8和9解决问题教学设计

8和9解决问题教学设计一、教学内容本课时内容主要围绕10以内数的认识与加减法中的“8和9”展开，核心在于引导学生运用已学的8和9的组成与加减法知识，解决生活中简单的实际问题。具体包括理解图文结合的数学问题，明确问题中的已知条件和所求问题，能够选择合适的方法（加法或减法）进行列式计算，并能对结果的合理性进行初步判断。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生能结合具体情境，准确提取数学信息，理解题意，明确问题。2.引导学生运用8和9的加减法知识解决简单的实际问题，初步感受解决问题的一般步骤。3.培养学生根据已知条件和问题选择恰当计算方法的能力，并能正确列出算式和计算出结果。（二）过程与方法1.通过观察、讨论、交流等活动，让学生经历从具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。2.鼓励学生用自己的语言描述数学信息和解决问题的思路，培养初步的逻辑思维能力和语言表达能力。3.渗透“一一对应”、“转化”等数学思想，引导学生体验解决问题策略的多样性。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。2.在解决问题的过程中，培养学生积极思考、乐于合作、勇于表达的学习习惯。3.让学生在成功解决问题的体验中，增强学习数学的自信心。三、教学重难点（一）教学重点1.能根据情境图正确理解题意，找出已知条件和要求的问题。2.运用8和9的加减法正确解决简单的实际问题。（二）教学难点1.理解图意，准确区分用加法还是减法解决问题（尤其是当情境图中出现“走了”、“来了”、“还剩”等动态表述或隐含数量关系时）。2.培养学生初步的问题意识和解决问题的策略意识。四、教学准备多媒体课件（包含情境图、练习题）、学具（圆片或小棒若干）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：教师出示关于8和9的加减法口算卡片，如“3+5=?”、“9-4=?”、“8-0=?”等，学生快速抢答，复习8和9的加减法计算，为解决问题做好铺垫。2.情境引入：师：小朋友们，秋天到了，校园里的菊花盛开了，非常漂亮。（课件出示校园花坛图，图中有8朵黄色菊花和1朵白色菊花）你们看，花坛里有什么？谁能说说你看到了什么？（引导学生观察，并说出图中的事物和数量）师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出“一共有多少朵菊花？”等加法问题，并口答算式）师：今天我们就继续用学过的数学知识来解决更多这样的问题。（板书课题：解决问题）（二）探究新知，解决问题1.教学用加法解决问题（1）出示情境图（例1）：课件展示一群小朋友在草地上喂小鸡的场景。左边有5只小鸡在吃食，右边有3只小鸡跑过来。（2）理解题意：师：仔细观察图片，你看到了什么？（学生自由发言，描述图中的信息）师：谁能把你看到的和大家说得更清楚一些？（引导学生说出：左边有5只小鸡，右边有3只小鸡。）师：根据这两个信息，我们能提出一个什么数学问题呢？（引导学生提出：一共有多少只小鸡？）（教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的文字信息和问题：左边有5只小鸡，右边有3只小鸡。一共有多少只小鸡？）（3）分析问题，选择方法：师：要求“一共有多少只小鸡”，就是要把哪两部分合起来呢？（引导学生理解“一共”就是合起来的意思）师：合起来用什么方法计算？（加法）（4）列式计算：师：谁能列出算式？（学生口述，教师板书：5+3=8或3+5=8）师：为什么用5加3？这里的5表示什么？3表示什么？8呢？（指名学生回答，强化对加法意义的理解）（5）检查与口答：师：我们算出来是8只，对不对呢？可以怎样检查？（可以引导学生用数一数的方法，或者用减法验算等）师：所以，一共有8只小鸡。（板书答语：口答：一共有8只小鸡。）（6）小结：当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，就用加法计算。2.教学用减法解决问题（1）出示情境图（例2）：课件展示另一个场景：草地上原来有9只小鹿在玩耍，后来有3只小鹿离开了。