《主题活动-寻找“宝藏”》教案（2课时）-2026-2027学年青岛版（新教材）小学数学四年级上册

《主题活动—寻找“宝藏”》教案（2课时）-2026-2027学年青岛版（新教材）小学数学四年级上册一、学情分析四年级学生已经认识东、南、西、北四个基础方位，能根据给定一个方向辨别其余三个方向，具备初步平面识图能力，但是对东北、西北、东南、西南四个复合方位理解不够透彻，容易混淆斜向方位。学生喜欢游戏化、任务式课堂，乐于小组合作动手实践，但是在真实实景当中确定观测点、描述物体位置时逻辑表达不够严谨，对于平面图方向与现实场地方向转换存在障碍，缺少把书本方位知识迁移到真实生活场景的实践经验，对于“几点钟方向”这类生活化方位表达方式完全陌生，需要借助具象情境、实物工具完成探究学习。二、教材分析本课属于2026秋新教材青岛版四年级上册综合与实践板块主题活动内容，教材以“寻找宝藏”完整任务链条作为主线，课本呈现校园简易平面图、方向板示意图、指南针实物图、寻宝任务线索范例，设置认识八方方位、学习辨向工具、读懂藏宝线索、绘制简易藏宝图、模拟寻宝实践一系列学习任务。教材将方位知识放置真实校园情境，不局限于纸上识图，打通平面图和现实空间，新增“几点钟方向”生活化方位表达，引导学生体会观测点变化，物体方位随之改变这一位置相对性。本节课把空间观念培养落实在实践操作，落实新课标综合实践要求，引导学生经历发现问题、探究方法、解决实际问题完整活动过程，积累数学实践活动经验，体会数学在生活当中的应用价值。教材内容分为两大板块，第一板块室内探究，认识八个方位，读懂教材藏宝图范例；第二板块实操创作与模拟寻宝，编写寻宝线索、绘制藏宝图，开展寻宝实践活动，因此设置两课时完成教学。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标）1.空间观念：结合教材平面图与现实场景，认识东北、西北、东南、西南，掌握八个方位，看懂藏宝图方向标，能找准观测点描述物体所在方位，理解位置相对性，建立平面图纸与现实空间对应关系。2.几何直观：会看教材范例藏宝图，能参照范例制作方向板，读懂图中参照物、方向标、线索信息，借助图表把位置信息直观表达出来。3.推理意识：依托教材寻宝线索，根据已知方位条件推理宝藏所在位置，能发现观测点改变，方位描述随之改变的规律，学会有理有据分析位置问题。4.应用意识：认识指南针，学会基础辨向方法，读懂教材给出寻宝线索模板，参照模板编写方位线索，把方位知识运用到寻宝任务当中，感受方位知识解决真实问题的价值。5.创新意识与合作能力：小组分工协作完成读图、讨论、绘图任务，在任务交流当中敢于表达想法，积累综合实践活动经验，感受数学活动乐趣。四、教学重难点教学重点认识东北、西北、东南、西南四个复合方向，掌握八个方位；看懂教材藏宝图范例，找准观测点，规范描述物体方位；学会辨认方向基本方法。教学难点理解位置的相对性，观测点变化，物体方位描述随之变化；读懂、编写完整寻宝线索，把平面图方位知识灵活迁移到现实场景。五、教学准备教师：多媒体课件，教材课本插图投影，指南针实物，板书绘图，方向板示范作品。学生：数学课本，空白卡纸，铅笔，直尺。六、教学过程第1课时读懂藏宝图，认识八方方位活动一：情境导入，揭示主题教师投影出示教材当中第102页主题情境图，也就是课本原始藏宝图插图，图中展示校园简易平面图，标注教学楼、国旗台、操场、花坛等建筑，图上绘制方向标，还给出两条课本原始寻宝线索。师：同学们，请翻开课本，我们一起来看教材当中这一幅藏宝图，观察这幅图，你在图上看到哪些内容？仔细看图，说一说你的发现。

生：我看到校园里面有教学楼、操场、花坛，图的左上角画了向上箭头，写着北。

生：图上还有两行文字，是寻找宝藏的提示线索。师：大家观察得很仔细，这个向上的箭头叫做方向标，按照我们学习的地图规则，上北下南，左西右东。今天我们就要完成课本当中的主题活动，寻找“宝藏”。想要顺利找到宝藏，我们首先要读懂藏宝图，搞懂方向知识，不然就算拿到线索，我们也找不到宝藏。师：回忆旧知识，我们以前学习哪四个基础方向？

