八年级上册教材分析及使用建议 专家讲座 课件

统编初中《道德与法治》

八年级上册

教材使用建议讲座内容第二部分合理使用教材构成要素第一部分准确理解教材编写思路第三部分科学把握教材分析方法1教材的编写理念2教材的结构特点第一部分准确理解教材编写思路（一）教材的编写理念注重逻辑，关照教学内容的完整呈现与时俱进，强化总体国家安全观教育关注学生，引导以自主探究发现社会着眼发展，以核心素养的养成为指向政治认同内涵：我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。体现：第四单元维护国家利益第四单元维护国家利益第八课国家利益至上第一框国家好大家才会好认识国家利益国家利益是人民利益的集中表现第二框坚持国家利益至上树立维护国家利益意识捍卫国家利益第十课建设美好祖国第一框关心国家发展为祖国成就感到自豪对未来充满信心第二框天下兴亡匹夫有责劳动成就今天实干创造未来第九课树立总体国家安全观第一框认识总体国家安全观国家安全与我们息息相关坚持总体国家安全观第二框维护国家安全人人都是维护国家安全的主角履行维护国家安全的法律义务科学精神内涵：我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。（正确的价值取向和道德定力、辩证思维能力）体现：材料中的观念渗透、行文中的价值引导、活动的问题讨论材料中的观念渗透P25“相关链接”“一米线”，要求后面等候的人员与前面办理业务的人员保持一米的距离，不要紧跟或围拥。这一规则有其心理学依据。心理学研究表明，除了至亲好友之外，人与人之间的心理安全距离约为一米。越过这个安全距离，人们就会感到紧张，觉得个人安全和隐私受到了侵犯。遵循“一米线”规则，既是尊重他人隐私的要求，也是自身文明素养的体现。行文中的价值引导P7“在社会课堂中成长”人的成长是不断社会化的过程。通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱等，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。如同植物生长需要阳光、空气和水一样，人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。活动的问题讨论P70“探究与分享”法治意识内涵：我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。体现：第五课做守法的公民（直接讲解）

间接渗透P16、P25、P31、P41、P92、P101公共参与内涵：我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。体现：P29-30页针对公共场所中的不文明行为设计解决方案、P66页你可以为灾区人民做些什么、P79拟订关爱宣言、P80参加服务社会活动、P83页一份微公益活动策划方案、P95开展国防意识调查、P106我的祖国发展展示活动（二）教材的结构特点单元序次单元名称单元主题核心导向1走进社会生活社会亲近社会2遵守社会规则规则遵德守法3勇担社会责任责任学会担当4维护国家利益国家心系家国（二）教材的结构特点八年级上册七年级适应成长参与担当承上启下教材的组织结构单元——大的学习主题课题——一课的学习主题导言——引领学生进行学习框题——一课时的学习内容正文——本课的基本概念、观点和结论栏目——运用你的经验、探究与分享、方法与技能、阅读感悟、相关链接、拓展空间栏目及其功能呈现的逻辑思维的逻辑创设情境经验引入直面矛盾和困惑道德判断价值选择体验道德成长相关行为和行为能力及方法的指导运用你的经验正文观点探究与分享阅读感悟相关链接方法与技能拓展空间栏目及其功能栏目功能定位呈现形式使用建议运用你的经验承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享情境+问题教学导入使用探究与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞活动+问题学生活动使用；基于活动生成观点拓展空间指导实践问题思考型操作指南型课内深化讨论的情境课后拓展延伸的作业相关链接相关知识帮助理解、深化认识理论性资源让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟拓展经验故事性资源方法与技能行动策略，导向实践的脚手架可操作的策略与方法自主阅读、课堂讲解、操作模拟合理使用教材构成要素第二部分1情境（载体）2活动（手段）3观点（内容）4问题（桥梁）（一）情境教材以图片、表格、案例、列举现象等方式创设真实、具体的情境，引出教学主题和内容。主要功能：

