小学英语六年级下册 Unit 9 Reusing things 教学设计

小学英语六年级下册Unit9Reusingthings教学设计一、教学背景分析【基础】教材分析：本课选自沪教牛津版（深圳用）六年级下册Module3ThingswedoUnit9Reusingthings。本单元的核心主题属于“人与自然”范畴下“环境保护”这一主题群，具体涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。教材通过Listenandsay中Alice与妈妈的对话，引出“旧物再利用”的生活话题；Lookandlearn呈现了核心词汇；Readastory则以一个塑料瓶的第一人称视角，生动地讲述了其被回收再造的旅程。整个单元内容贴近学生生活，旨在引导学生从日常小事做起，思考并实践物品的再利用，将环保意识从课堂延伸至现实生活，是培养学生语言能力、思维品质和文化意识的重要载体。【基础】学情分析：六年级学生经过几年的英语学习，已具备一定的语言基础和逻辑思维能力。他们能够运用一般现在时、一般将来时等时态进行简单表达，并掌握了一些与日常物品相关的词汇。然而，对于“reuse”这一抽象概念的深度理解及其在真实情境中的创造性应用，尚需引导。同时，该年龄段学生具有强烈的自主意识和表现欲，对社会热点问题（如环保）开始产生兴趣。因此，教学设计应侧重于创设真实的、有挑战性的任务，激发他们的探究欲望和创造性思维，引导他们将语言学习与解决实际问题相结合，从“学英语”向“用英语学”转变。【热点】设计理念：秉承“深度学习”与“教学评一致性”的课改理念，本设计将打破传统的词汇—句型—对话的线性教学模式，转而采用“大任务驱动、小步子推进”的策略。以“校园旧物改造创意展”为核心项目式学习任务，将单元教学内容整合为三个层层递进的课时。在真实、完整的语境中呈现、操练和运用语言，引导学生在“做中学”“用中学”，在探究主题意义的过程中实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。二、教学目标设计【重要】单元总目标：学生能够理解“reuse”的内涵与意义，掌握与旧物改造相关的核心词汇和句型；能够运用所学语言，描述、讨论并设计旧物再利用的方案；通过项目式学习，完成一份“旧物改造创意”展示，形成初步的环保意识和创新思维，并能向身边的人宣传旧物再利用的益处。【非常重要】分课时教学目标：（一）第一课时：语篇感知与词汇构建reuse...make...懂、会说、会读核心词汇：reuse,throwaway,can,bottle,envelope,vase,penholder。能理解并朗读Listenandsay的对话，初步感知句型“Wecanreuse...make...make.../Thenit’llbea...”。2.文化意识：通过对比“throwaway”和“reuse”两种不同的处理方式，初步建立旧物有“剩余价值”的观念。3.思维品质：能根据图片和教师的引导，预测对话内容；能对常见的旧物进行简单的分类，思考其可能的用途。4.学习能力：能通过听音、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动。（二）第二课时：结构内化与创意表达1.语言能力：熟练掌握并运用句型“Wecanreuse...tomake...”和“Thenit’llbea...”来表达自己的创意；能理解并运用envelope,size等词于实际语境中。2.文化意识：体会创意改造给生活带来的乐趣与美感，理解“物尽其用”的生活智慧。3.思维品质：通过头脑风暴和小组讨论，培养发散性思维和创造性思维；能对他人的创意进行简单的评价与改进。4.学习能力：能通过合作学习，共同完成一项旧物改造方案的设计，并用英语进行初步的汇报准备。（三）第三课时：主题阅读与综合实践1.语言能力：能读懂Readastory的故事，理解故事中塑料瓶的“旅行”过程，掌握核心短语befullof,takeatrip,apieceofcloth等；能运用一般过去时复述故事大意。2.文化意识：深刻理解资源循环利用的全过程，认识到个人行为对环境的影响，增强社会责任感。3.思维品质：能根据关键词和图片复述故事，锻炼逻辑思维和叙事能力；能批判性地思考日常生活中的浪费现象，并提出改进建议。4.学习能力：能通过略读、寻读等阅读策略获取信息；能围绕项目任务，多渠道收集信息，完成最终的展示作品。三、教学重难点【难点】教学重点：1.掌握核心词汇：throwaway,can,bottle,envelope,reuse,penholder,vase,size。2.掌握核心句型：Wecanreuse...tomake.../Thenit’llbea...