生：东、南、西、北。教师在黑板绘制十字方位示意图，板书东、南、西、北。师：很好，这四个是正方向。可是大家观察课本藏宝图，宝藏并不一定刚好在正东或者正北，很多宝藏藏在两个正方向中间，这种中间方向我们该怎么称呼呢？今天我们就来学习四个新方向。【设计意图】直接依托教材主题插图开课，用课本藏宝情境引出任务，唤醒学生已学四个基础方位旧知，制造认知冲突，宝藏处在两个方向中间该如何描述，自然引出复合方向学习，为本课时学习确立任务目标。活动二：研读教材文本，认识八个方位师：请大家阅读课本教材当中关于方位介绍段落，看一看，东和北中间是什么方向？

生：课本写着东和北之间叫作东北方向。师：非常好，东与北两个方向中间，就叫东北。那大家继续看课本，东和南之间，西和北之间，西和南之间分别叫什么？请同学依次读出课本文字。

生：东和南之间是东南；西和北之间是西北；西和南之间是西南。教师完善黑板方位示意图，在十字四条夹角位置补充板书东北、东南、西北、西南，形成完整八方方位图。黑板示意图如下：北西北东北西东西南东南南师：我们一起来完整读一遍八个方向：北、东北、东、东南、南、西南、西、西北。大家观察这个图，东北和哪一个方向是相对的？

生：东北对着西南。师：那西北相对的方向呢？

生：西北和东南相对。师：大家把这个对应关系记录在课本空白处。现在我们回到课本藏宝平面图，教材图当中，以国旗台作为观测点，请看图，操场在国旗台的什么方向？

生：操场在国旗台的东北方向。师：回答很好，我们描述位置，第一件事必须找准观测点。提问：如果把观测点换成操场，那么国旗台又在操场的什么方向？大家对照课本平面图仔细想一想。

生：国旗台在操场的西南方向。师：大家发现了吗？同样两个地点，我们换了观测点，方位描述就完全不一样，这就是位置的相对性。我们描述宝藏线索，第一步，必须先说清楚以哪里作为观测点。教师课件出示教材原文第一条寻宝线索：“宝藏藏在国旗台的东北方向花坛内”。师：我们一起拆解课本这条线索，请找出线索当中观测点是什么？宝藏在观测点的哪个方位？

生：观测点是国旗台，宝藏在国旗台东北方向的花坛。师：没错，一条合格寻宝线索，一定要写清楚观测点，再写方位，最后补充参照物。如果线索只写宝藏在东北方向，我们能不能找到宝藏？

生：不行，不知道站在哪里看，就不知道东北是哪里。【设计意图】严格依托教材文本与课本藏宝平面图，通过师问生答拆解教材范例文字，搭建方位学习支架，让学生从课本范例当中自主提炼出描述方位的关键要素：观测点、方位、参照物，理解位置相对性，落实本课时教学重点。活动三：学习方向板，动手制作方向板师：教材当中告诉我们一个好工具——方向板，请观察课本方向板样例。方向板上面完整标出八个方向，有了方向板，我们就可以对照它来辨别方向。教师出示示范方向板，讲解制作步骤，同步对照课本范例。师：第一步，在卡纸画十字，画出方向标，标出正北；第二步依次填出东、南、西；第三步填写四个斜向复合方向东北、东南、西北、西南。请大家拿出空白卡纸，参照课本样式，独立制作自己的方向板。学生动手制作方向板，教师在教室巡视，针对学生出现的典型问题进行点拨。师（巡视提问一名出错学生）：你的方向板正北箭头朝向这边，那你的东北写在哪个位置？你对照课本样例看一看是不是放错位置了。

生：啊，我把东北写到西边夹角了，我现在修改。待学生基本完成制作之后，组织学生小组内部互相看一看对方方向板，对照课本范例检查八个方向书写是否正确。师：现在请大家把方向板平铺在桌面上，方向板的正北，和教室实际北方对齐，我们用自制方向板，说一说教室门在我们座位的什么方向？窗户在什么方向？小组之内互相说一说。小组开展口头练习，借助自制方向板练习方位表达。【设计意图】落实教材实践活动要求，让学生仿照课本范例动手制作工具，把纸上的八个方位变成学生可以手持操作学具，由图纸过渡教室实景，强化几何直观，巩固八个方位记忆。活动四：认识指南针，课本素材研读师：教材插图当中还有一个工具，大家看课本，这是什么工具？

