九年级道德与法治上册第三单元第五课复习课教学设计

九年级道德与法治上册第三单元第五课复习课教学设计

一、课标分析与备考定位

本课复习内容对应《义务教育道德与法治课程标准》中“中华优秀传统文化教育”与“革命传统教育”两大主题模块。在核心素养层面，重点指向“政治认同”中的“文化自信”与“价值观认同”，以及“健全人格”中的“理性精神”与“责任意识”。依据学业质量标准，学生需能够结合具体情境，阐释中华文化的独特魅力及其时代价值，说明民族精神在不同历史时期的具体表现，并能够在复杂的社会现象中做出符合社会主义核心价值观的价值判断与行为选择。本课处于中考考查的重点领域，兼具基础性与综合性，是联结学生个人修养与国家情怀的关键节点。

二、核心素养目标

政治认同：通过复习，深刻体认中华文化的博大精深与强大生命力，增强作为中国人的民族自豪感；认同社会主义核心价值观，并将其内化为精神追求。

道德修养：在理解中华传统美德的基础上，能够自觉践行孝老爱亲、诚实守信、自强不息等道德要求，提升个人品德修养。

法治观念：明确国家倡导社会主义核心价值观的宪法原则，理解文化安全与法治保障之间的内在联系。

健全人格：在分析民族精神与时代精神的关系中，培养理性看待历史的思辨能力；在面对价值冲突时，能够做出独立、正确的判断，形成坚韧乐观、积极向上的心理品质。

责任意识：树立守望精神家园、传承中华文脉的使命感，能够在公共生活中主动传播正能量，自觉抵制历史虚无主义和民族分裂思想。

三、复习重难点

复习重点：中华文化的特点与价值；民族精神的内涵与作用；社会主义核心价值观的层次要求。

复习难点：区分文化自信与文化自负的界限；理解民族精神在不同时期的变与不变（时代性与民族性的统一）；将核心价值观从理论认知转化为生活中的微观行动。

四、大概念统摄下的复习结构

本课以大概念“精神命脉”统领全课，分为两大逻辑递进的板块：上篇“赓续文化血脉”对应“延续文化血脉”，下篇“高扬民族之魂”对应“凝聚价值追求”。两条主线最终汇聚于“树立文化自信，践行核心价值”这一终极目标，从而打通知识之间的内在关联，避免知识点的碎片化。

五、教学实施过程（复习课）

（一）导入环节：从热播文化节目切入，唤醒情感记忆

多媒体播放精心剪辑的短视频：时长约两分钟，素材涵盖《典籍里的中国》中伏生护书的感人片段、2024年总台春晚节目《年锦》中汉唐宋明四朝服饰的华美展示，以及近期“文博热”中游客排队长龙的照片。视频以极具视觉冲击力和情感张力的方式，瞬间将学生带入浓厚的文化氛围中。

师：刚才我们看到的，是当下中国人对传统文化的深情回望。为什么在现代化的今天，我们要不遗余力地去“复活”那些看似古老的记忆？面对全球多元文化的激荡，我们应该守护什么？又该怎样去守望我们的精神家园？这节课，我们就以“守望”为关键词，对第五课的知识进行系统重构与深度复习。

设计意图：以真实的文化现象和社会热点导入，直击本课核心议题，激发学生的情感共鸣和认知需求，为后续的深度复习奠定心理基础。

（二）自主建构：绘制思维导图，实现知识结构化

发放导学案，要求学生以小组为单位，在课前预习的基础上，进一步完善本课的思维导图。教师巡视，选取两份具有代表性的作品（一份侧重条理清晰的线性梳理，一份侧重逻辑关联的网络化构建）投影展示。

引导学生从三个维度对本课知识进行统整：

第一个维度是“是什么”。包括中华文化的内涵【重要】与特点（源远流长、博大精深）【非常重要+高频考点】；民族精神的核心（爱国主义）【非常重要】与具体内涵（团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）【重要+高频考点】；社会主义核心价值观的三个层面（国家、社会、个人）【基础】。

