初中历史九年级中考单元复习教案：社会主义制度的建立与建设的探索

初中历史九年级中考单元复习教案：社会主义制度的建立与建设的探索

一、课标解读与复习定位

本单元复习内容对应《义务教育历史课程标准》中中国现代史部分的“社会主义制度的建立”与“社会主义建设道路的探索”两大主题。课标要求学生了解“一五”计划、三大改造，知道中国1954年宪法及其性质，认识社会主义建设起步阶段的成就与意义；了解“大跃进”、人民公社化运动等探索中的失误，以及调整国民经济的“八字方针”；认识这一时期取得的包括“两弹一星”在内的建设成就及其代表人物；理解社会主义建设道路的曲折性和复杂性，以及中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。

作为中考一轮复习，本单元的定位在于系统性、整合性与深度化。复习超越对孤立史实的简单再现，致力于引导学生构建起1949年至1976年间中国社会主义革命与建设的历史逻辑框架。重点在于厘清从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性，剖析社会主义建设初期探索的成功经验与深刻教训，并在此基础上形成对中国特色社会主义道路前期奠基的历史性认识。复习过程需着力培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养，将这段波澜壮阔的历史置于中华民族伟大复兴的宏大叙事中予以审视。

二、学情分析与复习目标

九年级学生经过新课学习，对本单元的基本史实如“一五”计划成就、三大改造形式、“大跃进”表现等有初步了解，但普遍存在以下问题：一是知识碎片化，未能形成连贯的历史脉络；二是概念理解表面化，对“社会主义制度”、“计划经济”、“探索中的曲折”等核心概念内涵把握不深；三是分析能力有待提升，难以运用历史唯物主义观点辩证分析成就与失误；四是迁移应用能力弱，难以将历史经验与现实国情相联系。

基于以上分析，设定本单元复习目标如下：

1.知识与能力目标：能够准确复述“一五”计划的时间、基本任务、主要成就及意义；完整阐述三大改造的对象、方式、实质及历史意义；精准表述第一届全国人民代表大会与1954年宪法的核心内容及地位；系统梳理中共八大、“大跃进”、人民公社化运动、国民经济调整“八字方针”等重大事件的基本情况；列举王进喜、焦裕禄、雷锋等模范人物及“两弹一星”等辉煌成就。能够绘制本单元历史发展的时间轴，构建知识网络图。能够辨析相关历史文献、数据、图片等史料，提取有效信息并用于论证观点。能够运用历史术语，对过渡时期总路线、社会主义建设探索的得失进行有条理、有深度的阐述。

2.过程与方法目标：通过“主题引领、问题驱动”的复习模式，经历自主梳理、合作探究、深度辨析的学习过程。掌握依据时间线索纵向梳理史实、依据政治、经济、文化等维度横向归纳特征的历史学习方法。学会运用比较法（如中苏工业化道路比较）、辩证分析法（如成就与失误的关系）来探究历史问题。

3.情感态度与价值观目标：深刻体会中国共产党领导人民确立社会主义基本制度的伟大历史创举，增强制度自信。感悟社会主义建设初期全国人民自力更生、艰苦奋斗的创业精神和奉献精神，培育爱国情怀与责任担当。理性认识探索道路的曲折性，理解任何伟大事业的发展都不可能一帆风顺，树立实事求是的科学态度和勇于反思的历史意识，为理解改革开放的伟大决策奠定历史认知基础。

三、复习重点与难点

复习重点：

1.“一五”计划实施的背景、特点、成就及其对中国工业化和国民经济体系建立的奠基作用。

2.三大改造的进程、方式及其标志着社会主义基本制度在中国确立的伟大意义。

3.1954年宪法的性质、原则及其在社会主义民主法治建设史上的里程碑地位。

4.中共八大对国内主要矛盾和主要任务的正确分析及其历史价值。

5.社会主义建设探索时期（1956-1966）取得的突出建设成就和涌现的英雄模范人物及其精神内涵。

复习难点：

1.如何辩证地、历史地看待“大跃进”和人民公社化运动：既要认清其违背客观经济规律导致的严重挫折，又要理解其发生的复杂国际国内背景及全党全国人民迫切要求改变落后面貌的良好愿望。