生活情境——拉近教学距离

文化情境——领略人文之美感人情境——拨动心灵之弦冲突情境——激活学生思维图片P2-3页（周六的一天）设疑：我周六就在家里呆着，哪儿也没去，不也过得挺好吗？社会与我有什么关系呢？图片P87国家利益的内涵大“口”意为疆域，四方围合，不容外来入侵小“口”表示地域范围内之人口“戈”字表武力之意，对内是立国之本，对外是防御之根“一”表示土地，指农业经济是国家的基础类似造字本义：用荆条鞭打，逼迫返还所欠的钱财。引申含义：应尽的义务；分内应做的事。

责任

——一个人分内应该做的事情。图片P88国家利益涉及的领域表格P6社会关系网络图原第5页“探究与分享”《红楼梦》中林黛玉初进贾府，与贾母和众人寒暄之际。只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同……一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得她。她是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。

黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。贾母是怎样介绍王熙凤的？众姊妹是怎样介绍王熙凤的？黛玉母亲是怎样介绍王熙凤的？谁的介绍更清楚？为什么？表格P64回顾自己参加的社会实践活动案例P75借手机现象列举P68他人对我们所负的责任（二）活动高中课标：本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动（课堂中的“探究与分享”）和社会实践活动（课后的“拓展空间”）等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。打造活动型学科课程第一，着眼“活动型”的教学设计——基于课程实施（表达学科类型——议题引领）第二，着眼“辨析式”的学习路径——着眼学习过程（体现学习方式——分析批判）第三，着眼“综合性”的教学方式——指向课程形态（统整教学内容——课程内容跨学科、论题情境复杂、观察对象多维度、探究途径多样）（1）体验感受型P20网络公益活动（2）举例说明型P68他人对我们所负的责任对你的生活有直接影响、由他人承担的责任，你还能列举出哪些？以一项职业为例，说说履行职业责任的重要性。（3）材料分析型P23校门口混乱状况影响及治理P27对男士打手机“自由”的看法（4）观点辨析型P29对闯红灯的看法（4）观点辨析型P44诚信与隐私的关系（4）观点辨析型P92理性爱国（5）行为实践型P57帮朋友讨回公道（6）综合探究型P20网络使用情况调查活动操作问题与对策问题矫正具体策略有形无质按部就班以问题为主线，不断质疑、反问、追问布鲁姆—特纳提问模式有师无生以讲代学以学生为主体，关注学习过程头脑风暴、示范演练有生无师节奏混乱明确规则，适时介入，引导点拨，加强评价剥蒜分解、SOLO分类、即时评价、延迟评价（三）问题任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力，而问题是激活学生思维、提升学生学科能力、实现有效教学的关键。学生的思想政治课学科能力结构可以理解为：以对思想政治课知识的概括为基础，把分辨是非能力、参加社会实践能力、观点采择（或分析问题）能力与五种思维品质（思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）组成15个交结点的开放性的动态系统。

