小学一年级数学《欢乐购物街·人民币小讲堂》教学设计

小学一年级数学《欢乐购物街·人民币小讲堂》教学设计一、教材与学情分析（一）教材定位与价值阐释【重要】本课“人民币小讲堂”是人教版（2025）数学一年级下册“综合与实践”领域主题活动《欢乐购物街》的第四课时，也是收官之课。它并非孤立的复习课，而是建立在学生经历了“认识人民币”的认知构建和“买卖我做主”的亲身体验之后，一次知识的深度拓展、文化的溯源寻根与素养的升华凝练。本课旨在引导学生将前期的操作经验与零散感知，通过问题驱动下的自主探究与分享交流，内化为结构化的认知和图腾般的文化认同。它将数学学习从课内延伸至课外，从技能操练提升至文化感悟，是落实学生核心素养、体现跨学科融合学习的关键环节23。（二）学情精准画像【基础】一年级学生通过前三个课时的学习，已能准确认读各种面额的人民币，熟练掌握“1元=10角、1角=10分”的换算关系，并在模拟购物中积累了初步的付钱、找钱经验，对货币的量感有了初步感知。然而，学生对人民币的认识多停留在“买东西的钱”这一工具性层面，对其背后的文化内涵、历史演变、科技防伪及国家意义知之甚少。他们心中充满了“为什么人民币上印的是这些图案？”“古代人用什么钱？”等好奇与疑问，这为本课“小讲堂”的开展提供了浓厚的内驱力39。二、教学目标根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对第一学段“综合与实践”领域的要求，结合本课内容，制定以下核心素养导向的教学目标：（一）文化理解与审美感知：【重要】通过“小讲堂”分享活动，学生能了解人民币的发行历史、主要版别及背后蕴含的名胜古迹、民族文化和科技成就，感受人民币作为“国家名片”的独特魅力，提升审美鉴赏能力，培养尊重人民币、爱护人民币的情感。（二）问题提出与探究能力：【核心】【难点】引导学生基于生活经验提出关于人民币的感兴趣的问题，并在教师指导下，通过查阅资料、询问家长等方式进行初步的探究，学习搜集信息、整理信息的基本方法，发展发现问题和解决问题的能力。（三）表达交流与反思评价：【高频考点】学生能围绕自己探究的主题，借助实物、图片或简单PPT，清晰、有条理地向同伴分享研究成果；能认真倾听他人发言，并对自己或他人的探究过程与分享效果进行简单的反思与评价，提升沟通表达能力与合作学习能力。（四）金融素养初步建立：【热点】在了解货币演变的过程中，初步感知货币的起源与功能，形成“劳动创造财富”“货币是交换媒介”的正确观念，培养勤俭节约、合理消费的意识，为形成初步的金融素养奠定基础25。三、教学重难点（一）教学重点：引导学生主动探究关于人民币的多元知识，并能将自己的研究成果在“小讲堂”上进行有效分享。（二）教学难点：指导学生如何根据问题搜集、筛选和整理信息，并将信息转化为自己的语言进行清晰、生动的表达。四、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（含人民币发展简史视频、各套人民币图片、防伪特征演示等）、评价量表（“最佳探究员”、“最亮分享员”奖章）、模拟人民币教具、一本“班级货币探究册”。（二）学生准备：【重要】1.知识准备：课前在家长帮助下，从“问题树”中选择一个自己最感兴趣的问题进行研究（如：古代的钱什么样？人民币背面有哪些风景？人民币上的防伪技术有哪些？）。2.实物准备：收集12张不同版本或面额的真人民币（注意卫生，建议用新钞或家长收藏的人民币）、相关图片或打印的资料。3.分享准备：用自己喜欢的方式（画一张画、讲一个故事、做一个简单的剪贴报等）准备23分钟的分享内容5。五、教学过程（一）创设情境，开启“小讲堂”大门（约5分钟）上课伊始，教室内布置成“讲堂”氛围。教师身着正装，以“主持人”身份登场。师：亲爱的同学们，欢迎来到我们《欢乐购物街》的压轴环节——“人民币小讲堂”！在前几节课，我们是精明的买家，是热情的卖家。今天，我们要转换身份，成为博学的“货币研究小专家”。请大家看大屏幕。（课件播放一段无声视频：原始社会物物交换的场景→贝币、刀币的展示→第一套人民币发行→现代整洁美观的第五套人民币）师：同学们，从这段视频中，你们感受到了什么？