小学四年级英语（牛津深圳版）上册Unit 4 My classroom教学设计

小学四年级英语（牛津深圳版）上册Unit4Myclassroom教学设计一、单元整体教学设计思路（一）【核心素养聚焦点】本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程理念，以发展学生核心素养为出发点和落脚点。单元主题“Myclassroom”紧密联系学生的校园生活实际，旨在引导学生在熟悉的情境中，通过感知、体验、实践和合作等方式，学习与教室环境相关的英语词汇和核心句型，发展语言能力。同时，通过设计装饰教室、介绍教室、保持教室整洁等任务活动，引导学生形成爱护公物、讲究卫生的良好品德，提升文化意识，培养在真实语境中综合运用语言的能力和学习能力。（二）【教材版本与内容分析】本教学设计基于牛津深圳版《英语》四年级上册Module2Unit4Myclassroom。本单元的核心教学内容是描述教室里的物品及其位置。主要包含以下部分：Lookandlearn（核心词汇：classroom,window,door,floor,light,blackboard,fan,............andsay（核心句型：Thisis...............Theseare...Thoseare...以及描述位置的介词短语，如nearthewindow等），Playagame（通过游戏巩固物品名称和位置），Sayandact（情景对话，学习如何向他人介绍自己的教室），Learnthesounds（语音学习，掌握字母组合”ph”在单词中的发音/f/）。（三）【学情分析】四年级的学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的课堂指令和简单的日常用语，如问候、介绍自己和他人等。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。对于教室这一环境，学生非常熟悉，这为本单元的学习提供了丰富的现实语境。但学生在准确使用指示代词this/that/these/those以及区分单复数方面可能存在困难，这是本单元教学需要重点突破的【难点】。同时，引导学生从简单的词汇学习过渡到在连贯的语句中描述事物，也是本阶段需要关注的重点。............过本单元的学习，学生将能够：语言能力方面：听懂、会说、认读核心词汇，并能运用核心句型Thisis............s.../Theseare.../Thoseare...结合方位短语准确描述教室里的物品及其位置；能用所学语言向他人介绍自己的教室。文化意识方面：了解不同国家的教室布置可能存在的差异，拓宽国际视野；懂得珍惜和爱护自己的学习环境。思维品质方面：通过观察、比较、归纳，理解并正确区分指示代词的用法；在小组合作设计理想教室的活动中，激发想象力和创造力。学习能力方面：能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，能在真实或模拟的情境中主动运用所学语言进行交流。二、第一课时教学设计（词汇与句型新授课）......目标】1.语言知识目标：学生能够听、说、认读单词：classroom,window,door,floor,light,blackboard。2.语言技能目标：学生能够理解并初步运用句型Thisis......hatis...来介绍近处和远处的单个物品。3.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养观察周围事物的习惯。......重难点】1.【基础】掌握核心词汇的音、形、义。2.【难点】准确理解并区分Thisis......）和Thatis...（远处）的用法。（三）【教学准备】多媒体课件（PPT），单词卡片，实物（如教室内的灯、门、窗等），一个小球或手偶。（四）【教学过程】1.【Warmingup】热情问候，激活旧知。教师面带微笑，用活泼的语气与学生问候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？随后，带领学生齐唱一首已学过的与学校或物品相关的英文歌曲，如“SchoolSupplies”，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然过渡到新知识的学习。2.【Leadin】创设情境，导入主题。教师用PPT展示一张自己教室的彩色照片，并指向照片，用夸张的语气说：Look！Thisisourclassroom.It‘sbigandnice.教师重复“classroom”一词，并板书。随后，教师用手势和眼神引导学生环顾四周真实的教室，问道：Whatcanyouseeinourclassroom？鼓励学生用中文或已学的简单英文（如desk,chair）回答，教师给予积极反馈，并将学生的回答与即将学习的新词汇建立联系。3.【Presentation】呈现新知，聚焦【核心词汇】。教师采用“整体呈现，逐个突破”的方式教授新词。例如，教授“door”时，教师走到门边，触摸门，并清晰、大声地说：Door.Thisisadoor.Thisisthedoor.引导学生注意“this”的使用。然后带领学生朗读数遍，用高低声游戏（如教师大声读，学生小声读；反之亦然）操练。教授“window”时，教师走到窗边，使用相同的方法：Window.Thisisawindow.Thisisthewindow.接着，教授“light”和“blackboard”，教师分别指向头顶的灯和前方的黑板，强调Thisisthelight.Thisistheblackboard.