谈谈作文怎样选材教案

谈谈作文怎样选材教案一、教学目标1.认知目标：使学生理解作文选材的重要性，明确选材的基本原则和要求。2.能力目标：引导学生学会从生活、阅读和积累中发掘写作素材，并能根据写作主题的需要，对素材进行筛选、提炼和恰当运用。3.情感目标：培养学生关注生活、体验生活的习惯，激发学生写作的兴趣和表达的欲望，引导学生树立积极健康的写作态度。二、教学重点与难点*教学重点：掌握作文选材的基本原则（如真实性、典型性、新颖性、切题性）。*教学难点：如何将积累的素材进行有效筛选、提炼，并能巧妙地融入文章，服务于主题表达。三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、情境创设法、小组合作探究法。四、教学过程（一）导入新课：故事激趣，引入“选材”*教师活动：讲述一个关于“巧妇难为无米之炊”的故事变体，或分享两篇主题相同但选材差异巨大导致文章质量悬殊的习作片段（可隐去作者信息）。引导学生思考：为什么同样的主题，有的文章生动感人，有的却平淡乏味？*学生活动：聆听故事或片段，思考并自由发言，初步感知材料对文章的影响。*设计意图：通过生动的故事或直观的对比，激发学生兴趣，自然引出“选材”这一核心话题，让学生初步认识到选材的重要性——“材料是文章的血肉，没有好的材料，再好的立意也难以支撑”。（二）什么是好材料：明确选材的基本原则*教师活动：提出问题“既然选材如此重要，那么什么样的材料才是好材料呢？”引导学生结合已有经验和导入中的例子进行讨论，逐步总结出选材的基本原则。*1.真实性是基石：*阐述：材料应源于生活，是真实感受、真实经历或真实见闻。唯有真实，才能打动人心。这里的“真实”既包括生活的真实，也包括艺术的真实（即在不违背生活逻辑的基础上进行合理的艺术加工）。*案例分析：展示一段写“母爱”的文字，一段是空洞的抒情和口号，另一段是描写母亲在雨夜送自己去医院的具体细节（如母亲的眼神、湿透的衣衫、急促的脚步）。引导学生体会后者因真实具体而更具感染力。*2.切题性是关键：*阐述：所选材料必须紧扣文章的中心思想，能有力地表现主题。与中心无关或关系不大的材料，即使再生动，也要忍痛割爱。*讨论：给出作文题目《难忘的第一次》，提问：“如果你写的是第一次骑自行车，那么‘第一次做饭’的材料合适吗？为什么？如果写第一次骑自行车时，详细描写路边的花草，而忽略了学骑车过程中的困难与喜悦，这样好吗？”*3.典型性是核心：*阐述：典型材料是指那些最有代表性、最能反映事物本质、最能突出主题的材料。它能以一当十，给读者留下深刻印象。*举例：要表现“助人为乐”的主题，选择一个同学主动帮助学习困难的同学补习功课，并坚持了一个学期，最终使该同学成绩显著提高的事例，就比写同学间偶尔借块橡皮更具典型性。*4.新颖性是亮点：*阐述：新颖的材料能给人耳目一新的感觉。要避免选用那些人人皆知、老生常谈的材料（如写老师就只写“深夜批改作业”）。可以从新的角度审视旧材料，或挖掘生活中不为人注意的“小”事，或关注社会热点、新现象。*引导：鼓励学生多观察，发现生活中的“新”——新的风尚、新的科技、新的观念，或者从平凡小事中发现不平凡的意义。*5.趣味性是助力：*阐述：生动有趣的材料能增强文章的可读性和吸引力，尤其是对于记叙文和散文而言。*学生活动：积极参与讨论，结合教师提供的案例和自身写作体验，理解并记忆选材的基本原则。可以尝试为每个原则举出自己想到的例子。*设计意图：通过讨论、案例分析和教师点拨相结合的方式，让学生清晰、深刻地理解选材的几大基本原则，为后续的选材实践提供理论指导。（三）材料从哪里来：拓宽选材的路径*教师活动：提出问题“好材料的标准我们清楚了，那么这些材料从哪里来呢？”引导学生思考素材的来源。*1.源于生活，关注身边：*阐述：生活是写作的“源头活水”。引导学生关注自己的家庭生活、学校生活、社会生活中的点点滴滴：一次成功的喜悦、一次失败的教训、一次难忘的对话、一个熟悉的身影、一处美丽的景色、一种独特的感受等。*方法指导：教学生做生活的“有心人”，学会观察（用眼看、用耳听、用鼻闻、用口尝、用心感），学会体验，学会思考，并养成随手记录（日记、周记、素材本）的习惯。*2.源于阅读，广泛积累：*阐述：书籍、报刊、网络文章、影视作品等都是丰富的素材库。阅读可以让我们了解历史、洞察社会、体悟人生，积累名言警句、典型事例、优美词句。