以及描述物品特征的句子It‘stherightsize.3.理解并讲述故事“Thejourneyofaplasticbottle”。【难点】【高频考点】教学难点：1.引导学生突破思维定势，创造性地思考并表达旧物的多种再利用方式，实现语言的创造性输出。2.理解并运用一般过去时描述故事中塑料瓶的经历，特别是动词过去式的不规则变化（如buybought,drinkdrank,throwthrew,putput）。3.在项目式学习中，引导学生将语言知识、手工制作与团队协作有机结合，完成高质量的展示。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、音效、图片等；核心词汇卡片；若干生活中常见的可回收物品（如塑料瓶、易拉罐、旧报纸、旧衣物、玻璃瓶等）；一个改造好的旧物范例（如用易拉罐做的笔筒）。2.学生准备：课前收集12件家中即将丢弃的干净旧物；剪刀、胶水、彩笔等手工工具（用于第三课时后的项目制作）。五、教学实施过程（一）第一课时：旧物寻宝——发现隐藏的价值【基础】Step1:情境导入，激活思维上课伊始，教师播放一段简短的视频，内容为城市垃圾填埋场的景象与堆满杂物的家庭角落形成对比。视频结束后，教师呈现一个装满空瓶、旧报纸、破衣物等物品的“神秘盒子”。教师以一个“寻宝者”的口吻提问：“Lookatthisbox.Theyarenottreasuresatfirstglance.Butaretheyreallyuseless?Today,wearegoingtobe‘TreasureHunters’andfindthehiddenvalueintheseoldthings.”教师板书单元标题“Reusingthings”，并用手势和表情解释“reuse”的含义——“tousesomethingagain”。这一导入旨在制造认知冲突，迅速抓住学生的注意力，将“废物”与“宝藏”这对看似矛盾的概念并置，从而激发探究兴趣。【重要】Step2:词汇呈现，音义结合教师从“神秘盒子”中逐一拿出物品，自然呈现核心词汇。1.呈现实物与词汇：教师拿出一个空易拉罐，清晰发音：“Thisisacan.”板书“can”。让学生跟读，并注意发音。同样方式呈现“bottle”（塑料瓶），“envelope”（信封）等。对于较抽象的词组，如“throwaway”，教师可以配合动作，将一张废纸扔进垃圾桶，并说：“Weusuallythrowawaythesethings.”引出并板书“throwaway”。2.游戏操练：进行“What‘smissing？”游戏。教师将几个物品（或其图片）贴在黑板上，让学生闭眼，教师快速拿走一个，让学生睁眼说出少了哪个物品的英文。此活动旨在快速、高效地巩固新词的音与义。【基础】Step3:对话学习，整体感知1.问题引导，初步感知：教师播放Listenandsay的课文动画。播放前，设置一个简单的任务：“Alicewantstothrowawaysomethings.Whatarethey?Listenandcircle.”通过这个任务，引导学生有目的地听，捕捉关键信息（bottlesandcans）。2.细节理解，深层加工：再次播放动画，并提出进阶问题：“DoesMumagreetothrowthemaway?WhatdoesMumsay?Andwhy?”引导学生关注妈妈的语言：“Weshouldkeepthem.Wecanreusethem.”和“Letmeshowyou.”以及改造后的成品“penholder”和“vase”。教师可以在此处展示自己用易拉罐做的笔筒，帮助学生理解“penholder”和“vase”的含义，并感知句型“It’llbea...”。3.跟读模仿，内化语言：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调，特别是妈妈耐心解释的语气和Alice从疑惑到明白的语气变化。然后进行分角色朗读，男女生或小组之间合作。【基础】Step4:知识迁移，初步尝试教师展示更多物品的图片，如：abigbox,oldCDs,wornoutjeans等。提出问题：“Besidesapenholderandavase,whatcanthesethingsbe?”给予学生支架：“WecanreusetheoldCDstomakea________.”鼓励学生发挥想象，用中文或简单的英文单词表达自己的想法（如：装饰品decoration,杯垫coaster）。教师对每一种合理的创意都给予积极评价，并将学生的创意词汇写在黑板上，作为语言扩展。这个环节是低阶思维的操练向高阶思维的过渡，允许学生用“词块”或中文表达，降低难度，重在点燃创意的火花。