生：指南针。师：阴天、看不到太阳的时候，我们就可以依靠指南针辨别真实方向。教师拿出实物指南针，结合课本指南针插图讲解，课本写到指南针红色指针永远指向北方。师：使用指南针，我们需要把它水平放平，等待指针静止，红色指针指向的就是正北方向。当我们确定现实当中北方之后，就可以对照我们手里方向板，找出其余七个方向。师：请同学们阅读课本教材文字，想一想，如果我们站在校园里面，手拿指南针，确定正北之后，该怎么确认东北方向？

生：找到北和东中间，就是东北。师：说得很好，指南针帮我们确定现实当中的正北，方向板帮我们分辨其余全部方位。教师投影教材第二条寻宝线索范例：“宝藏藏在教学楼的西南方向大树旁”。组织全班集体拆解这条课本线索，指名学生回答观测点、方位、参照物。生：观测点是教学楼，方位西南，参照物大树。师：请大家合上书本，尝试口头复刻这条线索的格式：（观测点）的（什么方向）的（参照物）。同桌之间互相出题，仿照课本线索句式，一人说线索，另一人找出观测点和方位。【设计意图】学习教材提供辨向工具，继续巩固教材给出的寻宝线索句式模板，为本节课末尾练习、第2课时自主创编线索做好铺垫，强化数学语言规范表达。活动五：第1课时课堂练习巩固教师把课本藏宝图投影在大屏幕，全部学生看向投影，依托课本原图进行问答练习。师：以花坛为观测点，国旗台在花坛的什么方向？

生：国旗台在花坛的西南方向。师：以大树作为观测点，教学楼在大树哪一个方向？

生：教学楼在大树的东北方向。师：如果线索写“宝藏在东南方向石头边”，这条线索有什么缺陷？

生：没有写观测点，不知道站在哪里看。教师小结本课时内容：这一节课，我们学习四个新复合方向，认识完整八个方位；知道描述位置一定要找准观测点；学会看懂教材藏宝线索，读懂藏宝图方向标；会制作方向板，初步认识指南针。布置课内任务：完善自己手中方向板，熟读课本两条范例寻宝线索，记住线索写作格式，为下一节课绘制藏宝图、创编寻宝线索做好准备。第2课时创编寻宝线索，绘制简易藏宝图，初探几点钟方向活动一：复习回顾，承接上一课时师：上一节课我们学习主题活动寻找宝藏，谁可以说一说，我们一共认识哪八个方向？请一名同学完整说一说。

生：北、东北、东、东南、南、西南、西、西北。师：描述寻宝线索，三个关键要素是什么？回忆课本范例。

生：观测点、方位、参照物。师：说得非常准确。教师黑板再次出示线索模板：宝藏藏在【观测点】的【XX方向】的【参照物】旁边。师：今天我们继续学习课本《寻找“宝藏”》，课本要求我们自己当藏宝人，参照教材藏宝图范例，自己绘制简易藏宝图，编写属于自己寻宝线索，同时我们还要学习课本介绍另外一种描述方向的方式——几点钟方向。请同学们翻开课本对应页面，阅读教材当中关于绘制藏宝图的要求。【设计意图】快速复习第一课时核心知识点，锚定课本线索模板，直接导入本节课两大任务：绘制藏宝图创编线索，认识几点钟方向。活动二：研读教材绘制藏宝图要求，明确绘图要素师：我们看课本给出藏宝图绘制提示，请大家找一找，教材要求一张完整藏宝图，必须包含哪些内容？给大家一点时间默读教材绘图要求段落。

生：要有方向标，画出校园主要建筑参照物，标出宝藏序号，还要写寻宝线索。教师结合课本，梳理板书藏宝图四大绘图要素：绘制方向标，标出正北；画出关键建筑物参照物；标注宝藏点位序号；编写配套寻宝文字线索。师：大家对照课本原始藏宝范例图，看一看教材样图是不是都包含这四点。我们来观察教材原图，它画了教学楼、国旗台、操场，左上角画方向标，宝藏用圆圈序号标记，图下方配有文字线索。如果我们画图漏掉方向标，会发生什么情况？

