2026-207年统编版语文九年级上册《我爱这土地》教学设计

统编版语文九年级上册第3课《我爱这土地》教学设计教材分析《我爱这土地》是统编版九年级上册第一单元现代抒情新诗，本单元核心主题为“家国情怀”，单元学习要求把握诗歌朗读节奏、赏析意象、体会诗人内在情感。

本诗创作于1938年抗战危难时期，诗人艾青以鸟自喻，选用土地、河流、风、黎明四类核心意象，运用象征手法，将破碎山河、百姓苦难、民族抗争、未来希望融为一体，结尾直抒胸臆，抒发与祖国生死相依、至死不渝的爱国深情。全诗语言质朴克制，情感沉郁浓烈，长短句交错形成独特朗读韵律。

本课兼具双重教学价值：一是落实现代诗歌鉴赏方法，掌握“意象+象征”赏析路径，规范诗歌答题思路；二是以时代背景为依托，体悟乱世之中深沉的家国大爱，落实审美鉴赏与文化自信核心素养，为单元后续同类爱国诗歌学习提供鉴赏范式。主问题诗人化身为歌唱至死的小鸟，借土地、河流、风、黎明四种景物寄寓情感，这些意象分别承载着什么内涵？诗歌如何以极简文字，写出跨越时代的家国深情？教学目标语言运用：把握诗歌停顿、重音、语速，分层读出悲愤、坚定、赤诚的朗读层次；理解象征手法，能结合具体诗句分析意象深层含义。思维能力：梳理诗歌“假设自喻—歌唱山河—身死归土—直抒热爱”的行文脉络，区分景物表层含义与象征内涵，理清层层递进的抒情逻辑。审美创造：品味诗歌朴素厚重、悲怆又充满力量的语言风格，体会现代诗借物抒情、以小见大的艺术美感。文化自信：结合抗战时代背景体会民族苦难，读懂艾青深沉的爱国情怀，树立新时代青年心系家国、勇担使命的价值追求。教学重点分层诵读诗歌，把握诗歌情感起伏与朗读节奏；赏析土地、河流、风、黎明四大意象，掌握象征手法的表达效果；梳理全诗抒情脉络，把握诗人浓烈深沉的爱国情感。教学难点读懂“嘶哑的鸟”这一自喻形象的深层内涵；理解苦难底色里暗藏的希望，体会诗人与祖国生死相融的厚重情感。教学准备教师：PPT课件（抗战历史影像、艾青生平资料、诗歌节奏标注、配乐朗读音频、课堂任务单、意象赏析答题支架）

学生：课前通读诗歌，标注疑难字词；查阅《我爱这土地》创作背景，简单记录初步阅读感受教学课时：1课时教学过程任务一：情境导入，出示核心主问题（4分钟）教师导入：1938年，日军大肆入侵，华夏大地满目疮痍，无数百姓流离失所。诗人艾青行走在破碎的国土上，心中满是悲痛，却从未放下对这片土地的热爱。他没有直白呐喊爱国，而是把自己化作一只小鸟，倾尽一生为祖国歌唱。

本节课我们围绕核心主问题展开探究：诗人化身小鸟，歌唱土地、河流、风与黎明，这些景物寄托了怎样的家国情感？这首短诗为何能成为流传至今的爱国经典？

板书课题、作者，明确本节课学习主线：读韵律→品意象→析形象→悟家国深情任务二：诵读感知，疏通文本，梳理行文脉络（12分钟）活动1：范读引路，确立情感基调教师播放专业配乐朗读音频，或现场示范诵读，学生听读完成两项任务：标注诗句停顿、重读关键词；区分诗歌前后情感变化。

朗读点拨：开篇轻柔平缓，读出假设的倾诉感；描写山河苦难部分加重语气，压抑悲愤；“然后我死了”低沉缓慢，尽显眷恋；结尾两句放缓语速，厚重绵长，抒发赤诚热爱。活动2：分层朗读，扫清文字障碍自由朗读：学生自主诵读全诗，读准字音、读通长短句，初步感知诗歌韵律；分句节奏示范：

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这/被暴风雨/所打击着的/土地，

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流……指名朗读、全班配乐齐读，整体把握诗歌情感。活动3：整体梳理，划分诗歌层次学生默读课文，同位互相交流，全班统一梳理三层行文结构：