【基础】Step5:课堂小结与作业布置教师引导学生回顾本节课所学的“宝藏”词汇（can,bottle,reuse...）和妈妈的“魔法”句型（Wecanreuse...）。作业设计体现分层：必做：听录音，熟读Listenandsay对话；抄写本课核心词汇。选做：回家观察家中即将丢弃的物品，选择一个，和父母用中英文混合讨论它可以如何被“reuse”，并尝试为它拍一张照片或画一幅画，下节课带来分享你的“创意种子”。（二）第二课时：创意工坊——点子大碰撞【热点】Step1:复习导入，分享“创意种子”邀请几位学生展示他们上节课后观察的物品图片或画作，并用简单的英语分享初步的创意。例如，一位学生展示一个旧轮胎，教师可以引导他说出“Wecanreusetheoldtyretomakeaswing/aflowerpot.”其他学生认真倾听并给予掌声。这个环节既是复习，也是对学生课后探究行为的肯定，营造了浓厚的创新氛围。【难点】Step2:句型深挖，精准表达1.聚焦细节句型：教师拿着一个空矿泉水瓶，将其放入一个大小正合适的自制布套中，引出“It‘stherightsize.”这个关键句型。并通过不同物品与容器匹配的演示，让学生理解“size”的含义。2.支架搭建：教师将上节课的核心句型进行整合和丰富，呈现在黑板上：A:Whatcanwereuse?B:Wecanreusetheold/empty...A:Whatcanwemake?B:Wecanmakea...A:How?B:(Wecan...)Thenit’llbea...Look!It‘stherightsize./It’sbeautiful.教师与一名优秀的学生进行示范对话，利用实物展示从构思到成品的过程。【非常重要】Step3:小组合作，创意工坊这是本课时的核心环节。学生以46人小组为单位，拿出自己带来的旧物。1.任务发布：“Now,youareateamofdesigners.Youhavethese‘oldthings’.Yourmissionistodiscussanddesignanewusefulorbeautifulthing.Youneedtofillina‘CreativeDesignCard’.”2.提供支架：教师下发“创意设计卡”，包含以下项目：OurCreativeDesignCardOldthingswehave:_________________Ournewproduct:A/an_________________Howtomakeit(steps,simplewordsorpictures):_________________Whywelikeit:_________________3.小组讨论：学生使用英语（辅以中文）热烈讨论，填卡。教师巡回指导，参与到小组讨论中，适时提供词汇和句型帮助，鼓励每个组员都发言。这个过程中，语言不再是枯燥的符号，而是解决实际问题的工具。学生需要运用“Wecanreuse...tomake...”进行提议，用“Let’s...”进行合作，用“Goodidea!”进行评价，实现了语言的全方位运用。【热点】Step4:创意发布，互评互学邀请23个小组上台，展示他们的“创意设计卡”和带来的旧物，并用英语汇报他们的创意。例如：“Wehaveabigboxandsomeoldnewspapers.Wecanreusethemtomakeapethouse.Wecancutadoor.Thenit‘llbeawarmhomeforthecat.It’stherightsize.”台下学生和教师作为“评委”，可以使用“Greatidea!”“Creative!”“Maybeyoucanalso...”等进行评价和建议。此环节将课堂气氛推向高潮，实现了语言的真实交际功能。【基础】Step5:课堂小结与作业布置小结：“Today,webecamegreatdesigners.Wehavesomanywonderfulideas.Remember,creativityturnsoldthingsintotreasures.”作业分层：必做：用英语向父母介绍你们小组的创意设计。选做：修改完善你们的设计卡，准备下节课开始制作。（三）第三课时：瓶子之旅——回收的奥秘【基础】Step1:故事导入，激发共情教师播放一段带有音效的动画：一个被丢弃的塑料瓶在路边被风吹动，发出孤独的响声。然后教师神秘地说：“Thisplasticbottlehasastorytotell.Let’slistento‘Thejourneyofaplasticbottle’.”板书故事标题。以第一人称视角的故事，能迅速将学生带入情境，激发情感共鸣。【重要】Step2:阅读故事，解码历程1.泛读寻读，梳理脉络：教师呈现故事的几幅关键图片，打乱顺序。