2.如何理解社会主义建设道路探索的“曲折中前进”：即如何在认识失误和挫折的同时，准确把握此时期我国在工业、科技、基础设施等方面取得的实质性进展，避免以偏概全。

3.从历史长时段视角，理解从新民主主义向社会主义过渡的必然性，以及早期探索为改革开放提供的正反两方面历史经验。

四、复习思路与方法设计

本轮复习采用“总—分—总”的宏观架构与“时空为轴，主题为核，问题为链，素养为的”的微观策略相结合。

宏观上，首先引导学生构建本单元（1949-1976）在中国现代史乃至中华民族伟大复兴历程中的阶段定位总览图。然后分两个核心板块展开深入复习：板块一为“奠基与确立：社会主义制度的建立（1949-1956）”，聚焦经济工业化与生产关系社会主义改造；板块二为“探索与前行：社会主义建设的曲折发展（1956-1976）”，聚焦良好开端、严重曲折、调整恢复与特定时期的持续建设。最后进行整合提升，探讨这段历史对当代中国发展的启示。

微观方法上：

1.时空定位法：要求学生绘制精细时间轴，标注重大事件，区分不同阶段特征，强化时序感。

2.概念解析法：对“过渡时期总路线”、“社会主义改造”、“计划经济体制”、“社会主义建设总路线”等核心概念进行追本溯源的解析，厘清其内涵与外延。

3.史料研习法：精选各类一手、二手史料（政府文件、领导人论述、统计数据、新闻报道、回忆录、历史照片等），设计层层递进的问题链，引导学生在分析、比对、鉴别史料中逼近历史真相，形成历史解释。

4.比较联系法：纵向比较“一五”计划与苏联工业化，横向联系同时期世界发展态势；比较中共八大正确决策与后续偏离的原因。

5.情景体验法：通过角色扮演（如人大代表讨论宪法草案、工人热议“一五”成就）、模拟辩论（如何评价“大跃进”）等方式，加深情感体验与理性认知。

6.归纳提炼法：指导学生对分散的史实按领域（工业、农业、科技、国防、外交等）或按性质（成就、失误、精神等）进行归纳，形成结构化认识。

五、复习资源准备

1.文本史料包：

《为动员一切力量把我国建设成为一个伟大的社会主义国家而斗争——关于党在过渡时期总路线的学习和宣传提纲》（节选）

《中华人民共和国宪法》（1954年）序言及部分章节

中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议（节选）

《人民日报》相关社论与报道（如“一五”计划完成报道、“大跃进”时期宣传文章）

毛泽东《论十大关系》（节选）

周恩来在第三届全国人大一次会议上作的《政府工作报告》（宣布“四个现代化”目标）

邓小平《对起草的意见》中关于建国后历史评价的论述（节选）

权威史学著作（如《中国共产党简史》、《中华人民共和国史稿》）相关章节摘录。

2.数据图表与图示：

中国“一五”期间主要工业产品产量增长数据对比表

1952年与1956年中国国民经济成分比重变化扇形图

“大跃进”时期钢产量指标与实际产量对比折线图

1959-1965年中国工农业总产值变化趋势图

中国“两弹一星”研制成功时间轴及关键人物介绍图。

3.影像与多媒体资料：

纪录片《百年中国》、《旗帜》、《新中国工业的奠基》相关片段

历史照片集：鞍钢大型轧钢厂建成、庆祝公私合营游行、第一届全国人大召开、大庆油田工人作业、焦裕禄调研、第一颗原子弹爆炸蘑菇云、南京长江大桥通车等

音频资料：《社会主义好》、《我们走在大路上》等时代歌曲

多媒体课件：动态展示“一五”计划工业布局地图、三大改造进程示意图、社会主义建设探索时期重大事件关系图。

4.学术前沿与中考链接：

近年来史学界关于“156项工程”评价、三大改造速度问题、社会主义建设时期成就综合评估等研究观点的简介（选取适合初中生理解的部分）。

近五年云南省及全国各地中考历史试卷中涉及本单元内容的经典真题、模拟题汇编，按选择题、材料解析题、综合题等题型分类。

六、教学实施过程（共设计4个课时）

第一课时：蓝图初绘——从新民主主义向社会主义的过渡

（一）单元导入与时空定位（约10分钟）

教师活动：展示一组对比鲜明的历史图片：1949年阅兵式上“万国牌”装备与1956年第一批国产“解放”牌汽车下线；土地改革后农民获得地主的喜悦与上海工商界庆祝公私合营的游行。提问：这两组图片反映了新中国头七年哪两个方面的深刻变革？这七年在中国现代史上处于怎样的阶段？

