小学四年级英语Unit 4 At the farm Part B融合型教学设计

小学四年级英语Unit4AtthefarmPartB融合型教学设计一、前端分析：核心素养导向下的教学蓝图（一）课标解读与理念锚点【基础】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。本单元“Atthefarm”隶属于“人与自然”主题范畴，具体涉及“农业与生态”子主题。课程旨在通过语言学习，引导学生认识动植物，理解人与自然和谐共生的重要性，培养热爱劳动、珍惜粮食的朴素情感。【重要】本课时（PartBLet'stalkLet'slearn融合课）的设计严格遵循英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体。我们摒弃了传统的单纯词汇与句型操练，转而以“整体感知—建构应用—迁移创新”为路径，力求实现从“知识传授”到“素养生成”的跨越。课程设计强调真实性、整体性与实践性，确保学生在理解与表达的语言实践活动中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、形成学习能力。（二）教材纵横与内容重构re...re...they...?P四年级下册Unit4。本单元以“农场”为话题，PartA主要学习蔬菜名词及询问近处物品的句型（Whatarethese?They're...），PartB将学习视角转向动物，核心词汇为horse，cow，hen，sheep及其复数形式，核心句型为询问远处物品及确认物品的复数疑问句（Whatarethose?They're...Arethey...?Yes，theyare./No，theyaren't.）。【热点】从教材纵向联系看，三年级下册学生已学习单数形式的动物单词及询问单数物品的句型（What‘sthis/that?It’sa...）。本课是单数表达的拓展与延伸，从“一个”到“一些”，从“近处”到“远处”，构成了语言描述从简单到复杂、从单一到多元的认知闭环。横向整合PartB的对话与词汇部分，是基于两者在话题、语境和功能上的高度一致性。将“Let‘stalk”创设的宏观情境与“Let’slearn”的具体词汇学习深度融合，可以避免碎片化教学，让学生在完整、真实的农场参观语境中，同步习得词汇与句型，实现语言的自然习得与意义建构。（三）学情画像与精准定位【基础】知识储备：授课对象为小学四年级学生。他们已经具备了三年的英语学习经验，掌握了颜色、数字、部分单数动物名词（cat，dog，duck，pig，bird等）以及询问单数物品的句型。在PartA的学习中，学生已经接触并初步掌握了these/those的区别及复数句型的陈述形式，这为本课学习复数的一般疑问句打下了坚实的基础。【难点】认知特点与心理特征：四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏和角色扮演，对新事物充满探索欲。然而，他们对于英语复数概念的认知，特别是像sheep这类单复数同形的特殊词汇，以及these（这些，指近处）与those（那些，指远处）的空间指代关系的理解，构成了本课的认知难点。此外，将词汇准确运用于复数疑问句并进行真实流利的问答，也是学生需要突破的瓶颈。【重要】生活经验：多数学生有参观动物园或接触家畜的间接或直接经验，对农场动物有基本的感性认识。这种生活经验是激活课堂、实现知识迁移的宝贵资源。教学中应充分利用这一点，搭建从已知到未知的桥梁。二、教学实施：英语学习活动观指引下的深度学习【小学四年级英语Unit4AtthefarmPartB融合型教学设计】授课年级：小学四年级课型：词汇对话融合课课时安排：1课时（40分钟）（一）教学目标基于以上分析，本课时确定以下三维动态教学目标，目标表述融合核心素养要素：1.【基础】语言能力目标：学生能够在农场情境中，通过观察、听音、模仿，听、说、认读核心词汇horse，cow，hen，sheep及其复数形式；能够在语境中理解并正确运用核心句型“—Whatarethose?—They're...”“—Arethey...?—Yes，theyare./No，theyaren't.”询问并回答关于农场动物的信息。2.【重要】文化意识与思维品质目标：学生能够通过对比中西方农场文化的异同，理解动物在人类生活中的重要作用，培养爱护动物、尊重劳动的价值观；能够通过观察、比较、分析，理解名词复数形式的构成差异（特别是sheep的单复数同形），发展初步的观察与归纳能力；能够在小组合作与评价中，培养批判性思维与创造性思维。3.【热点】学习能力目标：学生能够借助图片、板书和教师肢体语言，积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达；能够与同伴合作，共同完成设计农场并介绍的任务，形成初步的合作学习能力与迁移创新能力。（二）教学重难点1.【重点】掌握四会单词（听、说、认读）：horse，cow，hen，sheep及其在复数语境中的准确发音与运用。掌握核心句型“Whatarethose?”“Arethey...?”及其答语，并能在情境中进行自然交流。2.【难点】准确区分并使用these和those指代不同距离的物体。理解并正确使用名词的复数形式，特别是sheep这类单复数同形的特殊词汇。在真实情境中，综合运用所学语言进行有条理的描述与表达。（三）教学准备多媒体课件（包含农场实景视频、动物音效、自制微课）、单词卡片（图文并茂）、动物头饰、评价板贴（胡萝卜与青菜，用于小组评价）、希沃白板互动游戏。