－－北师大教授林崇德问题类型揭示课题——启发引导式（看法、感受）初读教材——疏导排解式（概念拆解、类比）深研教材——质疑问难式（比较、判断、辨析、假设、猜想、反问、追问、替代）观点生成——归纳总结式（概括、提炼）情感提升——拓展延伸式（赏评、推论）问题的层次性P66角色与责任看了这则案例或视频后，你有什么想对大家说的吗？（感受——浅层次，空泛）在救灾过程中，哪些人承担了责任？他们分别承担了什么责任？（分析——具体化）社会中还有哪些人为救灾承担责任？你可以为灾区做些什么？（联想——迁移）在救灾过程中，为什么不同的人承担的责任不一样？（归纳、提炼——理解）结合上述事例谈谈，在社会生活中，我们应该如何扮演好不同的角色？（综合应用）布鲁姆――特内教学提问模式序号提问水平提问目的提问要求老师常用关键词1知识确定学生是否已记住先前所学的内容。用是、否进行判断，其内容不超出已掌握的知识范围。谁、什么是、哪里、什么时候、写出等。2理解帮助学生组织所学的知识，弄清它的含义。能用自己的话叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，能把一些知识从一种形式转变成另一种形式。用你自己的话叙述、比较、对照、解释等。3应用鼓励和帮助学生应用已学的知识去解决问题。能把所学的规则和理论应用于问题进行分类、选择，以确定正确的答案。应用、运用、分类、选择、举例等。4分析分析知识的结构、因素，弄清事物间的关系或事项的前因后果。进行判断思维，能分析资料，以确定原因，进行推论。为什么、什么因素、得出结论、证明、分析。5综合帮助学生将所学知识以另一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系。对某一知识整体理解，要求学生能进行预见，创造性地解决问题。预见、创作、如果……会……，总结等。6评价帮助学生根据一定的标准来判断材料的价值。对一些观念、价值观、问题的解决办法或伦理行为进行判断和选择，还要求学生能提出自己见解。判断、评价、证明、你对……有什么看法等。教材问题使用拆解（化大为小、化难为易）合并（归纳、总结）变通（坚持三贴近原则）拓展（引伸、深化、勾联）系列化（遵循认知规律，服务学习内容）举例1：P28—29自觉遵守规则补充：在遵守规则问题上，你认为自律和他律哪个更重要？P28—29自觉遵守规则补充：以上观点反映他们什么心理？（从众、投机）你觉得规则可以变通吗？（与改进是一回事吗？）举例2：P76关爱他人的作用问题2变通：你从中体会到关爱他人的行为会产生什么影响？拆解：对被关爱者的影响是什么？对周围人的影响是什么？对助人者的影响又是什么？（四）观点导言（总括式、补充）宋体字（核心内容）活动栏目（拓展、提升）P4几种主要的社会关系

科学把握教材分析方法第三部分1研读教材（把握内容结构）2挖掘教材（探求背后知识）3拓展教材（开发利用创新）4比较教材（了解内容变化）（一）研读教材读什么：标题和内容（在社会中成长、网络生活新空间、善用法律、国家好大家才会好、实干创造未来

）——把握主要内容怎么读：由大到小，先正后辅（目录——导言——正文——辅助文）——梳理逻辑关系（总分关系、因果关系、并列关系、递进关系、转折关系）第一课丰富的社会生活第一框我与社会第一目感受社会生活第二目我们都是社会的一员第二框在社会中成长第一目在社会课堂中成长第二目养成亲社会行为（二）挖掘教材探求背后知识：背景来源、理论依据（P4相关链接、P5相关链接、P7人的成长是不断社会化过程、P8亲社会行为）找准教学讲点：育人点、困惑者（P70不言代价与回报）P8亲社会行为亲近社会，以主动、积极心态融入社会。个体在社会生活中，必须与他人或社会群体进行交往，并处理自我与他人的利益冲突，这期间表现出的既有益于他人又能促进相互之间关系协调的行为。——寇彧《青少年亲社会行为促进理论与方法》“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。”——康有为《大同书》不言代价与回报（P70－73）是什么：承担责任的代价承担责任的回报为什么：（1）是自尊自信的具体表现（2）是自立自强的必然选择（3）是走向成熟的重要标志怎么办：（找准讲点）（1）自愿选择责任－正确评估，合理选择（2）并非自愿选择－积极承担，无怨无悔（三）比较教材从立意、呈现角度、内容、结构等方面，将新教材与老教材进行对比，把握共性，挖掘新意。旧中之新——以第二课为例老人教版（八上第六课）新教材（八上第二课）网络交往新空间第一框网络上的人际交往网络沟通无极限网络交往——一把锋利的双刃剑第二框享受健康的网络交往学会自我保护遵守网络规则网络生活新空间第一框网络改变世界网络丰富日常生活网络推动社会进步网络是把双刃剑第二框合理利用网络理性参与网络生活传播网络正能量合理利用网络老人教版第1目学会自我保护提高安全防范意识提高抗诱惑能力第2目遵守网络规则网络交往要遵守道德上网更要遵守法律新教材第1目理性参与网络生活学会“信息节食”学会辨析网络信息自觉遵守道德和法律第2目传播网络正能量为社会发展建言献策在网上传播正能量（三）比较教材从立意、呈现角度、内容、结构等方面，将新教材与老教材进行对比，把握共性，挖掘新意。旧中之新——以第四课第三框为例老人教版（八上第十课）新教材（八上第四课第三框）诚信做人到永远第一框诚信是金言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。诚信是个人得到立足、事业得以成功的保证。第二框做诚信的人诚信守则（实事求是、处理好个人利益与他人利益、眼前利益与长远利益、情与法的冲突）诚信的智慧第一目诚信无价

