛”，要求学生以红色文化为主题，设计一节面向中小学生的思政课，包括教案、PPT、教学视频等，邀请专业课老师和中小学思政老师担任评委。比赛中，学生们设计的课程形式多样，有故事课、体验课、实践课，比如有学生设计的《小萝卜头的故事》课，通过角色扮演、情景模拟的方式，让小学生体会革命先烈的坚强意志，得到了评委的一致好评。这次比赛不仅提升了学生的专业教学能力，还让他们对红色文化的教育价值有了更深刻的认识。从成效来看，一是思想认知层面，专项行动结束后，班级再次发放了《红色文化认知与思想状态调查问卷》，结果显示，94.4%的学生表示对红色文化的了解比之前更加深入，88.9%的学生认为“红色文化对当代大学生的成长有重要的指导意义”，比专项行动前提升了41.7个百分点；有11名学生在专项行动期间提交了入党申请书，全班提交入党申请书的人数从18人增加到了29人，占比80.6%；有7名学生被确定为入党积极分子，比上一学年增加了4人。二是专业认同层面，77.8%的学生表示对思政专业的就业前景更有信心了，比专项行动前提升了44.5个百分点；有12名学生明确表示毕业之后要去中小学当思政老师，有8名学生打算报考马克思主义理论专业的研究生，还有5名学生表示想从事基层宣讲工作。三是实践能力层面，班级学生累计开展志愿服务时长超过500小时，有3名学生获评校“优秀志愿者”，“红烛支教队”获评校“优秀志愿服务团队”；学生累计发表红色主题的文章、短视频等作品12篇，其中4篇被校院级平台采用；有5名学生在各类学科竞赛中获奖，比上一学年增加了3人。四是集体凝聚力层面，专项行动期间，班级活动的参与率从之前的75%提升到了95%，同学之间的交流明显增多，集体荣誉感更强，在2024年院级“班级风采大赛”中，班级获得了一等奖。同时，专项行动也存在一些不足：一是专项行动的覆盖还存在盲区。班级里有4名学生因为准备教师资格证考试和考研复习，经常缺席集体活动，参与度不高，虽然我们给他们发送了活动的资料和视频，但没有针对性的帮扶措施，他们对专项行动的感受不深，思想提升的效果也不明显。二是活动形式的创新性还不够。虽然我们设计了很多活动，但部分活动还是比较传统，比如分享会、知识竞赛等，对00后学生的吸引力还不够，有些学生参与活动只是为了完成任务，没有真正投入进去。三是实践活动的深度不足。比如支教活动，因为每周只去一次，每次只有两个小时，没有形成系统的课程体系，教学内容比较零散，对学生的影响有限；志愿服务活动也大多是临时性的，没有建立长期稳定的合作机制，活动的持续性不够。四是红色文化和专业学习的融合还不够深入。虽然开展了一些和专业相关的活动，但大多是浅层次的，没有把红色文化融入到日常的专业教学中，和课程思政的联动还不够，没有形成育人合力。针对这些问题，班级下一步将从五个方面优化工作：一是优化分层帮扶机制，针对备考学生的需求，推出“红色备考包”，里面包括红色经典有声书、红色小故事音频、减压音乐等内容，让他们在备考间隙可以随时学习，同时建立“备考帮扶小组”，由班主任和班委每周和备考学生进行一次谈心，了解他们的思想状态和心理压力，提供心理疏导和生活帮助，把思想引导融入到服务中。二是创新活动形式，结合学生的兴趣爱好，推出更多沉浸式、互动性强的活动，比如“红色剧本杀”，以革命历史为背景创作剧本，让学生在角色扮演中感受革命历史；比如“红色文创设计大赛”，鼓励学生设计红色主题的文创产品，比如书签、海报、短视频等，提升学生的参与度；比如“线上红色游学”，利用VR技术，让学生足不出户就能参观全国各地的红色教育基地，拓展学习的空间。