布置任务：“Readthestoryquicklyandnumberthepicturesinthecorrectorder.”引导学生快速浏览课文，整体感知故事脉络，训练寻读技能。2.精读细节，理解语言：让学生分段精读，完成时间轴填空。教师板书核心时间线和动词过去式：Aweekago:_____________(befullofwater)→Supermarket→HomeThen:_____________(beempty)→Thrownintothebin→AcleanerputmeintoatruckFinally:_____________(Abigmachine)→Apieceofcloth→ATshirt在填空中，教师重点讲解动词过去式的变化，特别是drinkdrank,throwthrew,buybought,putput等不规则变化，并通过板书对比强化记忆。对于“takeatrip”“apieceofcloth”等词组，结合图片和动作进行讲解。3.跟读模仿，体验情感：播放录音，学生跟读，感受塑料瓶在不同阶段的情绪变化（从舒适到害怕到惊喜）。鼓励学生用不同的语气朗读。【难点】Step3:复述故事，内化语言1.支架辅助复述：教师根据黑板上的时间轴和关键词，引导学生集体复述故事。2.独立或合作复述：学生两人一组，看着图片和时间轴，用自己的话复述故事。可以鼓励学生尝试以塑料瓶的口吻，用更具感情色彩的语言讲述。3.续编故事，拓展思维：提出问题：“NowtheplasticbottlebeesaTshirt.WhatwillhappentotheTshir?Willitbethrownawayagainorwillsomeonereuseit?”引导学生展开想象，续编故事。这既是对故事理解的深化，也是对本单元主题的呼应和升华。【非常重要】Step4:项目启动，知行合一教师将话题从故事拉回现实：“Justliketheplasticbottle,ouroldthingscanhaveanewlife.Lastclass,wehadcreativeideas.Now,it’stimetomakethemreal!”正式启动“校园旧物改造创意展”项目。1.项目要求：Eachgroupwillmaketheircreativeproductathomeusingtheoldthingsyouhave.Youshouldtakephotosorshortvideosofthemakingprocess.Nextweek,wewillhavea‘CreativeFair’inourclassroom.EachgroupwillgiveapresentationinEnglishaboutyourproduct:whatyouused,howyoumadeit,andwhyyouthinkit‘sgood.2.提供语言支架：教师下发项目指导单，包含汇报所需的可能句型：Introducing:Thisisourproduct,the...Materials:Weused...tomakeit.Process:First,we...Then...Finally...Function:Youcanuseitto.../Itcan...Appeal:Pleasereusethings.Let’sprotecttheEarth!这个环节将单元所学知识（词汇、句型、故事叙事结构）整合到一个真实的、长期的任务中，实现了知识的迁移创新，并赋予了学习深刻的社会意义。【基础】Step5:课堂小结与作业布置小结：通过时间轴回顾塑料瓶的奇妙旅程，强调回收与再利用对环境保护的重要意义。作业分层：必做：熟读并尝试复述故事。选做：小组开始动手制作你们的创意作品，记录下制作过程中的关键步骤和遇到的困难，准备下节课的展示。六、板书设计（第一课时板书）Unit9ReusingthingsTreasureHuntersNewwords:canbottleenvelopethrowawayreuseKeysentences:I’mgoingtothrowawaythesebottlesandcans.Weshouldkeepthem.Wecanreusethem.Look.Thenit’llbeapenholder/vase.（第二课时板书）Unit9ReusingthingsCreativeWorkshopOldthings→NewproductsCan→PenholderBottle→VaseEnvelope→Filefolder...Usefulsentences:Wecanreuse...tomake...It‘stherightsize.How?Thenit’llbea...