学生活动：观察图片，联系已知，回答：工业建设起步和社会主义改造。阶段是国民经济恢复和向社会主义过渡时期。

教师活动：明确本单元复习的时间范围（1949-1976）和核心主题。引导学生共同绘制本单元宏观时间轴框架，标注1949、1953、1956、1966、1976等关键年份，并初步划分阶段。

（二）核心内容一：工业化的起步——“一五”计划（约20分钟）

教师活动：

1.提出探究问题：新中国为什么在1953年启动“一五”计划？其基本任务体现了怎样的发展战略？

2.提供史料包1（过渡时期总路线宣传提纲节选，强调工业化是主体）及当时国际环境背景资料（西方封锁、苏联援助可能）。

3.引导学生分析“一五”计划的特点：优先发展重工业；集中力量重点建设；苏联援助的“156项工程”为核心。

4.动态展示“一五”计划主要工业项目分布地图，引导学生观察其布局特点（侧重东北、中部，兼顾沿海与内地），并思考其意义。

5.出示“一五”计划主要成就数据表，要求学生分类归纳（工业、交通、边疆地区）。

学生活动：

6.阅读史料，从改变落后面貌、巩固国防、借鉴苏联经验等角度讨论“一五”计划启动的背景和原因。

7.理解“一五”计划任务中“集中主要力量发展重工业”的战略选择。

8.在地图上指认鞍钢、长春一汽、沈阳机床厂、武汉长江大桥等重点工程位置，理解工业布局的调整。

9.根据数据，概括“一五”计划在奠定中国工业化初步基础方面的具体表现。

设计意图：通过史料分析和地图运用，将“一五”计划置于特定历史背景下理解，培养学生的时空观念和历史解释能力，深刻认识其奠基性作用。

（三）核心内容二：制度的革命——三大改造（约25分钟）

教师活动：

1.创设情境：假设你是当时的一名农民（或手工业者、资本主义工商业者），面对国家的社会主义改造，你的生活、生产将发生哪些变化？你可能有怎样的想法？

2.系统梳理三大改造的对象、方式（农业：互助组—初级社—高级社；手工业：合作化；资本主义工商业：公私合营，赎买政策）、进程和结果。

3.重点解析“和平赎买”政策的内涵、创新性及意义。对比苏联改造方式。

4.出示1952年与1956年国民经济成分比重变化图，引导学生从数据中得出结论：社会主义公有制经济占据绝对主导地位。

5.提出辨析问题：三大改造在1956年基本完成，是否意味着“改造过程毫无问题”？如何评价其后期存在的“要求过急、工作过粗、改变过快”等现象？

学生活动：

6.角色代入，从不同社会群体的视角感受社会主义改造带来的生产关系巨变。

7.跟随教师梳理，完成三大改造知识结构图。

8.讨论“和平赎买”政策何以可能（民族资产阶级的两面性、党的正确政策等），理解其是中国共产党的创举。

9.分析图表，明确社会主义基本经济制度确立的标志。

10.辩证思考，认识改造的伟大历史意义与具体执行中的偏差，理解历史的复杂性。

设计意图：通过情境创设和辩证分析，使学生不仅掌握三大改造的基本史实，更理解其作为一场深刻社会变革的性质、创新之处及其复杂面相，提升历史思维能力。

（四）本课小结与衔接（约5分钟）

教师引导回顾：“一五”计划奠定了社会主义工业化的初步基础，三大改造确立了社会主义的基本经济制度。那么，与之相适应的社会主义政治制度是如何建立和完善的？下一课时我们将聚焦第一届全国人大与1954年宪法，并开启对全面建设社会主义十年探索的学习。

第二课时：奠基与探索——政治建设与十年探索的开启

（一）复习导入与衔接（约5分钟）

教师活动：快速回顾上节课“一五”计划与三大改造的核心内容，强调1956年是一个重要节点：社会主义基本制度确立，中国进入全面建设社会主义时期。提问：在政治上层建筑领域，标志社会主义政治制度确立的重大事件是什么？