三是深化实践活动的内涵，和XX小学、XX社区、XX敬老院建立长期稳定的合作关系，共同开发系统的红色教育课程，比如和XX小学合作开发“红色思政校本课程”，由班级学生担任授课老师，每周上一节课，形成完整的教学体系，既提升支教的效果，也锻炼学生的专业能力；同时建立实践活动的反馈机制，定期收集服务对象的意见和建议，不断优化活动内容和形式。四是深化“红色+专业”的融合模式，加强和专业课老师的沟通合作，把红色文化融入到专业课程的教学中，比如在《中国共产党历史》课程中增加本地红色历史的内容，在《思想政治教育学科教学论》课程中增加红色思政课设计的训练，实现课程思政和班级思想建设的同频共振；同时鼓励学生开展红色文化相关的科研项目，提升专业能力和思想水平。五是建立长效机制，把专项行动中的好做法、好经验固化下来，比如“每日一学”“每周一读”的学习制度，“红烛志愿服务队”的实践制度，纳入班级日常管理，让红色文化学习成为常态，持续发挥思想引领作用。第三篇2023年9月至2024年5月，XX农业大学2020级农学1班围绕毕业班学生考研备考焦虑、就业选择迷茫、职业认同不足等突出思想问题，构建“分类施策、精准帮扶、价值引领”的思想建设工作体系，针对全班37名学生的不同发展需求，累计开展一对一谈心谈话148人次，举办就业指导、心理疏导、基层就业宣讲等各类活动21场，截至2024年5月底，班级就业率达78.4%，其中12名学生选择到基层农业岗位就业，3名学生报名参加西部计划，班级获评校“毕业生就业工作先进集体”。2023年9月，大四开学第一周，班级就联合班主任、辅导员开展了全面的思想动态摸排工作，通过线上问卷调查、宿舍走访、一对一谈心等方式，全面掌握学生的发展规划和思想状态。摸排结果显示，全班37名学生中，18人准备参加2024年硕士研究生招生考试，占比48.6%；12人准备直接就业，占比32.4%；4人准备参加公务员和事业单位考试，占比10.8%；3人尚未明确发展方向，占比8.1%。思想层面，考研群体中，77.8%的学生存在不同程度的焦虑情绪，表现为失眠、注意力不集中、情绪波动大，其中2名学生因为压力过大出现了轻度抑郁的症状；就业群体中，66.7%的学生认为“农学专业就业面窄、工资低、工作环境差”，不想从事和农业相关的工作，又不知道自己能做什么，职业规划模糊；考公群体中，75%的学生觉得“竞争太激烈，自己考不上”，信心不足；尚未明确方向的学生中，有2人存在“躺平”心态，觉得“反正找不到好工作，不如先玩着再说”。针对这些问题，班级班委和班主任、辅导员共同制定了《2020级农学1班毕业季思想建设工作方案》，明确了“精准帮扶、分类施策、价值引领、服务成长”的工作原则，针对不同群体制定不同的帮扶措施，把思想建设和就业服务、心理疏导、理想信念教育结合起来，帮助学生顺利度过毕业季。针对考研群体，班级组建了“考研护航队”，由班主任、班委、2名已经获得推免资格的学生组成，从学业、心理、生活三个方面提供全方位的帮扶。学业上，推免的学生分享自己的备考经验、学习资料，帮助其他学生制定合理的备考计划，还建立了“考研答疑群”，大家有问题可以随时在群里提问，互相解答；针对部分基础薄弱的学生，班级还联系了专业课的老师，利用课余时间给他们进行辅导。心理上，心理委员每周组织一次“考研减压小活动”，比如操场夜跑、正念冥想、桌游聚会等，让大家在紧张的备考之余放松心情，同时建立了“一对一心理帮扶”机制，每个班委对接2-3名考研学生，每周至少和他们聊一次，了解他们的心理状态，及时疏导负面情绪。比如班级学生李某某，备考期间因为压力太大，经常失眠，学习效率很低，情绪特别不稳定，因为一点小事就和宿舍同学吵架，甚至产生了放弃考研的想法。