（四）教学过程【环节一】预学启思：激活已知，潜入主题（预设时间：5分钟）【基础】Step1.歌曲热身，唤醒旧知上课伊始，教师播放改编的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”动画版。歌曲中不仅包含了已学的duck，pig，dog等动物，还巧妙地穿插了cow和hen的叫声。T:Goodmorning，boysandgirls.Let‘senjoyasong“OldMacDonaldHadaFarm”.Whenyouhearananimal，pleasestandupandimitateitssound.设计意图：歌曲是点燃课堂的火花。通过TPR（全身反应法），让学生在轻松愉快的氛围中迅速进入英语学习状态。歌曲内容既激活了三年级所学的单数动物词汇，又通过声音暗示了本课将要学习的新动物（cow，hen），为新课学习做了无痕的铺垫。Step2.情境导入，明晰任务歌曲结束后，PPT定格在“OldMacDonald’sFarm”的画面。T:Look!ThisisOldMacDonald‘sfarm.Wevisitedthevegetablegardenlastclass.Today，wearegoingtotheanimalzone.Butthefarmissobig，andtherearesomanyanimals.OldMacDonaldneedsourhelptomakea“FarmAnimalGuidebook”(农场动物指南手册)forthevisitors.Areyoureadytohelphim?Ss:Yes!T:Great!Tomakethisguidebook，weneedtoknowwhatanimalstheyareandhowtoaskaboutthem.Let’sgoandsee!设计意图：【重要】创设“制作农场动物指南手册”这一大单元任务，赋予了课堂真实的目的感和使命感。这不仅串联了本课时的所有活动，也呼应了单元整体教学的核心理念，使学生的学习从被动接受转变为主动探索。【环节二】探学建构：情境体验，意义建构（预设时间：20分钟）【基础】Step3.整体感知，初识动物（解决“Whatarethose？”）教师播放Let‘stalk视频的无声版（只留画面），画面中Mike和Sarah正指着远处的马和牛在交谈。T:Whoarethey?(MikeandSarah)T:Wherearethey?(Atthefarm.)T:Whataretheylookingat?Guess!Whataretheytalkingabout?引导学生观察画面远处的动物。S1:马。S2:牛。T:Maybe.Let’slistenandfindout.教师播放有声视频，但在关键句型处留白，引导学生关注。T:Listen!Mikeasksaquestion.Whatdoeshesay?再次播放音频，定格在“Whatarethose?”一句。T:Whatarethose?（板书核心句型，用红色粉笔标出“those”）借助肢体语言和PPT动画，对比呈现近处的花（theseflowers）和远处的动物（thoseanimals），帮助学生直观理解those指代远处的人或物。T:Thosearefaraway.Canyousay“those”？(带读，开火车读)T:Now，lookatthepicture.Whatarethose?引导学生看视频截图回答：They’rehorses./They‘recows.【难点】Step4.聚焦难点，深度学习词汇与复数（解决“Arethey...？”）（1）视听结合，学习horses：PPT特写马群的图片。T:Whatarethose？（引导学生回答）Ss:Theyarehorses.T:Yes.Theyarehorses.（板书horses，领读，强调复数发音/ɪz/）T:Lookatthishorse.It’sstrong.Howmanyhorsescanyousee?Let‘scount!师生共同数数，巩固horses的复数概念。（2）设疑启思，学习Arethey...？及cows：教师利用希沃白板蒙层功能，慢慢擦开另一群动物的局部（露出牛角或花纹）。T:Arethosehorses?（板书核心句型，用？标出疑问语气）引导学生猜测：S1:No.T:Maybethey’re...揭开蒙层，显示为奶牛。T:Look!Whatarethose？Ss:Theyarecows.(板书cows，带读)T:Yes，theyarecows.（手指板书，带领学生操练问答）T:So，aretheyhorses？Ss:No，theyaren‘t.T:Great!Theyarecows.Aretheystrong？Ss:Yes.T:Theyarestrong.Andtheygiveusmilk.（3）【难点】观察发现，攻克特殊词汇hens/sheep：播放公鸡打鸣和母鸡咯咯叫的音效。T:Listen!What’sthatsound？Whatanimalscanyouhear？Ss:鸡！PPT呈现一群母鸡的图片（包含近景和远景）。T:Whatarethese？（指近处的）Whatarethose？（指远处的）引导学生分别回答：Thesearehens.Thosearehens.(板书hens，强调复数发音)T:Arethosehens，too？（指着远处模糊的白色动物）引导学生用Arethey...？进行猜测。Ss:Aretheyhens？T:Let‘szoominandsee.PPT放大，显示是一群羊。T:Wow!Theyarenothens.Theyaresheep.PPT上出现一只羊（Thisisasheep.），紧接着出现一群羊（Thesearesheep.）