学生活动：回答：第一届全国人民代表大会的召开和1954年宪法的制定。

（二）核心内容三：根本大法——1954年宪法与人民代表大会制度（约20分钟）

教师活动：

1.提供《中国人民政治协商会议共同纲领》与《中华人民共和国宪法》（1954年）的条文节选（关于国体、政体、公民权利等），引导学生比较两者性质与地位的差异。

2.讲述第一届全国人大召开的基本情况（时间、地点、代表产生、议程）。

3.重点解读1954年宪法的核心内容：确认中国的国体（人民民主专政）、根本政治制度（人民代表大会制度）、公民基本权利与义务。强调其社会主义性质。

4.阐释人民代表大会制度作为根本政治制度的内涵和意义：真正实现了人民当家作主，奠定了新中国政治发展的基石。

5.联系现实：说明1954年宪法为现行宪法（1982年宪法）奠定了基础，人民代表大会制度至今仍是我国的根本政治制度。

学生活动：

6.通过史料比较，理解从《共同纲领》（临时宪法作用）到1954年宪法（正式宪法）的发展，认识宪法制定的必要性。

7.阅读宪法关键条款，概括其体现的主要原则（人民民主、社会主义）。

8.讨论人民代表大会制度如何体现“一切权力属于人民”。

设计意图：通过宪法文本的比较研读，使学生深刻理解1954年宪法的里程碑意义，建立历史与现实的联系，强化对中国特色社会主义政治制度的认同。

（三）核心内容四：良好开端——中共八大与早期探索成果（约25分钟）

教师活动：

1.提出核心探究问题：中共八大为什么被认为是探索中国社会主义建设道路的良好开端和重要成果？

2.提供史料：中共八大关于政治报告决议的节选（关于国内主要矛盾和主要任务的论述）。

3.引导学生精准提炼八大最重要的贡献：正确分析了国内主要矛盾（人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾）和主要任务（集中力量发展社会生产力，实现国家工业化）。

4.简要介绍八大在经济、政治、党建等方面提出的其他正确方针政策。

5.展示1956-1957年在八大路线指引下取得的建设成就（如武汉、包头钢铁基地建设，鹰厦铁路、宝成铁路建成等）。

6.组织小型讨论：如果八大路线得以坚持，中国社会主义建设可能会怎样发展？为何后来出现了偏离？

学生活动：

7.聚焦史料，找出八大对主要矛盾和主要任务的表述，理解其科学性。

8.认识八大路线符合当时国情，指明了正确方向。

9.通过讨论，初步感受探索道路的复杂性，为理解后续曲折埋下伏笔。

设计意图：集中火力深入剖析中共八大的核心论断，使学生理解其历史地位，培养从历史文献中提取关键信息、进行历史评价的能力。

（四）核心内容五：曲折之路——“大跃进”与人民公社化运动（约20分钟）

教师活动：

1.呈现反映“大跃进”时期“浮夸风”（如粮食亩产“放卫星”报道）和人民公社化初期“共产风”的历史图片、民歌、口号等资料。

2.引导学生归纳“大跃进”的主要表现（盲目追求高指标、瞎指挥、浮夸风）和人民公社化运动的特点（“一大二公”）。

3.提供“大跃进”时期钢产量指标与实际产量严重脱节的图表数据，引导学生分析其严重后果：国民经济比例严重失调，生态环境遭到破坏，人民生活水平下降。

4.深入剖析失误根源：结合史料（如社会主义建设总路线表述），引导学生从主观认识（急于求成，忽视客观经济规律）、经验不足、国际环境压力等多角度进行探讨。强调其是探索中的严重曲折。

5.客观指出：广大人民群众在运动中付出了艰辛劳动，也建成了一些基础设施项目，但不能改变运动的整体错误性质。

学生活动：

6.从感性材料中感知“大跃进”和人民公社化运动的非理性现象。

7.分析数据，认识其造成的经济破坏。

8.在教师引导下，多维度、理性地分析错误产生的原因，理解“曲折”的涵义。

设计意图：运用丰富史料呈现历史复杂面相，引导学生理性、辩证地分析历史失误，避免简单化、情绪化评判，深刻理解探索的艰巨性。

（五）本课小结（约5分钟）

教师总结：本节课我们学习了社会主义政治制度的奠基（1954年宪法），看到了探索的良好开端（中共八大），也剖析了探索中的严重曲折（“大跃进”、人民公社化）。历史正是在这种正确与错误、前进与挫折的交织中展开。下节课我们将学习党和人民如何努力纠正错误、调整经济，以及在这整个探索时期取得的不可磨灭的建设成就。