对接她的心理委员了解到情况后，每天晚上陪她去操场走半个小时，听她倾诉压力，还帮她调整了学习计划，减少了每天的学习时长，增加了休息和运动的时间，同时联系了学校的心理咨询中心，给她安排了专业的心理咨询。经过一个多月的调整，李某某的状态慢慢好了起来，学习效率也提高了，最后成功考上了中国农业大学作物遗传育种专业的硕士研究生。她在给班级的感谢信里写道：“那段时间我真的快撑不下去了，是老师和同学们的帮助让我坚持了下来，真的很感谢大家。”生活上，班级给考研学生争取了学院自习室的固定座位，考研前一周，班级还组织了“送温暖”活动，给每个考研学生送去了牛奶、巧克力、文具、防疫物资等，还有一张写着全班同学祝福的明信片，让大家感受到集体的温暖。2024年2月考研成绩公布后，班级有8名学生上线，其中7人通过复试成功上岸，1人调剂到了其他院校，剩下的10名学生考试失利。针对失利的学生，班主任在成绩公布后的一周内，和每个人都进行了一对一的谈心，了解他们的后续规划，是打算二战还是就业，然后分别提供帮扶：对于打算二战的3名学生，班级继续给他们提供自习室的座位，联系已经考上的学长学姐给他们指导，同时关注他们的心理状态，避免他们因为失利产生自卑、抑郁的情绪；对于打算就业的7名学生，班级把他们纳入就业帮扶的重点群体，给他们推荐就业信息，修改简历，进行面试指导。针对准备直接就业的学生，班级把思想引导和就业服务结合起来，既要解决他们的就业问题，也要帮助他们树立正确的就业观和职业观，强化学农爱农的思想认同。一是破除“学农无用”的错误认知，班级先后邀请了3名优秀校友来班级做分享，其中有2018级毕业、现在在XX县农业农村局担任农业技术推广员的王学长，他分享了自己毕业后在基层推广农业技术，帮助农民种植大棚蔬菜，每亩增收2000多元的经历，说“农学是最接地气的专业，我们学的知识能真真切切帮到农民，能为乡村振兴做贡献，这是很有价值的”；还有2017级毕业、现在在某上市种业公司担任研发主管的刘学姐，她分享了种业公司的研发环境、薪资待遇，说“现在国家越来越重视种业安全，农学专业的人才缺口很大，只要你有能力，待遇并不比其他专业差”。此外，班级还组织学生参观了本地的智慧农业产业园、种业研发中心，让大家直观感受现代农业的发展前景，比如在智慧农业产业园，大家看到了无人收割机、智能灌溉系统、植物工厂，了解到现在的农业已经不是传统的“面朝黄土背朝天”，而是融入了很多高科技，需要大量的专业人才。有个之前坚决不想从事农业相关工作的学生，参观完之后说：“原来现在的农业这么先进，我以前对农业的印象还停留在几十年前，看来我得重新考虑自己的职业规划了。”二是精准提供就业服务，班级建立了“就业信息台账”，每天收集校招、院招、各地人才引进、农业企业招聘的信息，分类整理后在班级群里推送，同时针对每个学生的需求，进行一对一的岗位推荐，比如想回老家工作的，就专门收集老家的农业岗位信息；想做研发的，就推荐种业公司、农科院的岗位；想做销售的，就推荐农资企业的销售岗位。此外，班级还邀请了学校就业指导中心的老师，开展简历制作、面试技巧的专题培训，帮助大家提升求职能力，班主任还逐一对每个学生的简历进行了修改，提出了针对性的建议。截至2024年5月底，班级准备直接就业的12名学生中，已有10人成功签约，其中7人从事和农业相关的工作。三是强化基层就业引导，班级开展了“到基层去，到祖国最需要的地方去”的主题班会，邀请了学校西部计划项目办的老师来讲解西部计划的政策、待遇、发展前景，还邀请了2019级参加西部计划、现在在新疆生产建设兵团从事农业技术推广的张学长做线上分享，他说“在基层工作虽然辛苦，但是能学到很多东西，能真真切切为老百姓做事，这种成就感是在大城市里找不到的”。