①第一层（开篇至“无止息地吹刮着的激怒的风”）：以鸟自喻，歌唱饱经战乱的土地、承载悲愤的河流、象征抗争的狂风；

②第二层（“来自林间的无比温柔的黎明”至“连羽毛也腐烂在土地里面”）：歌唱苦难后的光明，写鸟儿身死仍归于土地；

③结尾两句：直抒胸臆，点明自己对这片土地爱得深沉。任务三：精读探究，解码意象，赏析象征手法（18分钟）活动1：寻歌唱之景，解读意象象征义教师布置探究任务：默读诗歌第一节，圈画鸟儿歌唱的四种景物，小组合作讨论：每种意象对应怎样的时代内涵？

全班交流，教师分层引导归纳：土地：饱受暴风雨打击，象征历经战火摧残、满目疮痍的祖国；河流：永远汹涌悲愤，象征底层百姓积压已久的苦难与伤痛；风：无止息地吹刮，象征中华儿女不屈不挠、奋起反抗的斗争精神；黎明：林间温柔光亮，象征战争结束后即将到来的解放、光明与希望。

教师小结：诗人不直接描写战争与苦难，借助具象景物寄托内心情感，这种含蓄抒情的手法就是象征，让家国悲痛与热爱更厚重动人。活动2：深挖核心形象，突破教学难点递进设问，层层探究：诗人为何将自己比作“鸟”？

明确：鸟儿生来善于歌唱，以鸟自喻，代表诗人愿终身不停为祖国呐喊、发声。鸟儿的喉咙是“嘶哑”的，能否换成“清脆”？

明确：不能。“嘶哑”写出长久不停歌唱的疲惫，暗指诗人目睹无尽苦难，内心悲痛，却依旧坚持为祖国歌唱，凸显爱国之心从未动摇。“连羽毛也腐烂在土地里面”一句有何深意？

小组讨论后总结：鸟儿死后肉身、羽毛全部融入泥土，象征诗人愿意奉献全部生命，与祖国生死相依，永不分离。活动3：赏析答题实操训练给出赏析句式支架，学生口头作答巩固答题逻辑：

诗歌选取____、、、\\__四种意象，运用象征手法，借景物对应民族苦难、百姓悲愤、抗争力量与未来希望，含蓄抒发诗人对祖国至死不渝的热爱。任务四：思辨升华，当堂微练，深化家国情怀（8分钟）活动1：回扣主问题，整合全诗主旨小组讨论：整首诗歌借小鸟歌唱，最终想要表达怎样的情感？

全班总结升华：

表层：小鸟终日歌唱苦难的国土，身死之后依旧归于土地；

深层：艾青以鸟自比，即便身处乱世、目睹山河破碎，依旧深爱祖国，愿意奉献一生，抒发厚重、赤诚、生死与共的家国情怀。

教师补充拓展：1938年国土大面积沦陷，艾青常年关注底层人民，“土地”是他诗歌核心意象，永远代表祖国与人民。活动2：当堂微写作课堂小练笔：模仿诗歌象征写法，选取一种事物，写60字左右抒情短句，抒发对祖国的热爱。

句式支架：假如我是____，我也要____，歌唱____，歌唱____，永远深爱这片土地。

随机抽取3—4名学生朗读作品，师生从象征手法运用、情感表达两个角度点评优化。任务五：课堂总结与分层课后作业（5分钟）课堂小结艾青化身一只喉咙嘶哑、至死歌唱的小鸟，借土地、河流、风、黎明一组意象，写尽民族苦难、人民抗争与光明希望。全诗无华丽辞藻，却藏着滚烫厚重的爱国之心。真正的热爱，是山河破碎时不离不弃，是甘愿以一生守护故土，这份精神也值得新时代少年传承践行。分层课后作业必做作业饱含感情完整背诵全诗，摘抄四大核心意象，分别批注对应的象征含义；整理本课象征手法赏析答题模板，熟记规范答题思路。选做作业（二选一）拓展阅读艾青《雪落在中国的土地上》，对比两篇诗作中“土地”意象的共同内涵，写200字左右短评；结合当下生活，以青年视角写一段150字抒情文字，抒发你对祖国的热爱。板书设计我爱这土地艾青形象：鸟（嘶哑歌唱，身死归土）

意象・象征：

土地——苦难破碎的祖国

河流——百姓无尽悲愤

风——人民不屈抗争

黎明——未来光明希望

主旨：生死相依，深爱祖国（直抒胸臆）教学反思学生对抗战历史背景了解浅显，很难共情诗中