让学生感知“this”指代近处物品。教授“floor”时，教师跺跺脚，指向地面：Floor.Thisisthefloor................ing】突破【难点】，引入“Thatis...............的物品后，走到教室的后方，指着前方的黑板（此时距离变远），说：Thatistheblackboard.然后再指远处的门：Thatisthedoor.引导学生观察教师的位置变化，并提问：AmIneartheblackboardorfarfromit？通过肢体语言和情境对比，帮助学生理解：当我们介绍离自己很近的东西时，我们说“Thisis...”；当我们介绍离自己有点远的东西时，我们说“Thatis...”。教师可以设计一个快速反应游戏：教师指着一个近处的物品，学生说Thisis...；指着一个远处的物品，学生说Thatis...。.........ice】分层操练，巩固【语言知识基础】。活动一：“Listenandpoint”。教师发指令，如Pointtothewindow.Pointtothedoor.学生快速指向教室内的相应物品。活动二：“What‘smissing？”。教师在黑板上贴出所有新词的图片，让学生闭眼后，偷偷拿走一张，再让学生睁眼找出缺失的图片并用This/Thatis.........。活动三：“Passtheball”。播放音乐，学生传递小球。音乐停时，手持小球的学生需站起来，根据教师指向的物品（近处或远处），用Thisis...或Thatis...造句。6.【Production】情境应用，提升语用能力。将学生分成四人小组，每组发一张教室不同角落的照片（可以是教室的前部、后部、左侧或右侧）。小组成员轮流指着自己手中的照片，向组内其他同学介绍照片里的物品。例如：Thisisourteacher’sdesk.Thatisawindow.教师巡视指导，鼓励学生尽可能多说。随后请几组代表上台展示，用实物投影展示照片并进行介绍，给予表扬和小贴纸奖励。......mmaryandHomework】课堂小结，布置任务。教师引导学生回顾本节课所学的单词和句型，可以提问：Whathavewelearnedtoday？帮助学生梳理知识脉络。布置作业：1.听录音，跟读新单词和句型5遍。2.【基础】回家后，指着自己房间里的物品，用Thisis......hatis...向父母介绍。三、第二课时教学设计（对话与语用拓展课）（一）【教学目标】1.语言知识目标：巩固第一课时词汇，学习新词：fan,......掌握复数指示代词Theseare......hoseare...的用法。2.语言技能目标：能运用所学句型结合简单的方位短语（如nearthedoor,underthelight）描述物品位置。3.学习策略目标：通过观察和对比，自主归纳单复数指示代词的用法规则。（二）【教学重难点】1.【基础】学习新词汇fan,......2.【重要】正确理解并运用Theseare......hoseare...描述两个或多个物品。3.【高频考点】准确区分单复数及远近关系，在真实语境中综合运用。（三）【教学准备】多媒体课件，单词卡片，物品贴纸，一个玩具猫或球。（四）【教学过程】......vision】复习旧知，以旧带新。通过快问快答游戏复习上节课内容。教师快速闪现上节课所学的单词图片（door,window,light等），学生迅速起立抢答，并尝试用Thisis......hatis...造句。例如，教师展示远处门的图片，学生需说Thatisadoor.2.【Presentation】承接情境，引入复数概念。教师指着教室里的两台电风扇，由于风扇通常有两个，教师可以引导：Look！Whatarethey？Theyarefans.教授新词fan（注意强调单复数发音：fan,fans）。同样，指着电脑（可能只有一台），教师可以问Howmanyputers？引导学生数一数，教授puter。接着，教师指着近处的两台风扇说：Thesearefans.Thesearethefans.强调“these”用于介绍近处的多个物品。然后，指着远处的两台电脑（假设位置较远）或远处墙上的多幅画，说：Thoseare.......Thosearepictures.让学生通过直观对比，初步感知Theseare......hoseare...的用法区别。3.【Induction】引导发现，归纳【难点】规则。教师在黑板上写出两组句子：Thisisafan./Thesearefans.Thatisaputer./Thoseareputers.引导学生观察并小组讨论：这两组句子有什么不同？什么时候用Thisis？什么时候用Theseare？教师总结学生的发现，明确规则：当我们介绍一个（单数）物品时，用Thisis或Thatis；当我们介绍两个及以上（复数）物品时，用Theseare或Thoseare。This/these指近处，that/those指远处。4.【Practice】趣味操练，内化新知。活动一：“Findthedifferences”。PPT展示两幅相似的教室图片，有5处不同。学生分组讨论，找出不同并用英语表达。例如，在第一幅图中：Thisisabluechair.在第二幅图中：Thatisaredchair.或者Thesearepencilsonthedesk.Thosearerulersonthedesk.活动二：“Listenanddraw”。教师用英语描述一间理想教室的布局，如：Thesearebluewindows.Thatisabigblackboard.Thosearenewputersnearthewall.