第三课时：调整、成就与精神

（一）复习导入（约5分钟）

教师活动：提问：“大跃进”和人民公社化运动导致的困难局面，党和政府是如何应对的？这体现了我们党和民族怎样的品质？

学生活动：回顾已知，回答：实行调整，提出“八字方针”。

（二）核心内容六：方针调整——国民经济的恢复与发展（约20分钟）

教师活动：

1.介绍“调整、巩固、充实、提高”八字方针提出的背景（1960年冬开始觉察错误，1961年正式制定）。

2.解释“八字方针”的具体内涵及其针对性（调整失调比例，巩固已有成果，充实薄弱环节，提高质量效益）。

3.讲述调整的主要措施：精简职工和城镇人口；加强农业战线，调整农村政策（如“三自一包”在某些地区的尝试）；压缩基建和重工业战线等。

4.展示1959-1965年中国工农业总产值变化趋势图，引导学生观察1962年后经济逐渐回升的态势。

5.强调：到1965年，国民经济调整任务基本完成，各项建设事业有了新的发展。这证明了党有能力纠正自己的错误。

学生活动：

6.理解“八字方针”是在正视问题基础上提出的正确决策。

7.通过图表分析，认识调整方针取得的积极效果。

8.思考：从失误到调整的过程，给我们什么启示？（如实事求是的重要性，自我革新的勇气等）

设计意图：使学生了解面对挫折时的正确应对，认识中国共产党和中国人民的自我修复能力和坚韧不拔精神。

（三）核心内容七：辉煌篇章——全面建设社会主义时期的成就（约30分钟）

教师活动：强调尽管有曲折，但1956-1966年这十年社会主义建设仍然取得了巨大成就，为后续发展奠定了物质技术基础。分领域进行梳理：

1.工业与交通：展示大庆油田、胜利油田、大同煤矿等能源基地建设成果；提及电子、石化等新兴工业部门兴起；列举兰新铁路、成昆铁路等重大交通工程。强调工业布局继续改善，初步建成独立的、比较完整的工业体系。

2.国防科技：重点讲述“两弹一星”的辉煌成就。

（1）播放我国第一颗原子弹爆炸成功、第一颗氢弹空爆试验、第一颗人造卫星“东方红一号”发射的历史影像片段。

（2）介绍以钱学森、邓稼先、于敏等为代表的科技功臣的感人事迹，突出其爱国情怀、科学精神和奉献精神。

（3）深入分析“两弹一星”成功的伟大意义：打破了超级大国的核垄断和核讹诈，增强了国防实力，提高了国际地位，极大振奋了民族精神。

3.模范人物：图文并茂介绍王进喜（铁人精神）、焦裕禄（县委书记的榜样）、雷锋（共产主义战士）的先进事迹，提炼其体现的艰苦奋斗、全心全意为人民服务、无私奉献的时代精神。

4.农业与水利：提及红旗渠等大型水利工程的修建。

学生活动：

5.跟随教师梳理，在笔记本上按领域分类记录主要成就。

6.观看“两弹一星”影像，感受震撼，讲述所知科学家的故事。

7.讨论模范人物精神的时代价值及其对当代青少年的启示。

设计意图：通过系统梳理和重点渲染，使学生全面了解十年建设取得的实质性成就，特别是“两弹一星”和模范人物的精神丰碑，纠正“只有曲折”的片面认识，增强民族自豪感和历史敬意。

（四）本课小结与过渡（约5分钟）

教师总结：这十年，我们在探索中既有严重失误，也取得了辉煌成就，更孕育了宝贵精神。这些成就和精神，是在克服困难、纠正错误的过程中取得的，尤为不易。下一课时，我们将对本单元进行整体整合与拓展，并链接中考，提升综合应用能力。

