2026-2027学年统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计

统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计一、教材分析《湖心亭看雪》是统编版九年级上册第六单元经典文言小品文，由明末清初文学家张岱所作。本单元以品读山水意境、体悟文人情怀为核心，重在引导学生积累文言知识、赏析写景技法、感悟古代文人的精神品格。文章以极简笔墨记叙作者雪夜游湖的奇遇，巧用白描手法勾勒西湖雪夜空灵澄澈、浩渺静谧的独特意境，将叙事、写景、抒情完美融合。全文语言素淡凝练、意境清冷悠远，既描摹出西湖雪景纯净素雅的自然之美，又寄托作者超凡脱俗的闲情雅致、孤高独立的文人风骨，暗含朝代更迭后的孤寂落寞与深沉的故国之思。本课教学价值兼具基础性与审美性：一方面帮助学生夯实文言基础，掌握重点字词、特殊句式，习得白描、情景交融等经典鉴赏与写作手法；另一方面引导学生知人论世，透过极简雪景文字，读懂文人表层情趣与深层家国情怀，全面提升文言文阅读审美与文化素养。二、教学目标语言运用：准确认读生字词，把握文言诵读节奏，熟练疏通全文文意；掌握重点实词、虚词、古今异义、一词多义等核心文言知识点，精准翻译关键语句，熟练背诵并默写全文。思维能力：梳理“雪夜铺垫—独往赏景—亭中奇遇—舟子评痴”的完整行文脉络，区分叙事、写景、抒情层次，层层递进解读“痴”字多重内涵，构建规范的文言写景文鉴赏思维。审美创造：精准赏析白描手法的表达效果，品味文章以简驭繁、淡笔传神的语言特色，感受西湖雪夜空灵、静谧、浩渺、纯净的意境之美，提升古典山水小品文审美鉴赏能力。文化自信：结合作者生平与明末清初时代背景，体会张岱不随流俗、孤高淡泊的文人风骨，理解乱世文人寄情山水、坚守本心、暗藏故国之思的家国情怀，传承古代文人高雅的精神追求。三、教学重难点（一）教学重点疏通全文文意，积累核心文言字词与特殊句式，夯实课内文言基础考点。赏析文中白描写景手法，把握雪景意境特点，掌握文言写景句规范鉴赏方法。梳理文章行文脉络，体会作者清雅脱俗的闲情志趣。（二）教学难点深度解读“痴”字三层内涵：痴于景、痴于行、痴于心。结合时代背景，体悟雪景背后作者孤独落寞、坚守本心、怀念故国的复杂深层情感。四、教学过程任务一：情境导入，抛出主问题（4分钟）西湖自古多繁花盛景，世人偏爱春日明媚、夏日清幽，极少有人驻足寒冬雪夜的寂寥西湖。明末文人张岱，身处乱世，在大雪封湖、万籁俱寂的深夜，摒弃世俗喧嚣，孤身泛舟湖心亭，与风雪独处、与山水相知。这场无人问津的雪夜独行，写尽西湖极简之美，也藏尽文人风骨。文末舟子一句“莫说相公痴，更有痴似相公者”，以一个“痴”字道尽全文精髓。本节课核心探究问题：作者究竟痴在何处？清淡素净的雪景背后，藏着怎样独特的心境与文人情怀？板书课题、作者，明确课堂学习主线：读文通意→赏景品境→析痴悟情→知人悟理任务二：分层诵读，疏通文意，夯实文言基础（15分钟）活动1：范读引路，正音定调教师配乐范读，学生听读标注字音、停顿与节奏，把握全文清冷舒缓、悠远空灵的朗读基调。重点字音：毳衣（cuì）、雾凇（sōng）、沆砀（hàngdàng）、一芥（jiè）、更定（gēng）、强饮（qiǎng）关键节奏划分：大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。组织学生自由读、指名读、全班齐读，做到读准字音、读通语句、读出意境。