第二个维度是“为什么”。重点解决价值追问：为什么中华文化能够薪火相传、历久弥新？引导学生找出关键句——因为中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力【重要】。为什么要弘扬中华传统美德？为什么要高扬民族精神？为什么要坚持文化自信？组织学生进行对比分析，找出这几个“为什么”在逻辑上的递进关系。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信【非常重要】，因为它事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展【热点】。

第三个维度是“怎么做”。这是复习的落脚点。如何坚定文化自信？如何处理传统与创新的关系？如何传承和弘扬民族精神？如何践行社会主义核心价值观？引导学生将宏观的国家战略转化为微观的个人行动。例如，践行社会主义核心价值观，要与日常生活紧密联系起来，做到落细、落小、落实【重要】。

在展示与点评中，教师重点引导学生在“民族精神”节点处进行深度挖掘。提问：“提到民族精神，大家很容易想到战争年代的英雄。在和平年代，尤其在我们这样的普通学生身上，民族精神是否就‘无用武之地’了？”以此引发认知冲突，引出民族精神在不同历史时期有着不同表现，具有与时俱进的品格【难点】。无论是脱贫攻坚中的驻村干部，还是科研攻关中的青年科学家，乃至疫情期间的志愿者，都是民族精神的生动践行者。

设计意图：打破教材原有框题界限，以“概念-价值-行动”的逻辑重构知识体系，帮助学生在头脑中建立起稳固的知识图谱，并通过对难点问题的追问，提升思维深度。

（三）议题思辨：在真实情境中深化理解

设置中心议题：“国潮”涌起，是文化自信的彰显，还是商业炒作的外衣？

教师提供两则辅助材料。材料一为正面案例：某百年老字号鞋企，将非遗刺绣技艺与现代球鞋设计融合，产品出海引发抢购热潮，企业负责人表示“我们卖的不仅是鞋子，更是中国文化”。材料二为争议性案例：某网红餐厅打着“国潮”旗号，装修用红绿大花布、挂红灯笼，菜品取名“朕的炒饭”“格格爱吃肉”，但口味粗糙、服务欠佳，被网友吐槽“打着传统文化的幌子收智商税”。

将学生分为正方、反方和观察方，进行微型辩论。正方观点：“国潮热是文化自信的觉醒，是文化创新发展的成功实践。”反方观点：“当前部分‘国潮’流于形式，是对传统文化的消费和透支。”

教师穿针引线，引导学生调用所学知识进行论辩。正方可能会引用“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”【非常重要+时政关联】。反方则可能质疑这背离了中华优秀传统文化中“诚信守法、见利思义”的美德【重要】。

辩论结束后，教师进行总结提升。我们既要从“国潮”热中看到文化自信的回归，这是可喜的现象；也要保持清醒的头脑，警惕任何对文化的简单化、庸俗化解读。真正的“国潮”，应当是以质量为基石，以创新为手段，以文化为灵魂，实现经济效益与文化传承的双赢。这考验的不仅是商业智慧，更是对中华文化核心价值的坚守。

设计意图：选取富有争议性的现实议题，将抽象的“文化自信”概念置于复杂的现实情境中考察。通过辩论，锻炼学生的辩证思维和批判性思维能力，同时深化对文化创新、传统美德等核心知识的理解。

（四）时政透析：链接热点，提升迁移能力

展示三组时政素材，引导学生进行多角度解读。

第一组：2024年“全国民族团结进步表彰大会”在京举行。强调铸牢中华民族共同体意识，表彰在促进民族团结、推动民族地区经济社会发展中作出突出贡献的模范集体和个人。

第二组：2025年亚洲冬季运动会在哈尔滨盛大开幕。开幕式上，冰雪运动与北方民俗、非遗技艺巧妙融合，“冰晶雪花”dance中融入了满族刺绣纹样，向世界展现了当代中国开放包容、昂扬向上的精神风貌。

