部编版七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

部编版七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地背诵全诗；掌握“左迁”“杨花”“子规”“夜郎”等词语的含义；理解诗歌字面意思，把握诗歌主旨情感。2.过程与方法：通过反复诵读，引导学生初步感知诗歌的音韵美和节奏美；运用联想和想象，结合背景资料，深入体会诗人蕴含在诗句中的情感；通过小组讨论，探究诗歌的艺术手法，如意象的选择、拟人手法的运用及其表达效果。3.情感态度与价值观：感受诗人对友人遭遇的深切同情与关怀，体会真挚的友情；理解古代文人“士为知己者死”的情怀，培养珍惜友情、关爱他人的情感。二、教学重难点*重点：理解诗歌内容，品味诗歌凝练的语言，体会诗人对友人的深厚情感。*难点：领悟“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的妙处，理解诗人将抽象情感具象化的高超艺术手法。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学准备1.教师：制作包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频、相关意象图片（如杨花、子规、明月）的课件。2.学生：预习诗歌，借助工具书尝试疏通诗意，标记疑难之处。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，人生在世，离不开友情的温暖与支撑。当你的朋友遭遇不幸、身处困境时，你会用怎样的方式表达你的牵挂与安慰？（引导学生自由发言）是啊，一句暖心的话语，一个鼓励的眼神，都能给朋友带去力量。那么，在交通不便、信息闭塞的古代，当诗人的好友被贬远方，他又是如何遥寄深情的呢？今天，就让我们一同走进唐代大诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，去感受那份穿越时空的真挚友情。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.作者与背景简介：*师：谁来为大家介绍一下这首诗的作者李白？（学生回答后，教师补充，强调其“诗仙”的称号及诗歌风格）*师：这首诗是李白写给谁的？（王昌龄）王昌龄是唐代著名的边塞诗人，与李白是挚友。“左迁”是什么意思？（贬官，古人以右为尊，左迁即降职）当时王昌龄因何事被贬？（学生可能不知，教师简介：王昌龄因“不护细行”被贬为龙标尉。“龙标”是个偏远之地，在今湖南黔阳。）了解了这些，有助于我们更好地理解诗歌情感。2.听读范读：播放诗歌朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。3.学生自读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音（如“子规”“夜郎”），读通句子，初步把握诗歌的节奏。4.指名朗读，师生点评：重点纠正字音、停顿，引导学生读出诗歌的韵味。例如：“杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。”（板书节奏划分）（三）品读鉴赏，深入诗境（约20分钟）1.逐联解读，理解诗意：*首联：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”*师：诗歌开篇写景，写了哪些景物？（杨花、子规）*师：“杨花”有什么特点？（漂泊无定）“子规”呢？（即杜鹃鸟，其啼声哀婉凄切，有“不如归去”之意）这两种景物组合在一起，营造了一种怎样的氛围？（凄凉、伤感、惆怅）*师：“闻道”一词，表现了诗人怎样的心情？（得知友人被贬消息时的震惊与关切）“过五溪”说明了什么？（龙标之地的偏远，路途的艰险，暗示友人前途未卜，更添担忧）*小结：首联通过写景和叙事，既点明了时令（暮春），又渲染了悲凉的气氛，表达了诗人对友人被贬的同情和牵挂。*颔联：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”*师：面对友人的不幸遭遇，诗人是如何做的？（“我寄愁心与明月”）这里的“愁心”具体指什么？（对友人的担忧、牵挂、同情，以及对现实的愤慨等复杂情感）*师：诗人为什么要把“愁心”寄给“明月”？（明月普照，无处不在，能跨越空间的阻隔；明月皎洁，象征着纯洁的友情；古人常以明月寄托思念之情。）*师：“随君直到夜郎西”中的“随”字用得好在哪里？（将明月人格化，仿佛明月也理解诗人的心意，愿意作为信使，陪伴友人远赴贬所，生动形象地表达了诗人对友人的深情厚谊和深切关怀。）*小组讨论：这两句诗运用了什么修辞手法？有何妙处？（拟人。赋予明月以人的情感和动作，使抽象的“愁心”变得具体可感，意境新颖，情感表达更为深切动人。）2.再读诗歌，体会情感：*师：现在我们理解了诗意，请大家带着对诗歌情感的初步把握，再次朗读诗歌，力求读出诗人那份沉甸甸的“愁心”与深厚的友情。（可配乐朗读）*提问：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对友人王昌龄被贬官的深切同情、担忧和牵挂，以及对友人的美好祝愿。）（四）拓展延伸，感悟友情（约5分钟）师：李白以明月寄愁心，情意绵长。在中国古典诗词中，还有许多借明月抒发思念之情的名句，你能想到哪些？（如“但愿人长久，千里共婵娟”“举头望明月，低头思故乡”等）这些诗句都寄托了诗人浓浓的情感。同学们，学完这首诗，你对友情有了怎样新的感悟？（引导学生珍惜友情，学会关爱他人。）（五）总结升华，背诵默写（约5分钟）1.课堂小结：师：这首诗篇幅短小，却字字珠玑，情意真挚。诗人由景入情，将对友人的牵挂与担忧托付给明月，跨越千山万水，遥寄远方。全诗意境开阔，想象奇特，语言清新，是李白抒情诗中的佳作。2.背诵诗歌：学生齐背，指名背诵，达到当堂成诵。3.布置作业：*默写这首诗。*结合今天所学，写一段赏析文字，谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。（100字左右）*搜集李白与王昌龄交往的故事或其他表现友情的诗句，下节课分享。六、板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐）李白杨花（漂泊）子规（哀啼）——写景（凄凉）——点时令、气氛闻道过五溪——叙事（遥远）——寓牵挂、同情我寄愁心与明月——抒情（拟人）随君直到夜郎西——（深情厚谊、深切关怀）主旨：对友人的同情、牵挂与祝福七、教学反思（此部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）例如：学生对“拟人”手法的理解是否到位？朗读