学生根据描述在画纸上简单画出相应的物品和位置。这个活动将听力理解与动手操作结合，加深学生对语言的理解。...【Extension】融入方位，丰富表达。教师将一只玩具猫放在不同的位置，如放在门边：Whereisthecat？It‘snearthedoor.教授方位词near。再将猫放在灯下面：It’sunderthelight.教授under。教师示范后，请学生上来摆放玩具，并询问其他同学：Whereisit？引导学生用“It‘snear/under...”回答。然后将单数物品扩展为复数，如将几支笔放在电脑旁边：Wherearethepens？Theyarenearthe......引导学生用These/Thoseare......ar/under...进行综合描述。6.【Production】角色扮演，综合语用。打开课本，学习Sayandact部分。首先，学生听录音，跟读对话，模仿语音语调。然后，教师解释对话情境：小朋友在向朋友介绍自己的新教室。接着，学生三人一组，分角色（Kitty,Peter,旁白）练习对话。最后，鼓励小组上台表演，鼓励他们改编对话，用上本节课所学的复数句型和方位词，介绍自己班级的真实教室。7.【SummaryandHomework】师生共同总结本节课的重点：如何介绍多个物品及其位置。布置作业：1.【重要】完成练习册中关于This/That/These/Those的练习题。2.画一幅自己理想中的教室，并尝试用35句英文来描述它，下节课分享。四、第三课时教学设计（故事阅读与综合应用课）（一）【教学目标】1.语言技能目标：能在图片帮助下听懂、读懂简单的小故事，并能模仿表演。2.语音目标：学习并掌握字母组合“ph”在单词中的发音/f/。3.情感目标：通过阅读关于保持教室整洁的故事，培养爱护环境、保持整洁的意识。（二）【教学重难点】1.【基础】正确拼读含有“ph”字母组合且发/f/音的单词，如photo,elephant,phone等。2.【难点】理解故事内容，并能模仿故事中的角色进行简单的戏剧表演。（三）【教学准备】多媒体课件（含故事动画），故事挂图，角色头饰，单词卡片（photo,elephant,phone,dolphin等）。（四）【教学过程】1.【PhonicsTime】语音学习，见词能读。通过一首自编的或现成的“ph”发音歌谣导入，例如：Ph,ph,/f/,/f/,/f/.Photo,photo,takeaphoto.Ph,ph,/f/,/f/,/f/.Phone,phone,answerthephone.教师带领学生一边拍手，一边大声朗读，感受/f/的发音。随后，出示更多含有“ph”的单词图片，如elephant,dolphin，引导学生尝试拼读。设计一个“BombGame”：教师在黑板上贴出多个单词卡，其中混有“ph”单词和其他单词。学生看到“ph”单词时，要大声读出；看到其他单词时，则要做出抱头躲避的动作。在游戏中强化/f/音的识别和拼读【高频考点】。2.【Prereading】读前预测，激发兴趣。教师出示故事的第一幅图片（Sayandact部分，或教师根据本单元主题自编的关于清理教室的小故事），但不展示文字。引导学生观察图片，提问：Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？Whathappened？鼓励学生大胆猜测故事内容，激发阅读期待。While...dingWhile...ding】读中理解，培养技能。第一遍，播放故事动画或录音，学生整体感知，验证预测，理解大意。第二遍，分图讲解。教师展示故事挂图，针对每幅图提问，引导学生关注细节。例如：Whatisthis/that？Theseare...Whatarethose？Istheclassroommessyortidy？Whatdotheydotohelp？在问答中，自然复现本单元核心词汇和句型。第三遍，跟读模仿。学生打开课本，手指文字，跟读录音，注意模仿角色的语音语调和情感。4.【Postreading】读后活动，拓展思维。活动一：“TrueorFalse”。教师根据故事内容说句子，如：Theclassroomisverytidyatfirst.Thechildrenputthebooksonthefloor.学生判断正误，并说出正确答案，检验对故事的理解。活动二：“Roleplay”。学生分小组，选择故事中的一个片段进行角色扮演。教师提供简单的头饰，鼓励学生加上动作和表情，创造性地演绎。活动三：“DiscussionandDesign”。组织学生讨论：Whatdoyouthinkofthechildreninthestory？Whatshouldwedotokeepourclassroomcleanandtidy？引导学生用英语表达观点，如：Weshouldputtherubbishinthebin.Weshouldn’tdrawonthedesk.将语言学习与品德教育融合。随后，小组合作，设计一张“ClassroomRules”英文海报。5.【Integration】跨学科融合，学以致用。结合美术课程，让学生拿出上节课画的“Myidealclassroom”设计图。学生四人一组，轮流用英语向组员介绍自己的设计。要求必须用到本单元所学的词汇和句型，包括物品名称、单复数、远近和位置。例如：Thisismydreamclassroom.Thesearebluedesks.Theyarenew.Thatisabigbookshelfnearthewindow.Thosearemanybooksontheshelf