第三组：近期，某西方知名品牌被曝在其设计作品中使用了中国传统纹样，却标注为“受到东亚某邻国灵感启发”，引发中国网友强烈不满和自发抵制。

以小组合作探究的方式，任选一组或多组素材，尝试运用本课知识，命制一道模拟主观题，并给出参考答案要点。

例如，针对第二组素材，学生可能会命制：“哈尔滨亚冬会开幕式将冰雪运动与非遗文化相结合，向世界展示了中国形象。请从文化的角度，分析这届开幕式为何能惊艳世界？”参考答案要点可涵盖：展现了中华文化源远流长、博大精深的特点；体现了中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展；彰显了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪；弘扬了团结统一、自强不息的民族精神；展现了开放包容、兼收并蓄的文化气度，促进了文明交流互鉴。

小组展示后，教师点评，重点指导学生审题的精准性（找准知识限定词，如“从文化的角度”）、材料的关键词提取能力（“冰雪”“非遗”“开放”等）以及术语表达的规范性。

设计意图：变被动答题为主动命题，将复习的主动权还给学生。通过与时政热点的深度融合，训练学生在复杂信息中提取关键信息、建立知识与材料关联、规范运用学科术语进行表达的综合能力，直击中考能力立意要求。

（五）难点突破与易错辨析

针对复习过程中暴露的共性问题和历年中考的失分重灾区，进行集中清障。

易错点一：混淆中华文化的“特点”与中华传统美德的“特点”。（中华文化特点：源远流长、博大精深；中华传统美德特点：内涵丰富、博大精深）【基础+高频易错】。

易错点二：不能准确区分社会主义核心价值观不同层面的要求。尤其是将属于个人层面的“爱国”误填入国家层面；或将属于社会层面的“公正”误认为个人要求。教师可设计连连看或分类游戏进行强化训练【基础+高频考点】。

易错点三：误认为中华文化都是精华，缺乏批判性思维。引导学生明确对待传统文化要“取其精华，去其糟粕”，坚定文化自信并不意味着盲目自大，而是要有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承【难点】。

易错点四：在回答“怎么做”类问题时，语言空洞，缺乏针对性。强调答题时要紧扣材料，将“自觉高扬民族精神”转化为“学习科研工作者身上爱岗敬业、无私奉献的精神，在学习中刻苦钻研、不怕困难”等具象化表述【重要+技巧点拨】。

（六）课堂小结与价值引领

教师进行结课。今天我们穿越时空，触摸了中华文化的脉动，也直面了时代的叩问。守望精神家园，不是要把自己封闭在古老的阁楼里孤芳自赏，而是要像那些护书人、传承人一样，用我们的智慧和汗水，让五千年文明的圣火在我们手中不仅不熄灭，反而燃烧得更加璀璨。希望走出这间教室，你们不仅是知识的拥有者，更是文明的传承者和价值的践行者。在即将到来的六月，带着这份文化自信和家国情怀，去书写属于你们这一代人的青春答卷。

六、板书设计

采用思维导图式板书，主板书留白，由学生补充完成，副板书呈现核心关键词。

主板书：中央写“守望精神家园”，延伸出两大分支——“赓续文化血脉”与“高扬民族之魂”。在“赓续文化血脉”下，由学生填写“是什么（特点、内容）→为什么（价值、自信）→怎么做（创新、发展）”。在“高扬民族之魂”下，由学生填写“民族精神（内涵、品格、作用）”和“核心价值观（内涵、意义、践行）”。

副板书：适时记录学生在思辨和探究中生成的关键词，如“国潮”、“创造性转化”、“与时俱进”、“落细落小落实”等。

七、作业设计

基础巩固类：完成一份关于本课易错点的微诊断练习，要求学生不仅要选出正确答案，还要写出错误选项的“错因分析”。

拓展实践类（选做）：“我为家乡代言”。假如你是家乡文旅推荐官，请结合本课所学知识，为家乡的一处文化遗产或一位英模人物撰写一段不超过200字的推介词。要求推介词必须蕴含中华文化或民族