诚信是一个人安身立命之本。诚信是企业的无形资产。诚信促进社会文明、国家兴旺。第二目践行诚信树立诚信意识。运用诚信智慧。珍惜个人的诚信记录。（P45）（三）比较教材从立意、呈现角度、内容、结构等方面，将新教材与老教材进行对比，把握共性，挖掘新意。新中之旧——以第一课、第十课为例第一课丰富的社会生活第十课建设美好祖国原人教版九年级第一课“我的角色我的责任”一目中谈到，我们生活在社会中，每个人都与他人有或远或近的关系，都因不同的社会身份而负有不同的责任。在社会的舞台上，每个人都在扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。原人教版九年级第一课也有“国家兴亡匹夫有责”一框，其中谈到，要维护国家尊严、积极投身中国特色社会主义伟大事业，让青春焕发出更加绚丽的光彩。（四）拓展教材1对教材内容的调整（取舍、增补、变通、整合）2对教材内容的加工（深化、易化、类化、简化）3对教材内容的组织（材料、活动、问题、形式）1.调整习近平主席在巴基斯坦议会的演讲中说道：巴基斯坦认为“诚信比财富更有用”，中国认为“人而无信，不知其可也”，两国传统文化理念契合相通。《左传》：“信，国之宝也。”2.加工【4D的我】2.加工每一次大灾，为什么总是解放军战士冲锋在前？国防大学教授公方彬：军队是人民养育的国家力量，必须满足国家和人民的需要。虽然社会的每一个成员都有相应的责任，但多属道义要求，军人则不同，再大的危险，只要军令下达，则无法逃避。2.加工认知--------情感-------价值对自己负责——勇于担当——责任是能力对他人负责——关爱他人——责任是态度对社会负责——服务社会——责任是精神2.加工P75—77关爱他人是一种幸福（幸福在哪里？）人际交往（对他人）：关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。（仅仅如此吗？）社会发展（对社会）：关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。个人成长（对自己）：赢得他人的尊重，得到他人的关心和帮助，获得更多的发展机会。（仅仅是一种利益驱动吗？）朗读者特别篇诚信的意义3.组织3.组织P108：寻找身边令你感动的劳动者，与同学分享其典型事迹。我：您觉得您的工作重要么？