（学生自由发言，感受货币历史的漫长与变迁）师：小小的钱币，藏着大大的世界。关于人民币，你们的心中一定装着无数个小问号。今天，就让我们带着这些问号，一起走进知识的海洋，在“人民币小讲堂”上，分享我们的发现，解开我们的疑惑！【设计意图：通过视频营造穿越历史的神秘感和厚重感，激发学生的探究欲望，自然引出本课主题，明确学生“研究者”和“分享者”的双重身份。】（二）问题驱动，汇聚“探究之源”（约8分钟）师：还记得上节课结束时，我们在“问题树洞”里贴满了关于人民币的各种问题吗？老师把这些问题整理了一下，发现大家的好奇心可真丰富！（课件展示“问题树”，树上挂满了学生的问题卡片）教师引导学生对问题进行简单的归类：1.文化历史类：古代人用什么钱？为什么人民币上印毛主席？人民币背面的风景在哪里？2.设计与功能类：为什么人民币上有很多看不懂的纹路？为什么钱有纸币和硬币？为什么1元、5元、10元、20元……面额不一样？3.科技与防伪类：怎么分辨真假钱？人民币是用什么纸做的？为什么水里洗一下不会坏？4.数学与应用类：为什么是1元=10角？外国也用元角分吗？其他国家的钱长什么样？师：哇，这么多有趣的问题！看来大家对人民币的研究非常深入。接下来，就请各位“小专家”带上你们的研究成果，登上“人民币小讲堂”！【设计意图：从学生真实的问题出发，让学习研究变得有意义、有动力。问题归类有助于学生建立思维框架，也为后续分享的“按类组团”做好准备3。】（三）百家争鸣，共享“探究之果”（约22分钟，本环节是核心，应占最大篇幅）本环节是课堂的重中之重，将充分体现学生主体地位。教师扮演“主持人”和“串讲人”角色，引导学生有序、有质地进行分享。【第一板块：历史的回响——古代的钱币什么样？】1.【重要】分享者A（小博）：（手持一张打印的“贝币”图片和一套“刀币”的剪纸模型）大家好！我研究的问题是“古代人用什么钱？”我发现，很久很久以前，人们不花钱，是用一只羊换一把斧头。后来觉得不方便，就开始用漂亮的贝壳当钱，这叫“贝币”。所以你们看，现在很多跟钱有关的字，比如“财”、“购”、“货”，都有一个“贝”字旁！到了春秋战国，钱就变得像刀、像铲子，可好玩了。直到秦始皇，才统一了钱币，变成外圆内方的“方孔钱”，因为它方便穿起来带在身上。2.师（串讲）：（出示模拟铜钱教具）感谢小博的精彩分享！让我们把最热烈的掌声送给他！同学们，你们现在明白为什么古人说“孔方兄”了吗？原来钱币的形状不仅藏着历史，还藏着古人的智慧。关于这段历史，谁还有补充？3.分享者B（小雅）：（举起一张自己画的“银元宝”画）我奶奶告诉我，古代除了铜钱，还有银子！像电视剧里那样，做成鞋底一样的“元宝”，代表“元宝”发财的意思。【第二板块：国家的名片——人民币上的风景与人文】1.【核心】师：从贝币到方孔钱，我们看到了货币的演变。那么现在，我们手中的人民币，又藏着哪些秘密呢？有请研究“人民币上的风景”的小组上台！2.分享者C（小灵）：（拿着新版5元纸币）我发现5元纸币的背面是泰山！爸爸妈妈带我去过，泰山很高很大，是五岳之首。书上说，上面还有“五岳独尊”的石刻，代表了中华民族的坚强不屈。3.分享者D（小宇）：（展示20元纸币）我研究的是20元，背面是桂林山水！有道是“桂林山水甲天下”，那里的山像画一样，水很清很绿。我太想去那里玩了！4.分享者E（小雅）：（用课件展示50元纸币图片和布达拉宫照片）我和爸爸一起查资料，知道了50元纸币背后的宫殿叫“布达拉宫”，在西藏拉萨，建在高高的红山上，是世界上海拔最高的宫殿，非常雄伟壮丽3！5.师（提升）：谢谢“山水小组”的精彩分享！（播放课件，将人民币背面的风景与实景照片一一对应）同学们，你们发现了吗？一张张小小的纸币，就像一扇扇窗户，让我们足不出户就能欣赏到祖国的大好河山！这些图案不仅是为了美观，更是为了让我们每一个中国人记住：我们的祖国，有雄伟的高山，有秀美的江水，有灿烂的文化！这，就是人民币作为“国家名片”的含义！6.【高频考点】分享者F（小研）：（举着1元纸币）我研究的是1元纸币上的头像。妈妈说，这是毛主席。因为毛主席带领中国人民建立了新中国，所以我们把钱印上他的头像，是为了纪念他，表达对他的尊敬和怀念。【第三板块：科技的守护——人民币里的“黑科技”】1.