第四课时：整合、拓展与中考链接

（一）单元知识体系整合构建（约20分钟）

教师活动：引导学生脱离教材和笔记，以小组合作方式，共同构建本单元（1949-1976）的宏观知识体系图。要求体现时间阶段划分、各阶段主要特征、重大事件及其关联。

提供构建思路参考：

第一阶段：向社会主义过渡（1949-1956）

经济：恢复—→“一五”计划（工业化奠基）—→三大改造（制度确立）

政治：第一届全国人大与1954年宪法（根本政治制度确立）

第二阶段：全面建设社会主义的十年探索（1956-1966）

良好开端：中共八大（正确分析）

严重曲折：“大跃进”、人民公社化运动（失误）

调整恢复：“八字方针”（纠正）

辉煌成就：工业体系、国防科技（“两弹一星”）、模范人物等（前进）

第三阶段：“文化大革命”时期（1966-1976）（此处根据课标和教材要求，简要提及为社会主义建设探索遭遇重大挫折的时期，重点不在展开，而在与前两个阶段衔接，形成完整时间段认知。某些成就如氢弹、卫星、杂交水稻起步、外交突破等可在此提及，体现“曲折中仍有进展”）。

学生活动：分组讨论，绘制思维导图或知识结构图，并派代表展示讲解。

设计意图：通过自主构建知识体系，将碎片化知识系统化、网络化，深化对历史发展脉络和内在逻辑的理解，培养综合归纳能力。

（二）核心议题深度探究（约25分钟）

教师活动：提出2-3个具有思维深度的综合性探究议题，组织学生进行研讨。

议题一：如何全面、辩证地评价1956-1966年中国社会主义建设的探索？

引导角度：既要看到中共八大正确决策和十年建设取得的巨大成就（物质基础、科技国防、精神财富），也要正视“大跃进”等严重失误及其教训。结论应是“曲折中前进”。可引用邓小平相关论述作为理论提升。

议题二：从“一五”计划到“八字方针”，中国共产党领导经济建设的方针政策有哪些变化？给我们什么启示？

引导角度：从学习苏联优先重工业，到“大跃进”主观冒进，再到“八字方针”实事求是调整。启示：经济建设必须尊重客观规律，坚持实事求是，注重综合平衡。

议题三：社会主义制度的建立和早期探索，为改革开放和中国特色社会主义奠定了哪些基础？（物质、制度、经验教训、精神）

引导角度：独立的工业体系基础；社会主义基本制度框架；正反两方面的宝贵经验（如遵循经济规律的重要性）；艰苦奋斗、自力更生的创业精神。

学生活动：选择其中一个议题，结合所学，进行小组或全班范围内的研讨，形成条理化的认识，并表述出来。

设计意图：通过高阶思维议题的探究，促进学生史论结合、多角度分析、历史辩证思维能力的提升，实现从知识掌握到素养内化的跨越。

（三）中考真题研析与解题方法指导（约20分钟）

教师活动：

1.呈现精选的云南省及全国近年中考涉及本单元的典型试题（选择题、材料题、综合题各1-2道）。

2.以一道材料解析题为例，带领学生进行“审题—读材—链接—组织—作答”的全过程演练。

（1）审题：圈定关键词、明确问题指向（概括、分析、评价、启示等）、分值分配。

（2）读材：分层阅读材料，提取时间、主体、核心事件、观点态度等有效信息。

（3）链接：将材料信息与所学知识（时间、事件、背景、影响等）迅速准确关联。

（4）组织：根据问题要求，构思答案要点，注意史论结合，逻辑清晰。

（5）作答：使用规范的历史术语，条理分明地书写。

3.归纳本单元常见考点和命题角度：如“一五”计划特点与成就、三大改造意义、1954年宪法性质、中共八大内容、“大跃进”教训、调整方针、建设成就与精神等。

4.点拨易错易混点：如“一五”计划完成于1957年而非1956年；社会主义制度确立的标志是三大改造基本完成而非新中国成立；中共八大的核心是主要矛盾分析等。

学生活动：跟随教师思路解析例题，参与互动，总结答题方法和注意事项，针对易错点进行强化记忆。

设计意图：紧密链接中考，进行实战化训练，提升学生应试能力和知识应用水平，使复习更具针对性和实效性。

（四）单元总结与情感升华（约10分钟）

教师活动：进行全景式总结。强调本单元所复习的二十多年，是新中国历史上确立社会主义基本制度、开始全面建设社会主义的奠基与探索时期。这是一个创造了根本政治前提和制度基础的时期，是一个建立起独立完整工业体系和国民经济体系的时期，是一个取得“两弹一星”等辉煌成就、孕育了伟大精神的时期，同时也是一个在探索中经历曲折、付出代价的时期。正是这些成功与挫折、经验与教训，为后来的改革开放和中国特色社会主义道