（第三课时板书）Unit9ReusingthingsTheJourneyofaPlasticBottlePast(was/were)Now(am/is/are)Aweekago→Supermarket→Home(befullof,bought,drank)Then→Bin→Truck(threw,put)Finally→Factory→Tshirt(clean,machine,cloth)Recycleandreuse!Givethingsanewlife.七、教学评价设计本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在学习过程中的参与度、合作精神、创新思维和语言运用能力。1.课堂观察评价：教师通过观察学生在角色扮演、小组讨论、创意分享等活动中的表现，及时给予口头表扬和鼓励。对于精彩的发言，可以给予“创意之星”“表达之星”等贴纸奖励。2.作品评价：对第二课时的“创意设计卡”和第三课后的“创意作品”进行评价。评价主体多元，包括自评、组间互评和教师评价。评价维度包括：创意性（30%）、语言表达的准确性（30%）、美观与实用性（20%）、团队合作（20%）。3.单元练习评价：通过单元测试卷，检测学生对核心词汇、句型、语法（一般过去时）和语篇理解等基础知识的掌握情况，此为终结性评价的重要组成部分，旨在查漏补缺。八、教学反思本教学设计以“旧物再利用”为主题，通过项目式学习的架构，将语言学习置于真实而有意义的任务情境中。三个课时从“感知发现”到“创意构思”再到“实践升华”，环环相扣，逐层深入，充分体现了语言学习与思维发展的统一。教学过程中，教师不仅是知识的传授者，更是任务的发布者、思维的启发者和活动的组织者。学生在“小小寻宝者”“创意设计师”和“环保宣讲员”的角色转换中，自然而然地习得了语言，锻炼了思维，涵养了品格。特别是在小组合作设计和项目制作环节，学生需要综合运用所学语言去沟通、协商、解决问题，实现了深度学习。当然，在实施过程中，可能会遇到个别学生参与度不高或小组合作效率低下的问题，需要教师在巡回指导中给予更多关注和策略指导。此外，如何将课堂上的环保理念有效延伸至家庭和社区，形成更广泛的教育合力，也是后续教学中值得深入探索的方向。九、单元测试卷设计（含听力材料）【基础】【高频考点】Unit9Reusingthings单元测试卷（满分：100分时间：60分钟）听力部分（30分）一、听录音，选出你听到的单词或短语。（听两遍）（10分）()1.A.canB.bottleC.bag()2.A.reuseB.recycleC.remove()3.A.throwawayB.putawayC.takeaway()4.A.envelopeB.penholderC.vase()5.A.sizeB.sideC.sea二、听录音，根据听到的顺序给下列图片标号。（听两遍）（10分）（图片1：一个塑料瓶）（图片2：一个用易拉罐做的笔筒）（图片3：一件旧T恤）（图片4：一个旧轮胎做的秋千）（图片5：一堆垃圾）（）（）（）（）（）三、听录音，判断下列句子与所听内容是否相符，相符写T，不相符写F。（听两遍）（10分）()1.Weshouldthrowawayalltheoldthings.()2.Alice‘smumcanreuseabottletomakeavase.()3.Theplasticbottlewasfullofwater.()4.Acleanerputthebottleintoabigmachine.()5.Finally,thebottlebecameapieceofcloth.笔试部分（70分）四、根据句意及首字母提示，补全单词。（10分）1.Don’tt________awaythepaper.Wecanuseitagain.2.Thisemptyb________canbeavase.It‘sbeautiful.3.Lookatmynewp________holder.It’sfromanoldcan.4.Theboxistherights________formytoys.5.Weshouldl________toreusethingstoprotecttheEarth.五、选择填空。（15分）()1.Wecan________manyoldthings.A.reuseB.reusingC.reuses()2.Mymum________anewdresslastweek.A.buyB.buyedC.bought()3.Letme________youmynewpen.A.showB.toshowC.showing()4.Thebottlewasfull________water.A.ofB.withC.for()5.—Whatareyougoingtodo?—I’mgoingto________thesecans.A.throwawayB.throwsawayC.throwingaway()6.