（2）理解题意：师：请小朋友们再来看这幅图，图上告诉我们什么了？（引导学生观察，说出：原来有9只小鹿，走了3只。）师：你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？（引导学生提出：还剩多少只小鹿？）（教师在黑板上贴出相应的文字信息和问题：原来有9只小鹿，走了3只。还剩多少只小鹿？）（3）分析问题，选择方法：师：“原来有9只小鹿，走了3只”，要求“还剩多少只”，我们应该从总数里面怎么样？（去掉走了的部分）师：从总数里去掉一部分，求另一部分，用什么方法计算？（减法）（4）列式计算：师：谁来列算式？（学生口述，教师板书：9-3=6）师：这里的9表示什么？3表示什么？6呢？（指名学生回答，强化对减法意义的理解）（5）检查与口答：师：6只对不对呢？我们可以怎么想？（可以从9倒着数3个数，或者想3加几等于9）师：所以，还剩6只小鹿。（板书答语：口答：还剩6只小鹿。）（6）小结：当我们知道总数和其中一部分，求另一部分时，就用减法计算。3.比较辨析师：小朋友们，我们刚才解决了两个问题，一个是求“一共有多少只小鸡”，用了加法；另一个是求“还剩多少只小鹿”，用了减法。想一想，什么时候用加法，什么时候用减法呢？（引导学生同桌讨论，再集体交流，进一步明确加法和减法的适用情境）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（看图列式）（1）课件出示教材中的“做一做”第1题：左边4个红苹果，右边4个绿苹果，求一共有多少个苹果。（学生独立完成，指名汇报，说说是怎么想的。）（2）课件出示教材中的“做一做”第2题：一共有8只小鸭子在游泳，游走了2只，求还剩多少只。（学生独立完成，集体订正。）2.变式练习（选择合适的方法）课件出示情境图：图1：树上有8只小鸟，飞走了一些后，还剩5只。（引导学生提出问题：飞走了多少只小鸟？并列出算式8-5=3）图2：盒子里原来有5块糖，小明又放进了4块。（引导学生提出问题：现在一共有多少块糖？并列出算式5+4=9）（强调让学生先说一说“知道了什么”，“要解决什么问题”，再“怎样解答”。）3.拓展练习（口头编题）师：我们班有8个男生（假设），9个女生（假设），你能根据这两个数字编一个用加法解决的问题吗？再编一个用减法解决的问题呢？（鼓励学生大胆发言，编出不同的数学问题，培养学生的逆向思维和问题意识。）（四）课堂总结，回顾提升师：今天我们一起学习了用8和9的加减法解决生活中的问题，你们有什么收获吗？（学生自由发言，教师引导总结：解决问题时，要先看清楚知道了什么，再想想要求什么问题，然后确定用加法还是减法计算，最后列式解答并检查。）（五）作业布置1.完成练习册中相应的练习题。2.回家后，和爸爸妈妈一起寻找生活中能用8或9的加减法解决的问题，互相考一考。六、板书设计解决问题（8和9）例1：例2：左边有5只小鸡，原来有9只小鹿，右边有3只小鸡。走了3只。一共有多少只小鸡？还剩多少只小鹿？5+3=8（只）9-3=6（只）口答：一共有8只小鸡。口答：还剩6只小鹿。小结：合起来，求一共→加法知道总数和一部分，求另一部分→减法七、教学建议与反思1.注重情境的创设与利用：情境图是低年级解决问题的重要载体。教师要引导学生仔细观察，充分解读图中的数学信息，不仅要看懂“显性”信息，还要挖掘“隐性”信息。情境的创设应贴近学生生活，激发学习兴趣。2.强化“四能”的培养：在教学中，要引导学生经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的完整过程，鼓励学生大胆提问，多角度思考。3.重视数量关系的分析：这是解决问题的核心。教师要引导学生用自己的语言描述数量之间的关系，如“把两部分合起来用加法”、“从总数里去掉一部分用减法”，帮助学生建立清晰的数学模型。避免学生仅凭个别词语（如“一共”就用加，“还剩”就用减）来机械判断。4.关注学生的个体差异：对于理解有困难的学生，可以让他们借助学具（小棒、圆片）摆一摆、说一说，直观感受数量的变化过程。对于学有余力的学生，可以设计一些开放性、挑战性的问题。5.培养良好的学习习惯：要求学生认真读题、仔细审题、规范书写、及时检查的习惯。鼓励学生用完整的数学语言表达自己的想法。6