活动2：精讲文言，落实考点学生结合注释自主疏通文意，小组互助答疑，教师精讲核心文言考点：重点实词：绝（消失）、俱（全、都）、是（这）、拏（撑船）、拥（裹、围）、沆砀（白气弥漫的样子）、芥（小草，喻指微小）、强饮（尽力饮酒）一词多义：更：是日更定（古代夜间计时单位）/更有痴似相公者（还）古今异义：余（古义：我；今义：剩余）；相公（古义：对士人的尊称；今义：丈夫）活动3：梳理行文脉络师生共同整合文章三层结构：1.铺垫蓄势：大雪三日，人鸟俱绝，渲染雪夜极致寂静的氛围，为夜游赏景做铺垫；2.核心写景：更定独往湖心亭，描摹西湖空灵浩渺、天地一白的绝美雪景；3.叙事抒情：亭中偶遇知音、对饮畅谈，以舟子评痴收束全篇，暗含作者深层情怀。任务三：精读探究，品景析情，突破重难点（18分钟）活动1：赏析雪景，解锁白描妙处设问探究：作者笔下的西湖雪景有何特点？本文写景手法有哪些精妙之处？明确：雪景空灵浩渺、纯净洁白、寂静悠远、天地浑然一体。教师精讲白描手法：全文摒弃华丽辞藻，以朴素极简的文字勾勒景物形态。“天与云与山与水，上下一白”，连用三个“与”字，写出天地山水融为一体、茫茫无垠的壮阔意境；“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”，以细微量词对应宏大雪景，形成鲜明大小对比、虚实相生，以极简文字拓极远意境，画面空灵悠远、余味无穷。鉴赏模板：文章运用白描手法，以极简笔墨勾勒西湖雪夜空灵静谧、浩渺纯净的画面，语言朴素凝练、淡而有味，情景交融，营造出悠远清冷的意境，寄托作者超凡脱俗的高雅情怀。活动2：深挖“痴”字，突破教学难点小组合作探究：结合全文内容，分析作者“痴”的三层核心内涵。1.痴于景，醉心山水之雅：大雪三日、天寒地冻，世人皆闭门避寒，唯独作者深夜独往湖心亭，主动寻访无人欣赏的清冷雪景，痴迷于纯粹空灵的自然之景，彰显与众不同的高雅审美志趣。2.痴于行，超脱世俗之俗：夜深人静、天寒雪大，孤身泛舟、拥炉赏雪，行为清冷小众、不随世俗流俗，是世人难以理解的“痴行”，更是文人淡泊自在、不趋世俗的闲情雅致。3.痴于心，坚守本心之孤：明末乱世，世俗浮躁喧嚣，作者厌弃俗世纷扰，寄情山水、淡泊自持，坚守清高孤洁的人格；亭中偶遇知音、欣然对饮，既是知己相逢的慰藉，也暗含朝代更迭后无人共情的落寞与深藏的故国之思。活动3：细节品读，体悟情感变化1.赏析“独往湖心亭看雪”中“独”字：既写出雪夜无人相伴的孤寂，又凸显作者遗世独立、清高孤傲、不愿随俗的文人风骨。2.品读“大喜”“强饮三大白”：雪夜独行、满心孤寂，偶遇同道知音，内心倍感惊喜与慰藉，乱世之中知己难逢，尽显相逢的珍贵与畅快。任务四：思辨升华，当堂微练（6分钟）活动1：主旨升华，回扣主问题本文以雪为景、以痴为魂。张岱的“痴”，并非愚痴，而是不媚世俗、坚守本心的高雅志趣，是乱世之中寄情山水的通透豁达，是古代文人独有的精神坚守。清冷雪景是作者的精神栖息地，独行赏雪是高洁人格的写照，知己相逢是乱世的慰藉，平淡极简的文字中，藏着超然物外的风骨与深沉的家国幽思。活动2：当堂微练请结合白描手法，赏析文中雪景名句，80字左右，规范作答。示例参考：作者运用白描手法，以极简文字勾勒出西湖雪夜天地一白、空旷澄澈的绝美画面，大小景物对比鲜明，语言朴素清淡、意境悠远，情景交融，寄托了作者超然脱俗、孤高清雅的情怀。任务五：课堂总结与分层作业（2分钟）本节课我们疏通文言基础、品读雪景意境、解码“痴”字深情。白描淡笔写尽西湖雪景的空灵之美，一字“痴”情道尽千古文人风骨。