—________isthispenholder?—It‘sfromasmallcan.A.WhatB.WhereC.Who()7.Thenit________anicevase.A.willB.willbeC.be()8.Acleaner________meintoatruck.A.putB.putsC.putting()9.Don’t________thebook.It‘suseful.A.keepB.reuseC.throwaway()10.Wecanreuseanoldenvelopetomakea________.A.bookmarkB.bottleC.can六、按要求改写句子。（10分）1.I’mgoingtothrowawaythesebottles.（改为否定句）I‘m________goingto________awaythesebottles.2.Wecanreusethisboxtomakeatoyhouse.（对划线部分提问）________canyou________tomakeatoyhouse?3.MumboughtanewTshirtyesterday.（改为一般疑问句）________Mum________anewTshirtyesterday?4.Theworkersputthebottlesintoabigmachine.（对划线部分提问）________________theworkersputthebottles?5.a,this,will,be,vase,bottle,(.)（连词成句）________________________________________________七、根据汉语提示，完成句子。（10分）1.我们可以再利用这个信封做一个文件夹。Wecan________thisenvelopetomakea________.2.别扔掉那些旧报纸。它们很有用。Don‘t________________thoseoldnewspapers.Theyareuseful.3.这个盒子大小正适合放我的书。Thisboxisthe________________formybooks.4.上周，这个塑料瓶里装满了水。Lastweek,theplasticbottle________________________water.5.工人们把我放进一台大机器里。Theworkers________me________abigmachine.八、阅读理解。（15分）（A）阅读短文，判断正（T）误（F）。（5分）Hello,I’mapieceofpaper.Iwasonadesk.Aboydrewonme.Thenhedidn‘tlikethepicture.Hewantedtothrowmeintothebin.Buthissistersaid,“Stop!Don’tthrowitaway.Wecanreuseit.”Shefolded（折叠）me.Look!Iamapaperplanenow.Icanfly.Iamsohappy!()1.Thepieceofpaperwasonachair.()2.Agirldrewonthepaper.()3.Theboywantedtothrowthepaperaway.()4.Thegirlreusedthepapertomakeaplane.()5.Thepaperissadatlast.（B）阅读短文，选择正确答案。（10分）Manythingsarounduscanbereused.LookatthisoldTshirt.It’stoosmallformenow.Butmymumisgoingtomakeabagwithit.Shecanputmypencilsandbooksinit.Lookatthoseemptyglassbottles.Mydadisgoingtoputsomesmalllightsintothem.Thenthey‘llbebeautifullanterns（灯笼）forthegarden.AndwhatabouttheseoldCDs?Mysisterisgoingtomakesomenicecoasters（杯垫）withthem.So,don’tthrowawayyouroldthings.Useyourheadandgivethemanewlife!()1.TheoldTshirtistoosmallfor________.A.MumB.meC.Dad()2.Mumisgoingtomakea________withtheoldTshirt.A.bagB.lanternC.coaster()3.Dad