保安叔叔：我觉得很重要。因为你们都是祖国的花朵,要为你们的安全保驾护航！

3.组织P108：寻找身边令你感动的劳动者，与同学分享其典型事迹。Q：您每天大概工作多长时间？T：在校时间12个小时左右。小链接：按照宪法规定，劳动者工作时间为8小时。组织以亲社会行为的培养为例（贯穿全书）行为决策训练——解决两难冲突和保持价值平衡导入：以豆豆遇到的困境故事导入（画参赛获奖升重点与义卖为生病同学筹款，时间紧张只能二选一）展开：分别站在爸爸、妈妈、朋友、老师、生病的同学和豆豆自己角度，分“获奖后的豆豆”和“义卖后的豆豆”两种情形进行表演。讨论：分别问演豆豆的人和其他人，看完表演后，你现在觉得应该怎么办？你为什么要做这样的决定？如果你周围的人不同意你的意见，你该怎么办？你怎么说服他们？组织以亲社会行为的培养为例（贯穿全书）行为归因训练——厘清行为动因和明确价值定向导入：回顾上一活动，联系自己助人或者拒绝他人求助的经历，思考有哪些因素影响我们的助人行为。展开：仔细思考这些因素，把它们按重要程度进行排序：1表示最不重要，2表示比较不重要，3表示一般重要，4表示比较重要，5表示非常重要（“神奇卡”）；老师依次记录学生前4张所选的因素，并算出平均分；按照最后一张“最能够影响你帮助别人的因素”，计算得分并排序，在黑板上绘出曲线图。讨论：你的“神奇卡”是什么？你为什么觉得这个因素最重要？在别人遇到困难的时候，有的人总是能不顾一切地提供帮助，你觉得这些人的“神奇卡”是什么？而有些人只是在某些时候提供帮助，你觉得他们的“神奇卡”又是什么？了解了这些因素，你以后在决定要不要帮助别人时会怎么做呢？组织以亲社会行为的培养为例（贯穿全书）行为选择训练——学会独立判断和理性拒绝导入：回顾在别人需要帮助时没有给予帮助的事件，匿名写出当时的经历，并说明为什么不帮助他，现在的感受如何。讨论：教师从中挑出五六种典型情境，让学生讨论在这种情况下，我们该不该伸出援手，并阐明理由。如果在这种应该提供帮助的情境中，你却不能帮助那个需要帮助的人，你会想办法补救吗？怎么补救？在德育课程的“三力”上下功夫“三力”：吸引力、感染力、说服力。（小视频：亲吻祖国大地）吸引力：吸引是指把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。感染力：感染是指通过语言或行为引起别人相同的思想感情。说服力：说服是指用理由充分的话或者事实使对方心服。在德育课程的“三力”上下功夫寻找“切入口”。（弄明白教材“探究与分享”主旨思想，寻找优质资源。）P3-4小华的“大事”——感受社会生活。在德育课程的“三力”上下功夫P5同一个人的不同身份（人总是处于不同的社会关系中）在德育课程的“三力”上下功夫P7日常学习和生活用品来源在德育课程的“三力”上下功夫P8养成亲社会行为在德育课程的“三力”上下功夫P11人际交往方式的变迁在德育课程的“三力”上下功夫P11-12网络购物在德育课程的“三力”上下功夫P12-13我向总理说句话在德育课程的“三力”上下功夫P13物联网的应用在德育课程的“三力”上下功夫P14网络谣言的危害在德育课程的“三力”上下功夫P16树立保护个人信息的意识在德育课程的“三力”上下功夫P17网络带给你的困扰在德育课程的“三力”上下功夫

p19贴吧风波在德育课程的“三力”上下功夫

p20网络公益行动在德育课程的“三力”上下功夫

p23校门口的交通乱象在德育课程的“三力”上下功夫

p24社会生活中的规则在德育课程的“三力”上下功夫

p27打手机的自由在德育课程的“三力”上下功夫

p27受到处罚的列车乘客在德育课程的“三力”上下功夫

p28梨虽无主，我心有主在德育课程的“三力”上下功夫

p29闯红灯引发的思考在德育课程的“三力”上下功夫

p29-30督促他人遵守交通规则在德育课程的“三力”上下功夫

p31儿童票优惠规则的调整在德育课程的“三力”上下功夫

p33关于尊重的几个观点在德育课程的“三力”上下功夫

p34对图书馆进馆要求的争议在德育课程的“三力”上下功夫

p34尊重的三个情境在德育课程的“三力”上下功夫

p35什么样的人值得尊重在德育课程的“三力”上下功夫

p38文明小区大家议在德育课程的“三力”上下功夫

p38文明观赛体现国家形象在德育课程的“三力”上下功夫

p39程门立雪的故事在德育课程的“三力”上下功夫

p42季布一诺在德育课程的“三力”上下功夫

p42两个企业截然相反的命运在德育课程的“三力”上下功夫

p44诚实与隐私在德育课程的“三力”上下功夫

p44借了钱一定要还在德育课程的“三力”上下功夫

p47认识违法行为类别在德育课程的“三力”上下功夫

p49治安管理违法行为分析在德育课程的“三力”上下功夫

p50辨析民事违法行为在德育课程的“三力”上下功夫

p53一般违法行为与犯罪的区别在德育课程的“三力”上下功夫

p54案例分析在德育课程的“三力”上下功夫

p55案例分析：陈某滑向犯罪深渊的启示在德育课程的“三力”上下功夫

p58案例分析：遇到侵害，依法求助在德育课程的“三力”上下功夫

p59小峰维权记在德育课程的“三力”上下功夫

p60