*方法指导：鼓励学生广泛阅读，做好读书笔记和摘抄，分类整理（如人物故事、哲理思辨、景物描写、好词好句等），并思考这些材料可以用在哪些主题的文章中。*3.源于思考，提炼感悟：*阐述：对生活现象、阅读内容进行深入思考，将感性认识上升为理性认识，形成自己的感悟和见解，这也是重要的写作材料。*引导：鼓励学生遇事多问“为什么”，培养独立思考能力，从平凡中见深刻，从现象中抓本质。*学生活动：分组讨论，分享自己曾经写过的作文中，哪些材料来自生活，哪些来自阅读。讨论如何更好地观察生活、积累阅读素材。*设计意图：打破学生“无米下锅”的困境，引导他们认识到素材来源的广泛性，学会主动去发现和积累素材，变“要我写”为“我有东西可写”。（四）如何运用材料：学会筛选与剪裁*教师活动：“有了素材库，是不是所有材料都一股脑儿地写进文章呢？”引导学生认识到选材之后，还需要进行筛选和剪裁。*1.围绕中心，大胆取舍：*阐述：根据文章的中心思想，对占有的材料进行比较、鉴别，保留最能表现中心的材料，舍弃与中心无关或关系不大的材料。“宁取一片叶，不取满树花”。*2.去粗取精，突出重点：*阐述：对于选定的材料，也不是原封不动地照搬，而是要进行加工提炼。要抓住材料中最精彩、最能体现中心的部分详细描写，次要部分则可以概括叙述或略写。*案例分析：以“记一次运动会”为例，如果中心是表现“顽强拼搏的精神”，那么对自己或他人在比赛中如何克服困难、坚持到底的过程要重点描写，而开幕式的宏大场面、观众的加油声等则可略写或作为背景。*3.角度新颖，避免俗套：*阐述：同样的材料，从不同的角度去挖掘，会有不同的发现。要尽量避开大家容易想到的角度，寻找新的切入点，使旧材料焕发出新的光彩。*举例：同样是写“家乡的变化”，可以不只是写高楼大厦、宽阔马路，还可以写家乡人的精神面貌变化、环保意识的增强、传统文化的传承与创新等。*学生活动：结合教师讲解，以“我的校园生活”为题，尝试列出3-5个可能的写作素材，然后根据“切题”和“典型”的原则进行筛选，确定1-2个核心素材，并思考如何对其进行剪裁和重点描写。小组内可以相互交流。*设计意图：使学生明白选材不仅包括“选什么”，还包括“怎么用”，学会围绕中心进行取舍和剪裁，提升材料的运用能力。（五）实战演练：选材方法的运用与反馈*教师活动：布置一个具体的作文题目（如《那一刻，我长大了》或《一件令我感动的事》），给学生15-20分钟时间，要求他们：1.围绕题目，尽可能多地列出自己想到的写作素材（至少5个）。2.从这些素材中，根据本节课学习的选材原则，筛选出你认为最合适、最能表现主题的一个素材。3.简要说明选择这个素材的理由，并初步构思如何展开描写（哪些部分详写，哪些部分略写）。*学生活动：独立完成素材的搜集、筛选和构思，并写下简要的说明。完成后，可以小组内互相交流自己的选材思路，或自愿分享给全班同学。*教师活动：对学生的选材情况进行点评和反馈。重点关注学生是否能运用所学原则进行选材，素材是否真实、典型、切题，是否有新颖之处。对有代表性的选材思路（好的或存在问题的）进行分析，肯定优点，指出不足，提出修改建议。*设计意图：通过实战演练，检验学生对选材方法的掌握程度，让他们在实践中巩固所学知识，并通过教师的反馈得到进一步提升。（六）课堂小结与作业布置*课堂小结：*师生共同回顾本节课学习的主要内容（选材的重要性、基本原则、来源、筛选与剪裁方法）。*强调：选材能力的提升非一日之功，需要同学们在日常学习和生活中多观察、多体验、多阅读、多积累、多思考、多练笔。*寄语：希望同学们都能成为生活的有心人，找到那些“带着露珠”的、闪耀着个性光彩的好材料，写出一篇篇血肉丰满、情真意切的好文章。*作业布置：1.完成课堂上构思的作文片段（300字左右），重点运用本节课所学的选材和剪裁方法。2.课后继续完善自己的素材库，可以专门准备一个“素材积累本”，记录生活中的点滴感悟和有价值的见闻。*设计意图：梳理总结本课知识点，并通过作业巩固所学，同时引导学生将课堂学习延伸到课外，培养长期积累素材的习惯。五、教学反思与拓展*教学反思：（课后填写）*学生对选材原则的理解程度如何？哪些原则掌握较好，哪些还需要加强？*课堂活动的设计是否有效调动了学生的积极性？时间分配是否合理？*实战演练的效果如何？学生在选材方面普遍存在哪些问题？*下次教学可以在哪些方面进行改进？*教学拓展：*鼓励学生建立个性化的素材库，分类整理（如人物风采、生活感悟、自然万象、历史典故、名言警句等）。*