。T:Look!Onesheep，twosheep，threesheep...（板书sheep，用红笔圈出，并标上s[0]）T:Oh!No“s”sound？Why？Thisisspecial.InEnglish，sheepisthesameforoneormany.Let’srememberthis!Canyougivemeanexample?（引导学生举例，如fish也是单复数同形）设计意图：【重要】此环节是本课的核心，体现了由浅入深、螺旋上升的认知过程。词汇教学并非孤立进行，而是嵌套在连续的对话情境中。通过视听、猜测、对比、归纳等多元方式，不仅教授了词汇的音、形、义，更重要的是让学生在体验中建构了复数概念，理解了“these/those”的空间逻辑，并通过观察自主发现了“sheep”的特殊性，有效突破了难点，培养了学生的观察与归纳能力。Step5.机械操练，内化语言（游戏化巩固）游戏1：GuessingGame(What‘smissing？)快速闪现动物图片，然后消失一个，问：“Whatarethose？”学生需快速反应并说出完整的复数句子。游戏2：SharpEyes(Arethey...？)快速闪现动物组合的影子或局部，让学生用“Arethey...？”抢答猜测，教师揭示答案并引导用“Yes，theyare./No，theyaren’t.”回应。设计意图：通过两个节奏紧凑、趣味性强的游戏，对本课的核心词汇和句型进行高密度的机械性操练。游戏的形式有效避免了枯燥的跟读，让学生在“玩”中不自觉地巩固新知，实现语言的自动化输出。【环节三】用学深化：真实交际，迁移创新（预设时间：13分钟）【基础】Step6.模仿跟读，内化语流回归课本Let‘stalk。教师播放完整的对话录音，要求学生指读，模仿录音的语音语调，特别是一般疑问句的升调。T:Openyourbooks.Listen，pointandimitate.Payattentiontotheintonation.学生分角色朗读，先全班齐读，再小组分角色读，最后请两组同学进行展示。教师给予及时、具体的反馈。【重要】Step7.情境创演，真实交际任务设置：OldMacDonald要接待一批外国小游客，他需要几位“小小讲解员”（LittleGuides）。请你和同伴合作，一人当游客，一人当讲解员，根据屏幕上的农场地图进行对话。教师提供语言支架：Guide:Weletomyfarm.Look!Whatarethose？Tourist:Arethey...？Guide:Yes，theyare./No，theyaren‘t.Theyare...Tourist:Theyareso___(cute/big/funny...)学生四人一组，利用手中的动物头饰和教师提供的农场背景图，进行对话创编。教师巡视指导，鼓励学生加入形容词描述感受，使对话更加丰富、真实。邀请23组上台表演。表演后，其他学生根据“语音语调、流利程度、内容创意”进行星级评价。【热点】Step8.迁移创新，完成项目（MakeapageoftheGuidebook）终极任务：我们已经了解了MacDonald农场的动物。现在，请以小组为单位，为我们的“农场动物指南手册”创作新的一页。每个小组将得到一张空白的农场画纸和一些动物贴纸。请你们设计自己理想中的农场动物区域。任务要求：1.讨论并贴上动物（至少三种，注意数量）。2.用所学句型向全班介绍你们设计的农场。可以使用的句型：Lookatourfarm.Theseare...They‘re...(颜色/体型)Thoseare...They’re...—Whatarethose？—They‘re...—Arethey...？—Yes，theyare./No，theyaren’t.3.每组派一名代表进行展示介绍。学生小组活动，教师参与其中，提供必要的词汇支持（如big，small，fat，thin，cute，lovely，blackandwhite等）。小组代表上台展示。例如：S1:Weletoourfarm!Look!Thesearehens.They‘resmallandcute.Thosearecows.They’rebigandstrong.Theyareblackandwhite.Whatarethose？（指着远处的马，问台下同学）Ss:Theyarehorses!T:Wonderful!Yourfarmissointeresting.Andyouusethesentencesverywell.设计意图：【核心】【热点】此环节是整节课的高潮与升华，完美诠释了英语学习活动观中的“迁移创新”层面。任务一通过角色扮演，让学生在模拟真实语境中运用语言，实现从课本到生活的初步迁移。任务二则上升到一个更高的层次——创造性项目。学生需要综合运用本课以及以前所学所有知识，通过团队协作、设计构思、整合汇报来完成一个完整的作品。这不仅是对语言知识的综合运用，更是对学生审美能力、合作能力、创新思维的综合培养。将制作“指南手册”的项目贯穿始终并在此完成闭环，极大地增强了学生的成就感。（五）板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit4AtthefarmPartB（主情境图：远近结合的农场动物）小组评价栏：Arethey...？(用？)Yes，theyare./No，theyaren‘t.（胡萝卜贴片）（用↗标注升调）Whatarethose？（画箭头指向远处）They’re...（词汇区）horses(图片)cows(图片)hens(图片)she