此外，班级还整理了基层就业的相关优惠政策，比如学费补偿、考研加分、选调生定向招录等，印发给每个学生。经过引导，班级有3名学生报名参加了西部计划，其中2人已经通过了考核，即将赴新疆从事农业技术推广工作；有12名学生选择到基层的农业岗位就业，占就业总人数的41.4%。针对准备考公的4名学生，班级组建了“考公互助小组”，大家一起学习，分享资料，互相监督，每周组织一次模拟考试，互相批改申论，练习面试。同时，班级邀请了2018级考上选调生的陈学长来做经验分享，讲行测、申论的备考技巧，面试的注意事项，以及选调生的工作内容和发展前景，帮助大家明确备考方向，提升信心。截至2024年5月底，4名考公的学生中，有2人通过了选调生考试，即将到乡镇政府工作；1人考上了老家的县农业农村局事业单位；还有1人没有考上，打算继续准备下半年的国考，班级也会继续给他提供帮助。针对3名尚未明确发展方向的学生，班主任和班委进行了多次谈心，帮他们分析自己的兴趣、特长、优势，引导他们找到适合自己的发展方向。比如学生王某某，平时喜欢写作和拍照，经常在自己的自媒体账号上发布农业相关的内容，有不少粉丝，之前他一直不知道自己想做什么，觉得“学农没前途，做自媒体又不务正业”。班主任和他谈心的时候，了解到他的情况，建议他可以从事农业新媒体相关的工作，既符合他的兴趣爱好，又能用到专业知识。班级还帮他联系了一家做农业新媒体的公司，推荐他去实习，现在他已经在那家公司实习了3个月，负责短视频策划和文案写作，做得很开心，也已经和公司签了三方协议。他说：“我之前一直很迷茫，不知道自己能干什么，没想到把兴趣和专业结合起来，居然能找到这么合适的工作，感谢老师和同学们的帮助。”还有一名学生喜欢和人打交道，班级推荐他去了一家农资企业做销售，现在他也已经顺利入职了。最后一名学生之前有“躺平”的想法，不想工作，班主任和他谈了好几次，了解到他是因为家里条件还可以，觉得“反正饿不死，不如先玩几年”，后来班级组织他去参加了优秀校友的分享会，又带他去参观了乡村振兴示范村，看到很多和他年纪差不多的年轻人在基层干事创业，他深受触动，最后决定去老家的农业合作社工作，现在已经在实习了。毕业季是学生思想波动比较大的时期，班级在做好分类帮扶的同时，也注重全体学生的思想引领，强化集体认同感和归属感，筑牢诚信和安全底线。一是开展“最后一堂班会”活动，2024年5月，班级开展了以“学农爱农、强农有我”为主题的最后一堂班会，班主任带领大家回顾了四年的大学生活，分享了自己的成长经历，鼓励大家不管以后从事什么工作，都要牢记“学农爱农、强农有我”的使命，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。班会上，每个同学都分享了自己的毕业感悟和未来规划，大家还一起制作了班级纪念册，留下了珍贵的回忆。二是开展诚信教育活动，班级召开了诚信主题班会，讲解了国家助学贷款的还款政策、违约后果，以及就业过程中的诚信要求，提醒大家不要签订虚假三方协议，不要在求职过程中造假，要诚信做人、诚信做事。此外，班级还组织大家签订了《毕业生诚信承诺书》，引导大家树立诚信意识。三是开展安全教育活动，班级针对毕业季常见的求职诈骗、传销陷阱、电信诈骗、离校安全等问题，开展了专题安全教育，结合真实案例，讲解了各种诈骗的套路和防范方法，提醒大家在求职过程中要提高警惕，不要轻信“高薪岗位”“天上掉馅饼”的好事。比如有个学生之前在网上看到一个“高薪招聘农业助理”的信息，工资开到了每月1万多，要求去外地面试，他差点就去了，后来想起班级安全教育里讲的求职诈骗的套路，就查了一下那家公司，发现是假的，避