【难点】师：刚刚我们欣赏了美景，感受到了文化。但有人会问，如果坏人伪造人民币怎么办？别担心，人民币里藏着许多你看得见和看不见的“黑科技”！请“防伪小组”为我们揭秘！2.分享者G（小智）：（手持纸币，示意大家看）大家看我这张100元，对着光看，这里会有一个和毛主席头像一模一样的水印，这是“人像水印”，假钱很难做出来。3.分享者H（小诚）：（引导学生触摸）你们摸一摸纸币上的这个衣领，还有“中国人民银行”这几个字，是不是感觉鼓鼓的、粗糙的？这叫“凹版印刷”，是真钱才有的手感，假钱通常是平的。4.分享者I（小安）：（晃动纸币）大家仔细看纸币右上角，数字“100”是绿色的，我这样一晃，它好像会变成蓝色！这叫“光变油墨”，也是重要的防伪标志。5.师（总结）：感谢“防伪小组”的揭秘！原来我们手里拿的每一张真钱，都凝聚了科学家和工程师们的智慧，就像一张张复杂的“科技地图”，时刻保护着我们的财产不受侵犯。所以，我们一定要爱护人民币，不能在它上面乱涂乱画，因为损坏它就是损坏我们国家的“科技作品”6。【设计意图：此环节是本课的高潮。通过三个板块，由古至今，从人文到科技，层层递进。学生以“小专家”身份分享，变被动听讲为主动输出。教师的每一次串讲和提升，都将零散的知识点编织成网，升华了学生的情感态度价值观，实现了数学与历史、地理、美术、思政的多学科融合35。】（四）质疑问难，深化“探究之思”（约5分钟）师：听了刚才几位“小专家”的分享，相信大家还有很多话想说，很多问题想问。现在，进入我们的“自由问答”时间！台下的同学们，可以向台上的“小专家”提问，台上的同学要负责解答哦！（预设互动）生1（台下）：我想问小博，古代的钱那么重，他们上街买东西不累吗？小博（台上）：这个问题问得好！所以后来就有了银票，那就是最早的纸币，是用纸做的，就轻便多了。生2（台下）：我问防伪小组，除了你们说的，还有别的防伪标志吗？小诚（台上）：有的！比如在紫外灯下，真钱还会出现特定的荧光数字，这个需要用特殊的灯才能看到。师（适时介入）：大家看，通过提问和解答，我们的知识是不是更丰富了？这不仅考验“小专家”的知识储备，也考验我们大家思考的深度。【设计意图：增加互动性和思维的碰撞，培养倾听习惯和批判性思维，同时检验“小专家”对知识的掌握和理解程度，让学习走向深入。】（五）盘点收获，延续“探究之趣”（约5分钟）1.【重要】成长小档案：师：今天，我们在“人民币小讲堂”上学到了太多课本上学不到的知识。请大家翻开课本（或拿出老师发的“成长小档案”），静静地想一想：今天谁的分享最让你印象深刻？你最大的收获是什么？然后动手在“收获树”上画一个苹果，或者写一句话。（学生安静反思，并动手记录）32.多元评价：师：根据大家刚才的表现和课前的研究，经过同学们的推荐，本节课获得“最佳探究员”的是……（停顿）小博！获得“最亮分享员”的是……（停顿）小灵和小智小组！让我们用掌声祝贺他们！当然，每一位勇敢上台分享的同学，都是我们班的“货币小博士”，同样值得骄傲！（为所有分享者颁发自制奖章）3.拓展延伸：师：同学们，今天的小讲堂虽然结束了，但我们对世界的探究才刚刚开始。人民币的知识博大精深，除了我们今天分享的，还有关于人民币的收藏知识、不同国家货币的汇率知识等等。课后，我们可以把今天的分享内容整理起来，放进我们班的“班级货币探究册”里，供大家随时翻阅。有兴趣的同学，还可以在爸爸妈妈的陪同下，去参观当地的“钱币博物馆”，相信你会有更多、更神奇的发现！3【设计意图：通过安静的个人反思，将热闹的活动沉淀为内心的感悟；通过多元评价，肯定学生的努力与成长，树立榜样；通过拓展延伸，将学习从课内引向更广阔的课外空间，保持学生的探究热情。】六、设计特色与教学反思（设计者言）（一）设计特色1.角色代入，激发内驱：变“学生”为“小专家”，变“教室”为“讲堂”，小小的身份转变，带来的是学习主动性的巨大提升。学生带着任务研究，带着自豪感分享，课堂成为他们展示自我、成就自我的舞台。2.问题导向，深度学习：整节课以学生真实的问题为起点，以解决问题、分享成果为路径，以生成新问题为延伸。这不仅是一次知识的交流，更是一次科学探究方法的启蒙。3.多维融合，立体育人：将数学知识（单位换算、数字运算）自