生：没有方向标，就分不清图上哪边是北，看不懂方位。师：没错，方向标是藏宝图必不可少部分。现在我们以4人为一个学习小组，小组讨论，我们要画一张简易校园藏宝图，我们可以画上哪些校园建筑作为参照物？小组简短交流。小组讨论结束，抽取小组代表发言。生：可以画教学楼、升旗台、操场、花坛、篮球场、大树。师：很好，这些都是校园真实存在景物，可以当作我们绘图参照物。【设计意图】让学生从课本文字范例当中提炼绘图规范，不直接灌输规则，而是让学生阅读教材自主总结藏宝图构成要素，培养几何直观，落实教材活动任务。活动三：小组合作绘制简易藏宝图，编写寻宝线索师：接下来小组合作完成任务，参照课本藏宝图样式，小组共同绘制一张简易校园藏宝图。小组内做好分工，一人主要画图，一人负责核对方向标与方位，两人负责编写寻宝线索。绘图的时候记住我们刚刚总结四项要素。线索必须严格模仿课本范例句式，每一条线索写清楚观测点、方位、参照物。教师在教室内巡回走动，针对小组绘图出现典型问题，结合教材标准现场引导。走到第一组，该组图纸没有画方向标。

师：对照课本藏宝范例，看一看你们图纸少了哪一个重要部分？

生：忘记画方向标了，马上补上正北箭头。走到第二组小组，线索写“宝藏在东北方向”。

师：读一读课本给我们范例线索，对比你们小组这条线索，缺少了什么？

生：没有观测点，我们补上，宝藏藏在升旗台的东北方向花坛内。走到第三组，图纸参照物标注混乱。

师：课本范例每一处建筑都写清楚名称，你们图上画了图形，但是没有写建筑物名字，寻宝人不知道图形代表什么，请给参照物补上文字标注。部分小组完成绘图与线索编写之后，教师挑选两组学生藏宝图投影展示，全班对照课本藏宝图四大要素，集体检视两份作品。师：我们对照教材藏宝图标准，一起来看一看第一幅展示藏宝图，方向标有没有？参照物名称写完整了吗？线索有没有观测点？

生：方向标画好了，建筑物名字齐全，线索写“宝藏藏在篮球场的西南方向大树下”，观测点、方向、参照物全部都有。师：做得非常好。再看第二张，大家找一找问题在哪里。

生：第二条线索观测点写错，应该以教学楼为观测点，写成操场了。展示小组听取全班意见，在图纸上修改线索文字。【设计意图】以教材范例作为评判标尺，小组合作完成绘图、写线索任务，教师现场针对真实生成作品纠错点拨，强化观测点优先意识，训练学生用数学语言规范表达位置，把课本静态范例转化为学生创作实践。活动四：学习教材“几点钟方向”表达方式师：同学们，课本还给我们介绍另外一种描述方向方法，叫作几点钟方向，请大家阅读课本对应段落，观察教材配套钟表示意图。教师课件出示课本钟表示意图：钟表12点钟指向正北，3点钟指向正东，6点钟指向正南，9点钟指向正西。师：教材规定，把钟表12点对准正北，钟表盘就可以用来描述方向。我们一起来看，12点就是正北，3点就是正东，6点正南，9点正西。那2点钟代表哪个方向？

生：12点北，3点东，2点就在北和东中间，是东北方向。师：没错，2点钟方向就是东北方位；4点钟方向对应东南，8点钟对应西南，10点钟对应西北。师：我们举课本当中例子：宝藏在观测者的2点钟方向，意思就是站在观测点面朝正北，宝藏就在2点钟也就是东北那一侧。大家要记住一个关键点，几点钟方向，观测点永远是“我自己”，以观察者本人作为中心点，12点钟朝向正北。师：老师站在这里，面朝正北，大家看我，我的2点钟方向指向教室哪个位置？请同学们站起来看一看。

生：教室的东北角。师：那我的4点钟方向指向哪里？

生：教室东南角。师：请同桌两人一组，一人站立面朝正北，另一人说一说教室物体在同伴的几点钟方向，轮流体验。学生同桌互动体验，教师巡视倾听学生对话，纠正错误表述。师（提问一名学生）：你说一说，你的10点钟方向是教室什么位置？

生：我的10点钟方向是教室西北角。师：说得准确。我们对比两种描述位置方法，一种是东北、西南八个方位说法；另一种是几点钟方向，课本告诉我们，这两种方法都可以用来描述物体位置。几点钟方向观测点固定是观察者本人。【设计意图】学习教材新增知识点，借助钟表示意图，打通钟表表盘与方位之间联系，通过现场实景互动，区分“几点钟方向”与八个方位描述的不同，明确几点钟方向观测点就是观察者自身，突破本课难点。活动五：模拟寻宝推理练习教师投影一份改编自课本范例藏宝线索，开展推理练习。投影线索1：宝藏藏在升旗台的东南方向花坛中。投影线索2：站在升旗台面朝正北，宝藏在4点钟方向。师：请同学们仔细阅读两条线索，想一想，两条线索描述的是不是同一个宝藏位置？小组简短讨论。小组讨论完成，请学生发言。生：是同一个位置